Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Конспект урока по дисциплине: Основы логопедии с практикумом

Конспект урока по дисциплине: Основы логопедии с практикумом

библиотека
материалов


БПОУ ОО «МЕЗЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»


















Конспект открытого урока

по дисциплине «Основы логопедии с практикумом»

тема:

Нарушения устной и письменной речи: дисграфия, дислексия.













Подготовила: ТюнинаЛ.А.













Орел 2016



Тип занятия: ИНМ

Форма проведения: работа с текстом с использованием ИКТ (электронная библиотека)

Цель: изучить материал по теме.

Задачи:

- сформировать систему понятий «дислексия», «дисграфия» (познавательные);

- изучить различные подходы к классификации дислексии и дисграфии (познавательные);

- развивать умение работать с текстом, уметь его структурировать (развивающие);

- развивать умение работать с компьютером, развиваит навыки ИКТ (работа в таблицах и копирование текста) (развивающие);

- развивать аналитические навыки (развивающие);

- воспитание устойчивого интереса к получению знаний по предмету (личностные);

- продолжать работу по формированию способности к рефлексии (личностные);

- формировать умение работать в нужном темпе (регулятивные);

- способствовать развитию речевых навыков (коммуникативные).


МПС: ИКТ

Планируемые образовательные результаты:

- при работе с определениями сравнивают, делают выбор ключевых слов ( предметные);

- получать эстетическое удовольствие от деятельности на уроке.

Структура урока:

1. Организационный момент.

2. Постановка целей и задач урока.

3. ИНМ.

4. Первичное закрепление изученного материала.

5. Итог урока (заполнение рефлексивной карты).

6. Домашнее задание.

Словарь: дислексия, дисграфия.

Оборудование: компьютеры, проектор, ноутбук, видео сюжеты, рефлексивная карта.

Методы обучения: актуализация имеющихся знаний, наглядный, практический, метод ИКТ, словесный.

Литература к уроку:

-Логопедия под редакцией Л.С. Волковой, М.:Владос, 2007



Ход занятия.

1. Орг. момент. Здравствуйте, садитесь. Приготовьте свое рабочее место. Дежурный назовет отсутствующих.

  1. Постановка целей и задач урока. Мотивация. Мы с вами изучали классификацию речевых нарушений и знаем, что в логопедии выделяют 11 форм речевых нарушений, 9 из них составляют нарушения устной речи и 2 формы составляю нарушения..... (ответы студентов), письменной речи. Угадайте тему нашего урока! Сегодняшняя тема важна для изучения вами.

Данные речевые нарушения затрудняют процесс овладения учебными навыками, тормозят обучение и влияют на весь ход учебной деятельности ребенка. Вы как учителя начальных классов должны уметь вовремя распознать данные нарушения и проводить коррекционную работу. Сегодня мы с Вами рассмотрим различные классификации дисграфии и дислексии. Работать вы будете с текстом, заполняя таблицы. Запишите тему урока в ваших электронных тетрадях.


План:

  1. Определение дислексии, дисграфии. Этиология нарушений.

  2. Классификация дислексии.

  3. Классификация дисграфии.



  1. Определение дислексии, дисграфии. Этиология нарушений.


Дислексия- частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью высших психических функций и проявляющееся в повтрояющихся ошибках стойкого характера.

Дисграфия - это частичное специфическое нарушение процесса чтения.


Этиология дислексии

Этиология дисграфии

Наследственная предрасположенность

Несформированность психических функций,

Патологические факторы, воздействующие в перенатальном,натальном периоде.

зрительный анализ и синтез

Органические повреждения зон головного мозга

Пространственные представления

Функциональные причины: соматические заболевания,

внешние- неправильная речь окружающих, двуязычие в семье

Фонематический анализ и синтез

Минимальная мозговая дисфункция



Просмотр видеосюжета о дислексии и дисграфии. Выступление студентки с сообщение об историческом аспекте изучения дислексии и дисграфии.

  1. Классификация дислексии.


Ольга Александровна Токарева классифицирует нарушения чтения в зависимости от того, какой анализатор нарушен:


Формы (виды) дислексии

Характеристика

акустическая

- недифференцированность слухового восприятия;

- недостаточное развитие звукового анализа;

- буква не воспринимается ими как сигнал фонемы.

оптическая

- плохо усваивают отдельные буквы;

- не устанавливают связи между зрительным образом и звуком

- нет четкого зрительного образа буквы (одна и та же буква воспринимается по-разному);

- смешение букв сходных по начертанию;

-нарушается зрительное узнавание слов при чтении

моторная

- затруднения в движении глаз при чтении;

- сужение зрительного поля и частые потери строки или отдельных слов в строке;

- нарушается речедвигательное воспроизведение


Проведение упражнений для глаз:

- Закройте глаза и сильно напрягите глазные мышцы. Подождите около 4 секунд. Откройте глаза и расслабьтесь. Посмотрите в окно вдаль около 6 секунд. Повторите упражнение 4-5 раз.

- Проделайте повороты глазами в следующих направлениях: налево, вниз, направо, вверх, затем прямо вдаль в окно. Потом направо, вниз, налево, вверх, а дальше прямо вдаль в окно. Выполните все действия еще 3-4 раза.

- Моргните максимально быстро, отсчитав до 10, потом закройте глаза на пару секунд. Теперь еще раз поморгайте в течение минуты. Снова закройте глаза на 2-3 секунды. Откройте их и посмотрите вдаль в окно. Повторите упражнение 2-3 раза.


Раиса Ивановна Лалаева классифицируе виды дислексий с учетом нарушенных операций процесса чтения:


Формы (виды) дислексии

Характеристика

фонематическая

- нарушение чтения, связанное с недоразвитием фонематического восприятия (дифференциация фонем);

- недоразвитие функции фонематического анализа;

- искажение звукослоговой структуры проявляются в пропусках согласных при стечении (марка-мара);

- перестановка звуков (утка-тука);

- пропуски и перестановка слогов;

семантическая

- проявляется в нарушении понимания прочитанных слов, предложений;

- разделение слова на слоги – причина непонимания прочитанного

аграмматическая

- недоразвитие грамматического строя речи;

- изменения падежных окончаний и числа существительных;

- неправильное согласование в роде, числе и падеже существительного и прилагательного (сказка интересное)

мнестическая

- проявляется в трудностях усвоения букв, в их недифференцированных заменах;

- нарушены процессы установления связей между звуком и буквой и нарушение речевой памяти;

оптическая

- смешиваются и взаимозаменяются буквы (л-д; з-в);

- смешиваются буквы с одинаковыми элементами, но различно расположенные в пространстве (т-г, ь-р, н-п-и);

- выявляются трудности узнавания букв;

- не отличают правильную букву от неправильной

тактильная

- наблюдается у слепых детей;

- трудности дифференциации тактильно воспринимаемых букв азбуки Брайля;

- отмечается прерывистость, скачкообразность движений пальцев


- Посмотрите внимательно на представленные группы ошибок и оставьте те, которые относятся к дислексии.


Группы ошибок:

  1. Замены и смешения букв.

  2. Оптические ошибки.

  3. Моторные ошибки.

  4. Зрительно-моторные ошибки.

  5. Зрительно-пространственные ошибки.

  6. Ошибки звукового анализа и синтеза.

  7. Побуквенное чтение.

  8. Нарушение понимания прочитанного.

  9. Аграмматизмы при чтении.

  10. Замены и смешения при чтении.


  1. Классификация дисграфии.


Классификация дисграфии осуществляется …....


О.А. Токарева выделяет 3 вида дисграфии:


Формы (виды) дисграфии

Характеристика

акустическая

- недифференцированность слухового восприятия;

- недостаточное развитие звукового анализа и синтеза;

оптическая

- отдельные звуки не узнаются, не соотносятся с определенными звуками;

- смешение рукописных букв п-н, п-и, у-и, ц-щ, ш-и

моторная

- трудности движения руки во время письма, нарушение связи моторных образов звуков и слов со зрительными образами





М.Е. Хватцев


Виды дисграфии

Характеристика

Дисгафия на почве акустической агнозии и дефектов фонематического слуха

- нарушение ассоциативных связей между зрением и слухом;

- наблюдаются пропуски и замены, перестановки букв;

- недостаточность фонематического анализа

Дисграфия на почве расстройств устной речи

- замены одних звуков другими;

- отсутствие звуков в произношении вызывают соответствующие замены и пропуски звуков на письме

Дисграфия на почве нарушения произносительного ритма

- расстройства произносительного ритма на письме появляются пропуски гласных слогов, окончаний

Оптическая дисграфия

- ребенок не различает сходные графически рукописные буквы: п-н, п-и, с-о, и-ш, л-м

Дисграфия при моторной и сенсорной афазии

- проявляется в заменах, искажениях структуры слова, предложения



Наиболее обоснованной является дисграфий, в основе которой лежит несформированность определенных операций процесса письма (разработана сотрудниками кафедры логопедии ЛГПИ им. А.И. Герцена):


Виды дисграфии

Характеристика

Артикуляторно-акустическая дисграфия

- ребенок пишет так, как произносит;

- проявляется в заменах, пропусках букв,

Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (акустическая дисграфия)

- проявляется в заменах букв, соответствующих фонетически близким звукам;

- заменяютя: свистящие-шипящими; звонкие - глухими

Дисграфия на почве нарушения анализа и синтеза

- пропуски согласных при их стечении;

- пропуски гласных;

- перестановки букв;

- добавление букв;

- пропуски, добавления, перестановки слогов

Аграмматическая дисграфия

- искажение морфологической структуры слова;

- изменения падежных окончаний;

- числа существительных

Оптическая дисграфия

- заменяются графически сходные рукописные буквы: состоящие из одинаковых элементов;

- зеркальное написание букв;

- неправильное расположение элементов


Группы ошибок:

  1. Замены и смешения букв.

  2. Оптические ошибки.

  3. Моторные ошибки.

  4. Зрительно-моторные ошибки.

  5. Зрительно-пространственные ошибки.

  6. Ошибки звукового анализа и синтеза.

  7. Побуквенное чтение.

  8. Нарушение понимания прочитанного.

  9. Аграмматизмы при чтении.

  10. Замены и смешения при чтении.

Первичное закрепление изученного материала. - У вас находятся листы с изображением примеров ошибок на письме, постарайтесь определить эти ошибки.

Итог урока. Заполнение рефлексивной карты.

Домашнее задание. Выучить материал по теме, на практике посмотреть, допускают ли дети ошибки на письме и при чтении и зафиксировать их. Распечатать листы с таблицами и вклеить в тетрадь.

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-553531

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG