Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по экологии.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конспект урока по экологии.

библиотека
материалов

hello_html_190e626f.gifhello_html_m373b3ca6.gifПлан-конспект занятия по экологии в начальных классах по модифицированной программе "Цветовая экология"

Разделы: Преподавание экологии



Цель: сформировать представление детей о жизненном цикле растений.

Задачи:

  • образовательные:

    • познакомить с многообразием плодов растений, с их приспособлением к расселению;

    • проследить весь цикл развития растений;

    • закрепить умение правильно называть части растений;

    • установить связь между цветением, плодоношением и многообразием растений в природе;

    • закрепить названия первоцветов;

    • овладеть терминологией: плоды, семена, крылатки, приспособленность, расселение;

  • развивающие:

    • развивать общеучебные навыки:

      • умение выделять главное, общее, частное;

      • применение полученных теоретических знаний при проведении практической работы;

      • способность делать выводы, задавать вопросы;

      • умение группировать предметы по общему признаку;

    • формировать способность рефлексировать свою деятельность;

  • воспитательные:

    • воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира, стремление к сохранению его многообразия;

    • продолжить формирование основ экологической культуры;

    • отработать умение работать самостоятельно, в малых группах, достигать поставленной цели.

Оборудование, наглядные пособия:

  • коллаж из иллюстраций растений;

  • цветущие комнатные растения, ящик со всходами бобов;

  • наборы карточек с изображением взрослого млекопитающего и его детеныша;

  • конверт с карточками “Веселые метаморфозы”, стадии развития божьей коровки и лягушки;

  • баночки с набором семян: фасоли, бобов, салата листового, васильков, настурции, укропа, огурцов, кабачков, вишни, калины, сосны, клена, дуба, абрикоса, гороха, лука-чернушки;

  • разрезные карточки с изображением семян растений: “сухие и сочные плоды”;

  • иллюстрация цветущего растения фасоли;

  • схема цикла развития бобового растения;

  • продукты: яблоко, огурец, колбаса, хлеб, печенье, сахар, вода;

  • иллюстрация с изображением плода фасоли в разрезе (демонстрационный материал);

  • карточки с изображением семян с различными приспособлениями к распространению (по количеству детей);

  • фишки пустые и фишки с изображением крыла;

  • обручи: 1 оранжевый, 10 зеленых;

  • иллюстрации растений, занесенных в Красную книгу;

  • карты-схемы с изображением сухих плодов и листьев деревьев, имеющих эти плоды;

  • цветные карандаши;

  • фишки с изображением улыбающегося и грустного человеческого лица.

Предварительная работа:

  • экскурсии в осенний лес, поляну;

  • посев бобов в ящик с землей;

  • рассматривание семейных фотографий.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Первый час занятия.

I. Вводная часть.

–  Кто вы такие? (Ответы детей)

На кого вы похожи? (На родителей)

Задание 1. Игра “Найди маму”.

Детям раздаются карточки с изображением детенышей и взрослого животных.

Игровая задача: сопоставив внешний облик взрослого животного и его детеныша, составить пару.
Примерные карточки: свинья – поросенок; зайчиха – зайчонок; собака – щенок; лошадь – жеребенок; лиса – лисенок; волчица – волчонок; кошка – котенок; корова – теленок; лосиха – лосенок и т.п. по количеству детей.

Вы все правильно нашли маму детенышей. Что вам помогло правильно выполнить задание? (Ответы детей). Но есть случаи, когда дети совсем не похожи на родителей.

Задание 2.

Достаньте, пожалуйста, из конверта №1 карточки, рассмотрите их. Кто на них изображен? (Лягушка, божья коровка).
Еще их дети. Детеныши похожи на родителей? 
(Нет). Как они называются? (Яйца, личинки, куколки; икринки, головастики).
Да, трудно нам было бы найти маму головастика и маму личинки божьей коровки.

Беседа и рассматривание семян. Обозначение цели занятия.

Сейчас я вам покажу еще детей, совсем не похожих на своих родителей.
– Что это? 
(Семена).
– Где их родители? 
(Растения).
– Мы сегодня с вами познакомимся с разнообразием семян, узнаем откуда они берутся и для чего они нужны. Будем играть, работать с карточками, вы сами изготовите лото и поиграете в него.

II. Основная часть.

Посмотрите внимательно на семена, какие они: цвет, форма, размер? (Ответы детей).
– Чьи же это дети? 
(Растений).
– Да, у всех растений тоже есть дети, и они абсолютно не похожи на родителей; их называют плодами. Рассмотрите, пожалуйста, карточки №2 и 3 
(см. выше).
– На какие две большие группы делят плоды? 
(Сочные и сухие).
– Плоды каких растений вы видите на них? 
(Ответы детей).

Задание 3. Игра “Найди фасолинку”

Полюбуйтесь на семена фасоли. Одинаковые ли они? (Нет).
– Чем они отличаются друг от друга? 
(Ответы детей).
– Выберите себе по одной фасолинке. Рассмотрите внимательно, запомните свою.

Игровая задача: запомнить рисунок фасолинки и отыскать “свою” среди многих.

Все эти фасолинки родились на этом материнском растении. (Показ иллюстрации растения фасоли). Но какие они разные? Совсем как брат и сестра у одних и тех же родителей. Жизнь на Земле бесконечна. Цель живого существа – оставить после себя потомство. Для чего, как вы думаете? (Для того, чтобы снова выросли фасолинки и другие растения)

Второй час занятия.

I. Вводная беседа.

Хотите посмотреть, что произошло с теми бобами, которые мы положили в ящик со всходами бобов.(Высказывания детей).

Вывод: если семя, плод растения попадет в нужные условия, то оно проснется, выпустит корешок, появятся первые листочки и начнет расти, развиваться.

Какие это условия? (Ответы детей).
– Что же дальше будет с нашими бобами, вы узнаете, раскрасив эту картинку.

Задание 4.

Раскраска детьми карты-схемы “Цикл развития бобового растения”

Что у вас получилось? (Растение, став взрослым, выпустило цветки, а затем на месте каждого цветка появился стручок, в котором созрели фасолинки).
– Что произойдет с нашими бобами? 
(Ответы детей).
– Красивые цветки у фасоли? 
(Красивые).
– Появятся ли семена или плоды, если сорвать цветок?

II. Основная часть.

Беседа о приспособленности семян к распространению.

Растения очень заботятся о своих детях – плодах и семенах, так же как ваши мамы. Что делает мама, когда вы собираетесь в путешествие?
Складывает в рюкзак или сумку бутерброды, фрукты, овощи, воду, одним словом, еду, продукты.
(Демонстрируется рюкзак и набор продуктов). Мать-растение тоже позаботилось о своем ребенке. (Демонстрация иллюстрации бобового семени в разрезе). Это зародыш будущего растения, а это все полезная еда для него, пока не появятся корешки и листья, которыми оно начнет самостоятельно добывать пищу для себя. Еще вам мама покупает билет на: (дети называют) автобус, самолет, корабль, поезд и т.д., чтобы вы прибыли к месту назначения. У семян тоже есть “билет”. Посмотрите внимательно на семена: клена, сосны, салата, одуванчика.

Задание 5. Игра с семенами клена. “Чья крылатка дольше и дальше пролетит?”.

Какие же это билеты? (Ответы детей). Да, у семян есть различные приспособления к распространению.

Задание 6.

Рассматривание иллюстрации: “Приспособление к распространению плодов и семян” . Рассказы детей.

Почему семенам необходимо улететь, уплыть и т.д. подальше от материнского растения?

Задание 7. Подвижная игра “Займи место”.

Перед вами круг (обруч желтого цвета), где лежат фишки, возьмите по одной. Кому попалась фишка с рисунком крыла – тот имеет право занять отдельный круг зеленого цвета, у кого оказалась фишка пустая, тот остается в данном круге. (Фишки по количеству детей, половина с крылом). Дети, представьте себе, что вы растения. Каким растениям живется лучше: тем, которые занимают небольшую площадь, или тем, которые растут свободно на большом расстоянии друг от друга? (Ответы детей)

Вывод: если семена будут падать рядом с материнским растением, то им всем будет недоставать влаги, света. Они будут очень слабы и не смогут принести плоды.

Задание 8.

Правила поведения.

Перед вами иллюстрация первоцветов в весеннем лесу. Назовите их. (Ответы детей). Их становится все меньше и меньше. Отчего?

Вывод: если мы не дадим растениям оставить потомство, то будет очень плохо, они могут исчезнуть совсем. Нельзя рвать, пока не появился “ребенок”.

Задание 9.

Перед вами лежат две карточки: “летающие семена” и “листья деревьев с летающими семенами”. Если вы их раскрасите и разрежете, то у вас получится интересная игра-лото “Найди пару”.

Дети выполняют задание. Играют с товарищем по парте. Педагог проверяет правильность выполнения задания, дает оценку.

III. Заключительная часть. Рефлексия занятия.

Что вам понравилось сегодня на занятии?
– Что вам показалось трудным?
– Что вы хотели бы сделать по-другому?
– Прошу вас показать фишкой, какое у вас было настроение. 
(Лица улыбающиеся и грустные).
– Занятие окончено.

Используемая литература:

  1. Алексеев Ю.Ж. Деревья и кустарники. Москва, АВЕ,1997 г.

  2. Былова А.М. Экология растений. Москва. “Вентанта-Граф”, 1999 г.

  3. Багрова Л.А. “Я познаю мир”. Детская энциклопедия растений. Москва, АСТ, 2001 г.

  4. Браун В. Настольная книга любителя природы. Л., Гидрометеоиздат, 1985 г.

  5. Губанов И.А. Определитель сосудистых растений центра европейской России. Москва, “АРГУС”, 1995 г.

  6. Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999 г.

  7. Симонова Л.П. Ключи от природы, или Этические беседы по экологии. Москва. “Агар”, “МИК”, 1998 г.

  8. Смирнов А. В. Мир растений: Рассказы о культурных растениях. – М.: Молодая гвардия, 1988 г.

  9. Черныш И.В. Удивительные растения. – М.: ООО “Издательство АСТ”; ООО Издательство Астрель”, 2002 г.

  10. Экологическое образование учителю биологии. 1, 2, 3, 4 части. ЧИПКРО, 1991 г. Флора и фауна Челябинской области.







План-конспект урока по окружающему миру в 1 классе (в соответствии с  ФГОС).

Составила: Чернышёва Людмила Павловна.

Тема: Почему мы часто слышим слово «экология»?

Цель: сформировать первоначальное  представление  об экологии,  её роли в жизни людей; познакомить с профессией эколога; формировать основы  экологической грамоты; способствовать усвоению норм и правил взаимодействия с окружающим миром;

развивать мышление, память, речь;

 воспитывать бережное отношение  к природе.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: мультимедийное оборудование, таблички со словами «экология», «эколог», выставка фотографий «Как не любить нам эту Землю»? (красивые пейзажи), карточки с заданиями для групповой работы.

УМК «Школа Росии», учебник «Окружающий мир» 2 класс (2 часть) Москва «Просвещение» 2012г.  под редакцией А.А. Плешакова, тетрадь «Тесты по окружающему миру» 2 класс Москва «Просвещение» 2012г. под редакцией А. А. Плешакова.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

I  Мотивация к учебной деятельности

II Актуализация знаний и фиксация затруднения.

Постановка учебной цели.

III Построение проекта решения учебных задач урока (организация взаимодействия с учащимися по теме урока).

Работа по схеме.

Просмотр видеоролика о разливе нефтепродуктов в Керченском проливе.

(1 минута)

Игра «Найди ошибку»

Физкультминутка

Просмотр видеоролика «Пожар в лесу»

(1 минута)

Знакомство с понятием «эколог»

 Работа по учебнику

IV

Первичное закрепление.

 Самостоятельная работа в тетради «Тесты по окружающему миру»

Физкультминутка.

V

Включение в систему знаний и повторение.

Работа в минигруппах.

VI

Рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

VII

Домашнее задание

(по желанию)

- Улыбнитесь друг другу. Пусть ваши улыбки улучшат всем настроение.

Начнём наш урок с кроссворда.

Отгадки будут связаны с изученными темами.

(Слайд 1)

1. Железная дорога на высоте. (Эстакада)

2. Он вокруг Земли летает

И сигналы подаёт.

Корабли в морях спасает

И погоду узнаёт.

(Спутник)

3. Что за птица смелая по небу промчалась?

Лишь дорожка белая

От неё осталась?

(Самолёт)

4. Летательный аппарат с вертикальным взлётом и посадкой.

(Вертолёт)

5. В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит.

(Поезд)

6. Подъёмное устройство для открытия и закрытия пути на железнодорожных переездах. (Шлагбаум)

7. Бежит, гудит,

В два глаза глядит,

А станет-

Ярко-красный глазок глянет.

(Автомобиль)

8. Большая,  лёгкая спортивная парусная лодка. (Яхта)

- Какое слово получилось в выделенном столбике?

(Учитель  вывешивает табличку со словом «экология»)

- Кому из вас приходилось слышать  это слово?

- Как вы думаете, что это такое?

- Как вы думаете , чем мы сегодня будем заниматься  на уроке?

- Узнаем, что такое экология и почему мы так часто слышим это слово.

- Как вы думаете , где можно узнать значение слова «экология»?

- Прочитаем определение на экране.

-

 

А почему нам надо учиться бережному обращению с природой?

- В течение учебного года мы не раз говорили о том, что  человек часто своими необдуманными действиями наносит непоправимый вред природе.

Схема поможет нам это вспомнить.

- Ваши ответы помогли нам убедится, что природа в опасности.

-А сейчас посмотрим видеоролик. Постарайтесь понять, что произошло.

-Иногда человек причиняет вред природе неумением вести себя на прогулках.

-Прочитайте текст и найдите ошибки в поведении детей.

-Сейчас вы увидите,   к чему приводит неосторожное обращение с огнём в лесу и как трудно тушить пожар.

-Кто же такие экологи?

-От слова «экология» произошло слово «эколог».

(На доску вывешивается табличка со словом «эколог».)

-Экологи оберегают всё, что растёт и всех, кто живёт на нашей земле от исчезновения.

Учёные экологи учат нас бережному отношению к миру природы,  к воде, к земле и воздуху, к растениям, грибам, к насекомым, рыбам, ко всем животным.

-А почему надо бережно относиться к природе?

-А теперь обратимся к учебнику, стр. 74.

Прочитайте текст «Чему учит экология?» и приготовьтесь ответить на поставленный вопрос.

-Проверьте свои знания ,  выполнив тест в тетради на стр.59

-Разделитесь на мини группы. Каждая группа получит карточку с описанием ситуации.

Вы должны обсудить вместе и договориться о том, кто будет выступать от вашей группы.

Помните: речь выступающего должна быть правильной и красивой, ответы –убедительными.

-Так почему мы часто слышим слово «экология?»

-Да, действительно , состояние природы во многом зависит от деятельности человека, а здоровье человека порой зависит  от состояния природы.

-Обратимся к выставке фотографий красивых пейзажей «Как не любить  нам эту Землю?»

-Любите родную природу!

Озёра, леса и поля.

Ведь это же наша   с тобою

Навеки родная земля!

-А теперь вам предстоит оценить свою работу.

У каждого  из вас есть лепестки  разного цвета.

 Если вы считаете, что на уроке было интересно и вы можете сказать: «Я работал очень хорошо, прекрасно», то выберите красный лепесток.

Если же вы считаете, что на уроке мне было интересно, я работал хорошо, то – жёлтый.

Тот из вас, кто считает, что я работал не достаточно активно, мог бы работать лучше, тот выберет фиолетовый лепесток.

А теперь соберём цветочки из  выбранных лепестков.

-В ваших цветочках преобладают красные и жёлтые лепестки.

Это говорит о том, что вы старались и заслуживаете  высоких оценок.

-Цветы украшают природу, а ваши цветочки пусть украсят наш урок.

-Спасибо за работу.

- 1) В рабочей тетради на стр. 52-53 нарисовать чудесный мир природы.

Рассказать о своём отношении к природе.

2) Поместить в тетрадь фотографии ваших добрых дел в природе.

Эмоциональное вхождение в урок

Разгадывают кроссворд.

























































































  •  Экология.

Ученики  высказывают свои  предположения.

Прогнозируют

предстоящую работу.

(Предполагаемые ответы)

-В толковом словаре.

-В учебнике.

-В интернете.

-Спросить у родителей.

Читают определение на экране.

(Слайд 2)

Высказываются.

Рассказывают по схеме о влиянии деятельности человека на состояние природы. (Слайд 3)


Рассказывают о том, какое экологическое  бедствие произошло по вине человека, о своих чувствах сострадания к птицам.

Читают текст, находят ошибки, рассуждают.

(Слайд 4)

После просмотра делятся своими впечатлениями, чувствами об увиденном.

Высказывают свои предположения.

Слушают учителя, запоминают.

Отвечают на вопрос.

Читают текст, дают ответ на вопрос.

Выполняют тест с последующей самопроверкой по эталону. Оценивают свою работу.

1 группа

Если ты встретил на тропинке птенца…

2 группа

После завтрака на лесной поляне…

3 группа

Если на твоём пути попался муравейник…

4 группа

Ты вышел на поляну, где много съедобных грибов…

5 группа

На поверхности воды увидел очень красивую белую кувшинку…

6 группа

Если встретил в лесу ядовитый гриб…

Коллективно обсуждают, договариваются о том, кто будет выступать от группы.

Закончив обсуждение,  взявшись за руки друг с другом, поднимают их вверх.

Выступают по группам.

Класс делает дополнения при необходимости, оценивает работу групп.

Отвечают.

Каждый ученик делает свой выбор и крепит  лепесток  к сердцевинке цветка на доске.

Производят самооценку учебной деятельности.

(У каждого ряда получается свой цветок.)

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные:

-определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные:

оформляют свои мысли в устной форме.

Познавательные:

Развитие умения извлекать информацию из схем.

Регулятивные:

Учатся высказывать своё  предположение (версию) на основе работы со схемой.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

Коммуникативные:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других.

Коммуникативные:

Строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме.

Коммуникативные:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других.

Коммуникативные:

Строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

формировать умение работать в группах;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

участвовать  на уроке в диалоге.

Регулятивные:

Учиться коллективно решать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

Строить речевые высказывания  в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные:

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.








Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров707
Номер материала ДВ-083343
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх