Конспект урока по ФГОС "Грамматическое значение причастия"

Колотова И.Ю., учитель русского языка МАОУ  «СОШ № 43» г. ПЕРМЬ

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ

( В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС)

По Программе Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой, Образовательная система «Школа 2100», и по  учебнику для 6 класса основной школы/Под научн. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева.- Изд. 2-е, переработанное.- М.: Баласс, 2011.

Учебник соответствует федеральному компоненту гос. стандарта общего образования.

ТЕМА: «Грамматическое значение причастия»

ЦЕЛЬ: Знакомство с новой для учащихся особой формой глагола, совмещающей грамматическое значение глагола и прилагательного, «действие» и «признак».

Результаты ЛИЧНОСТНЫЕ:

готовность к самостоятельному поиску решения трудной языковой проблемы, утверждение внутренней позиции учащегося преодолеть границы незнания.

Результаты МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Овладение УУД, направленными на развитие регуляции своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность в процессе приобретения нового знания (регулятивные результаты).

Совершенствование речевой деятельности и навыков сотрудничества в учебной деятельности (коммуникативные результаты).

Умение работать с информацией, как новой, так и неновой, использование общих схем решения учебной задачи, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения (познавательные результаты).

Результаты ПРЕДМЕТНЫЕ:

Открытие нового знания при знакомстве с такой специфической частью речи, как причастие.

Умение сравнивать языковые явления (глагол и прилагательное), искать их общие признаки и выявлять различия, устанавливать специфику.

Умение преобразовывать полученные новые знания и соединять метапредметные действия с новым учебным материалом.

ХОД    УРОКА:

1.Вводно-ориентировочный этап. Актуализация имеющихся знаний.

Слово учителя. У замечательного русского писателя Н. Сладкова есть книга с необычным названием «За пером синей птицы». Кто-точитал? Если нет, обязательно прочитайте. Давайте познакомимся с небольшим отрывком. (СЛАЙД 1.) Прочитайте текст. Какие слова помогают вам ярче представить полёт степных птиц – стрепетов?

«Над степью раскинулось небо. От зноя оно белеет и слепит глаза. На белевшиередкие облаканаползает мрачная синяя туча. На фоне её трепещут тысячи белых крыльев. Как стая  бабочек, летят россыпью стрепеты. В полёте этих птиц, в их трепещущих крыльях – нечто необычное, удивительное».

2. Этап мотивации и выявление неизвестного.

Обратите внимание на выделенные слова. Какой частью речи является словобелеет? Почему? Каково грамматическое значение этой части речи? Сопоставьте слова белые и белевшие. К какой части речи относится слово белые? Назовите её грамматические признаки. От какого слова образовано слово белевшие? Что обозначает это слово? Какие два вопроса можно задать к этому слову? Как вы полагаете, можно ли отнести слова белые и белевшие к одной и той же части речи? Нет? А почему?  Чем похожи слова трепещут и трепещущие?

Сравните наши предположения с таблицей в учебнике:

Часть речи	Вопрос	Грамматическое значение
Прилагательное	Какой?	Признак
Глагол	Что делать? Что сделать?	Действие
Причастие	Какой? Что делающий? Что делавший? Что сделавший?	Признак по действию

Сделаем первый вывод: грамматическое значение ПРИЧАСТИЯ складывается из грамматических значений ГЛАГОЛА и ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО.

3. Этап целеполагания. Задание: попробуйте схематично нарисовать эти взаимосвязи. Например:

ГЛАГОЛ + ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ = ПРИЧАСТИЕ

Задание.Обратимся к упр. 497 и запишем в виде предложения с прямой речью высказывание М.В. Ломоносова о причастии: «Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу». (Сопутствующее задание: составить схему этого предложения с прямой речью и заменить устаревшее слово «сии» указательным местоимением-прилагательным).

Вывод: чтобы разобраться в причастии и понять, что это за часть речи (или особая форма глагола), необходимо выяснить морфологические признаки причастия, унаследованные от глагола и прилагательного.

4. Этап планирования учебных действий.

- Что же надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

Предполагаемые ответы учащихся записываем на доске:

1.Понаблюдать, как выражается «сила глагола» в причастии.

2.Определить общее и различное у причастия и прилагательного.

3.Выяснить роль причастия в предложении.

5. Этап освоения нового материала.

Задание. Выполнить упражнение 498 (Наблюдение: как выражается «сила глагола» в причастии). Задание: записать в тетради и сопоставить столбики слов, которые характеризуют существительное «яблоко».

ЯБЛОКО

красное                     краснеющее

зелёное                     зеленеющее

вкусное                   срываемое

сладкое                      поспевшее

кислое                        сорванное

большое                     мытое

круглое                       очищенное

Вопросы: Слова какого столбика обозначают постоянный признак? Какие это признаки? Есть ли признак, рассчитанный на то время, когда происходит действие? Какой морфологический признак «наследует» причастие?

Задание: запишите в третий столбик рядом с причастиями глаголы, от которых они образованы. Какие суффиксы выражают форму настоящего времени у причастий? А прошедшего времени? Выделите эти суффиксы и запомните.

Вопрос: Что вы узнали нового о грамматическом значении прилагательного и причастия, выполняя это задание?

6.Этап обработки нового знания по образцу.

Задание. Прочитайте текст в рамке на стр. 215 ( определение причастия как особой формы глагола, которая совмещает грамматическое значение глагола и прилагательного, «действие» и «признак», и обозначает признак предмета по действию).

Наблюдение: Какие суффиксы причастий не были использованы, когда мы «рисовали» яблоко? (-ащ-,-ом-, -им-, -ш-, -нн-).

Задание по группам.

1.     Напишите по одному-два примера причастия настоящего времени с зависимым словом и поясните, что их объединяет.

2.     Напишите по одному-два примера причастий прошедшего времени с зависимым словом и поясните, что их объединяет.

Результаты работы групп записываются сначала в тетрадях, а потом - на доске и обсуждаются. Делаются выводы.

Вопрос повышенной трудности: А почему нет причастий в форме будущего времени? (Задание можно дать индивидуально для домашнего исследования).

7. Этап обработки полученного знания.

Задание. Найти в тексте упр. 500 причастия по суффиксам – морфемным признакам. Назвать глаголы, от которых они образованы. («Книга – это духовное завещание одного поколения другому; совет умирающего старца юноше, начинающему жить; приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место…»)

Задание классу. Выписать причастия вместе с существительными, к которым они относятся. Выделить суффиксы. Указать время причастий.

На доске (4 человека): отобрать из каждого ряда однокоренных слов (упр. 501) только причастия, записать их, выделяя корень и суффикс. Указать время. Обосновать свой выбор. Слова-ловушки: мудрый, мудрейший; красноватый, красный; крепкий, укрепительный, крепчайший; сберегательный, бережный.

8. Творческий этап.

На основании небольшого текста упр. 502 (по Н.В. Гоголю) написать ответ на вопрос: Почему в словосочетании «пригорелая каша» нет причастия? Попробуйте образовать причастие от глагола «пригореть» и запишите его вместе с существительным «каша».

9. Подведение итогов урока. Что мы узнали о причастии?

10. Домашнее задание.

1 группа (слабые ученики). Выписать причастия из упр. 504, указав, от каких глаголов они образованы. Составить памятку-вопросник «Что я не понял на первом уроке по причастию?»

2 группа (средние). Упр. 503.

3 группа (сильные). Составить план к рассказу «Сила имени и глагола в причастии» с примерами из учебника литературы по изучаемому произведению.