Конспект урока по ФГОС на тему дыхание растений

Дата ________

Предмет: Биология

Класс: 6 класс

Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)

Технологическая карта изучения темы: «Дыхание растений»

Тема	«Дыхание растений»
Цели	Обучающие: изучить дыхание растений, установить, как происходит газообмен в растениях, выяснить, что дыхание у растений связано с окислением сложных веществ и выделением энергии; показать различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, продолжить развитие представлений об обмене веществ. Развивающие: продолжить развитие логического мышления, способствовать развитию у учащихся умений  устанавливать причинно-следственные связи, используя прием «знаю, хочу узнать, узнал»;умений обобщать делать выводы, прогнозировать, выражать мысли в словесной форме. Воспитательные: вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью, воспитывать бережное отношение к зелёным насаждениям Формировать УУД: Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению процессов происходящих внутри растительного организма; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы. Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные УУД:  формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе. Познавательные УУД:  структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника;  объектов живой природы (комнатные цветущие растения),  проводить  сравнительный анализ между фотосинтезом и дыханием. Предметные УУД: Изучить процесс дыхания. Определить взаимосвязь процесса дыхания и фотосинтеза.
Планируемые результаты	Личностные: Умения проводить самооценку на основании критерия успешности учебной деятельности Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать  по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на  уровне  адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение ( Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах работы в группе (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, раздаточный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия	Дыхание, фотосинтез
Межпредметные связи	География, экология, краеведение, история, химия
Ресурсы урока	учебник,  презентация, видеофрагмент, опорный конспект для учащихся Знаю Хочу знать Узнал Черты процесса Фотосинтез Дыхание 1. В каких клетках происходит? 2. Какой газ поглощается? 3. Какой газ выделяется? 4. В какое время суток происходит? 5. Что происходит с органическими веществами? 6. Энергия?
Организация пространства	Индивидуальная, парная и групповая работа
Технология проведения
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности учащихся
	Организационный этап
Организовывает актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности	Начинается урок. Слушаем, запоминаем, ни минутки не теряем. Вы настроились на урок,  все школьные  принадлежности к уроку у вас есть		Приветствие учителя.  Проверка готовности к уроку	КУУД
Создает условие для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки	Начнем урок, предлагаю пожелать удачи друг другу на уроке (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте); Девиз нашего урока: « Учителя  на уроке поменьше, а самостоятельности  на уроке  больше!».(слайд)		Мотивация друг друга на урок	КУУД ПУУД
Построение проекта выхода из затруднения
Согласовать и зафиксировать цель и тему урока; организовать составление совместного плана действий; определить средства	А перед тем как мы с вами узнаем тему нашего урока, я предлагаю вам посмотреть небольшой видеофрагмент (слайд) Что вы можете сказать после просмотра видео? Ребята, но это еще не все, давайте прослушаем интересную историю про английского химика Джозефа Пристли, который в 1771 году провел следующий опыт: взял два стеклянных колпака, под каждым из них поместил мышь. Но под одним колпаком он поместил стаканчик с веткой растения( там мышь осталась жива). Под другим колпаком растения не было- там мышь погибла.(видеофрагмент опыта) - Как вы думаете, почему погибла мышь? -О каком свойстве живого мы будем сегодня на уроке говорить? -Почему мышь не погибла там, где было растение? -Сформулируйте тему нашего урока.  «Дыхание растений». Проговаривание темы урока (дети записывают в опорном конспекте), цели и задач урока (слайд тема урока) (слайд цели урока) Ребята а для реализации цели урока какие задачи мы должны использовать? (слайд задачи урока)		Дети высказывают свои предложения.  Определяют тему урока, цель урока, ставят задачи. С помощью учителя проговаривают название следующего этапа	РУУД КУУД
Реализация построенного проекта. «Открытие нового знания»
Организует подводящий диалог. Организует формирование нового знания в речи	Вспомните, что Вам известно о дыхании. (заполняем 1 столбик табл. Самостоятельно ) времени я вам даю 2 минуты - Чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели бы узнать? (заполняем 2-ой столбик табл. Самостоятельно ) времени я вам заполнение столбца даю 2 минуты - Третью графу заполнить в конце урока.  Спрашивать , кто что написал. Создание проблемной ситуации. (Работы Пристли. ) Я Вам расскажу продолжение истории  опыта Джозефа Пристли. "Я взял, - писал он, - некоторое количество воздуха, совершенно испорченного дыханием мыши, которая в нем погибла; разделил его на две части: одну часть воздуха перевел в сосуд, погруженный в воду, а в другую часть, также заключенную в сосуд с водою, посадил ветку мяты. Через восемь-девять дней я нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты, но мышь моментально погибла в другой части его. В течение семи дней пребывания в сосуде с испорченным воздухом побег мяты вырос почти на 3 дюйма и, кроме того, образовал несколько новых". Таким образом, растение как бы питалось испорченным воздухом, то есть углекислым газом. Оно росло, очищало воздух, поглощая углекислый газ и выделяя кислород. Открытие Пристли произвело большое впечатление в учёном мире. Лондонское королевское общество ученых присудило Пристли большую золотую медаль и чествовало на торжественном собрании. После опытов Пристли с колпаком и мышью всё высшее общество заговорило о способности растений очищать воздух. В моду вошло ставить побольше цветов в комнатах: ведь они “исправляют” т.е. «очищают» воздух. Одна очень богатая дама решила проверить это научное наблюдение на себе. Она велела дворецкому поставить в комнату на ночь побольше растений. Наутро дама проснулась с сильной головной болью и в тот же вечер на приёме рассказала всем, что Пристли плут и обманщик. Учёные взволновались, и Королевское общество попросило Пристли повторить опыт. Был вечер. В большом зале сидели ученые в мантиях и белых париках. Горели свечи. Все в тишине сосредоточенно наблюдали за тем, что делал Пристли. – Вот видите мышонок в сосуде с веткой мяты жив…. – Нет, он задыхается…. и умирает, - раздались голоса. В конце урока вы попробуете дать ответы на вопросы (слайд): 1. Почему мышонок при повторном эксперименте в Королевском обществе погиб? 2. Почему у богатой дамы разболелась голова? Чтобы ответить на вопросы нам предстоит изучить процесс дыхания у растений.  Давайте вспомним из урока географии , какие газы входят в состав воздуха ? (слайд)		Отвечают на вопрос. Беседа. Выполняют задание
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Проверить с помощью эталона свое умение находить информацию	А теперь мы должны ответить на вопросы (слайд) А) Какой газ образуются в результате дыхания? Б) А все ли органы растения дышат? В) Есть ли у растений специальные органы для дыхания? Ребята, эта работа по рядам 1 ряд отвечает на 1 вопрос и.т.д. При написании ответа на вопрос вы  можете воспользоваться текстом учебника,  Времени я вам даю 3 минуты.  Проверка по рядам, 1 ряд отвечает 2 и 3 ряды внимательно слушают и записывают (ответы на слайде) Физкультминутка Глазки крепко закрываем Дружно до пяти считаем Открываем, поморгаем И работать продолжаем А теперь давай дышать Глубоко мы вдох вбираем А затем спокойно выдыхаем		Анализ полученной информации.  Работа с учебником стр .167 Беседа по вопросам. Самооценка Физкультминутка	КУУД ЛУУД
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Тренировка способностей к сравнительному анализу Организует повторение  Сравнение дыхания и фотосинтеза. Работая в паре заполните столбец под названием Фотосинтез пользуясь текстом учебника параграф34 времени я вам даю 5 минут (слайд проверка записей про фотосинтез), а теперь ребята , пользуясь информацией параграфа 35 учебника заполните столбец под названием Дыхание времени также я вам даю 5 минут(слайд проверка записей про дыхание) Черты процесса Фотосинтез Дыхание 1. В каких клетках происходит? В клетках, содержащих хлоропласты Во всех клетках растения 2. Какой газ поглощается? Углекислый газ  Кислород 3. Какой газ выделяется? Кислород Углекислый газ 4. В какое время суток происходит? Днём Круглосуточно (и днём и ночью) 5. Что происходит с органическими веществами? Образуются Окисляются (распадаются) 6. Энергия? Накапливается  Выделяется Проверить по слайду. Оценить свою работу А теперь ребята, давайте закрепим наши знания Закрепление знаний учащихся.(слайд) 1. Из приведенных ниже признаков выберите признаки характеризующие фотосинтез и дыхание.1 вариант выбирает признаки для фотосинтеза,  2 вариант для дыхания, времени даю 3 минуты на выполнения задания А) Происходит во всех клетках. Б) Протекает только на свету. В) Поглощается углекислый газ и выделяется кислород. Г) Происходит в клетках с хлоропластами. Д) Протекает на свету и в темноту. Е) Органические вещества не образуются. Ж) Органические вещества окисляются (распадаются) до СО2 и Н2О. З) Поглощается кислород и выделяется углекислый газ. (слайд с правильными ответами и критериями оценивания) 2. Вставьте пропущенные слова (слайд) на выполнения данного задания я вам даю 3 минуты 1.      Растения при дыхании поглощают………. 2.      Растения при дыхании выделяют………. 3.      Органические вещества при дыхании………… 4.      Растения дышат в …… время суток 5.      Дышат …… органы растения. При фотосинтезе кислорода……… больше, чем …… при дыхании.  (Слайд с правильными ответами)			Выполняют задание в паре. Проверка задания по слайду. Самооценка Выполняют биологический диктант. Взаимопроверкой по слайду	ЛУУД КУУД РУУД ПУУД
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Зафиксировать достижение поставленных целей; оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса; обсудить домашнее задание	Мы переходим к последнему этапу - подводим итог работы -Давайте вернемся к нашему вопросу урока? Почему мышонок при повторном эксперименте в Королевском обществе погиб?  Почему у богатой дамы разболелась голова? А теперь вернитесь в начало урока и самостоятельно запишите, что вы узнали на сегодняшнем уроке. На заполнение столбца «Узнал » я вам даю 2 минуты За сегодняшнюю работу на уроке  оценки получают… (с комментариями) - Домашнее задание (слайд) Рефлексия Дорогие ребята, я попрошу, сейчас оценить ваши полученные знания на уроке при помощи смайликов которые находятся у вас на партах (слайд)		Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку	РУУД ЛУУД