Этапы урока
|
Время
|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Частная задача этапа
|
Универсальные учебные действия
|
Методические указания
|
Оргмомент.
Цель: создание положительного настроя
|
30'
|
Построение в шеренгу. Рапорт.
-Ребята, какое у вас настроение? На прошлом уроке большинство
учащихся порадовали своими успехами. Желаю удачи и сегодня.
|
Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на
урок, мотивирует их к уроку. Проверяет готовность детей к уроку
|
Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
|
|
Личностные: формирование
потребности в занятиях физической культурой, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
|
Класс в одну колонну «становись» , «Равняйсь, смирно»
|
ОРУ в движение.
|
2'
|
ходьба и бег по залу: ходьба на носках, пятках, в приседе,
прыжки на двух ногах через разметку, на одной ноге; бег с подниманием бедра,
приставными шагами, выпрыгивание.
|
Организовать учащихся к выполнению ОРУ.
|
Выполняют
упражнения.
Во
время движения по кругу выполняют дыхательные упражнения.
|
Подготовить организм к нагрузке, содействовать «общему»
разогреванию
(упр 3-8)
|
Коммуникативные Деятельность
направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со
сверстниками при работе в парах, так и с учителем
|
Следить за правильной осанкой, за дистанцией, дышать
произвольно; идти с носка.
|
Актуализация умений. Создание проблемной ситуации.
Цель: зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность
физических качеств.
|
3'
|
Игра «Волк во рву»
|
организация
проведения упражнений, игры.
|
выполнение упражнений, участие в игре на внимание
|
Мотивировать деятельность учащихся на предстоящий урок.
|
Коммуникативные
Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с
партнерами во время игровой деятельности.
|
Правила: «козочки» перебегают с одного пастбища на другое, а
«ров» с «волками» в центре зала перепрыгивают. Кого «волки» осалили, тот
выходит из игры.
|
Постановка проблемы:
|
3
|
Почему не все дети смогли перепрыгнуть «ров»?
-Значит, чему надо научиться сегодня? Поставьте цель урока.
У вас у каждого есть лист самооценки. Нарисуйте человечка на
той ступеньке, на который, по вашему мнению, вы сейчас находитесь. Я ничего
не умею.
-Как умение прыгать поможет вам в жизни?
-Влияет ли уровень развития силовых, специфических
координационных способностей и гибкости на успешное усвоение и выполнение
прыжка?
- А вы хотите быть прыгучими и ловкими?
|
Учитель подводит учащихся к осознанию темы. Постановка
проблемы.
-Поиск решения
-Организация наблюдения
-Открытие нового
|
Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя.
Внимательно рассматривают, делают выводы. Формулируют тему урока, доказывают,
аргументируют её важность.
|
|
Познавательные
Осознание смысла предстоящей деятельности
Коммуникативные
Умение участвовать в диалоге по заданной теме
|
Перестроение в 4 колонны.
Комплекс ОРУ показывает ученик.
|
Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания
урока
|
30''
|
Сообщение учащимся задачи этапа, средств и методики
оценивания. Т.Б. на уроке.
|
Создать целевую установку на достижение конкретных результатов
предстоящей в уроке деятельности.
|
Восприятие объяснения учителя.
|
Подготовить организм к выполнению контрольных упражнений на
развитие силовых, координационных специфических способностей и гибкости.
|
Коммуникативные
Умение воспринимать объяснение педагога
|
Через центр в колонну по трое шагом марш. Направо приставным
шагом вправо разомкнись.
|
Проведение ОРУ в движении:
|
5'
|
ОРУ с короткими скакалками.
Класс оценивает зарядку: Подходят ли упражнения теме урока?
Понятно ли объяснение упражнений? Красиво ли ведущий выполнял упражнения?
|
организующая роль в выборе проводящего упражнения,
корректировка выполнений упражнений
|
выполнение упражнений
|
|
Личностные
Умение проводить подготовку организма для эффективной работы
в основной части урока
|
Во
время объяснения задач урока и опроса, обучающиеся выполняют упражнения
(разминают) для голеностопного и коленного суставов.
Выполнять упражнения в спокойном темпе с постепенным
увеличением амплитуды движения.
(голеностопного, коленного
и тазобедренного суставов; передней и задней части поверхности бедра; мышц
спины и плечевого пояса)
|
Совместное исследование проблемы.
Цель:
организация поиска новых знаний
|
2'
|
Составление плана действий.
-Какое исходное положение надо принять, чтобы прыгнуть с
места. Покажите.
-Из каких этапов состоит прыжок с места?
-Сколькими ногами надо отталкиваться при толчке?
(демонстрация прыжка двумя уч-ся)
-Кто из ребят прыгнул дальше? Почему? Так чья же версия верна?
-Разберём следующий этап прыжка. Как в полёте выставить руки и
ноги, чтоб улететь дальше?
-Как безопасно приземлиться?
|
организация диалога
|
участие в диалоге.
|
|
Коммуникативные
Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
Целеполагание;
Коррекция.
|
Обратить внимание на постановку стопы во время выполнения
гладкого бега, спортивной ходьбы, прыжковых упражнений.
Следить за дыханием.
|
Конструирование нового способа действия.
Цель: учиться работать в группе
|
1'
|
В своих группах выберите капитана. Выполняйте прыжки по плану,
обсудите с ним: какое положение рук и ног при полёте правильное.
(практические опыты)
|
Организация самостоятельной работы. Деление класса на 4
группы, назначение старшего, сообщение критериев взаимооценивания.
|
обсуждение
|
|
Коммуникативные
умение
интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат
|
Групповая работа.
Дети прыгают,делятся наблюдениями в группе.Учитель переходя от
группы к группе,корректирует обсуждение.
|
Этап решения частных задач.
Цель: первичный контроль за правильностью выполнения способа
действия.
|
20'
|
Отчёты групп.
Сравнение спланированной техники прыжка с образцом из
учебника.
Хоровое чтение плана с доски.
Капитаны выполняют прыжки, учитель называет их ошибки в
технике, далее капитаны остаются на финише и оценивают прыжки каждого
ребёнка из своей команды.
|
Активизирует и направляет работу учащихся, корректирует
учащихся ( по мере необходимости), обобщает их.
|
Старший в группе:
Контролирует качество их проведения и выполнения;
Оценивает работу каждого учащегося.
Критерии оценки:
Показать упражнение
(1 балл)
Выполнить качественно упражнение
(1 балл)
Соблюдать дисциплину и уважение в группе при выполнении
упражнения
(1
балл)
|
устранение типичных ошибок, которые допускают учащиеся при
освоении техники двигательных действий.
|
Личностные Умение
правильно выполнять прыжки в длину с места
Регулятивные
Умение контролировать и оценивать результаты собственной
деятельности
Личностные Умение добросовестно
выполнять учебное задание
Познавательные
Умение соотносить реальный результат с нормой посредством
самооценивания
|
Работа с таблицами, схемами
|
Применение общего способа действия для решения частных задач.
Цель: применить новый способ
|
5'
|
Эстафета: первый ученик прыгает в длину и остаётся на месте
приземления, второй подбегает к первому и прыгает вперёд. Побеждает та
команда, чей последний игрок стоит дальше от старта (т.е. чьи участники дальше
прыгали)
|
Организация эстафеты
|
Участие в эстафете
|
Совершенствовать
скоростно-силовые качества, реакции, быстроты; развитие
морально-волевых качеств.
|
Коммуникативные
интегрироваться в группу, строить взаимодействия,
прогнозировать результат
|
Обозначить линию старта для
выполнения прыжков на двух ногах. Объяснить
особенности выполнения эстафетного задания.
|
Упражнения на восстановление дыхания
|
30''
|
Построение в колонну по одному. Выполнение упражнений на восстановление дыхания.
|
|
Выполняют дыхательные упражнения
|
Содействовать более быстрому восстановлению
функционального состояния организма учащихся.
|
Личностные умение
воздействовать на организм в целях восстановления основных функциональных
систем
|
|
Заключительная часть.
Цель: рефлексия своих действий.
|
3'
|
Научились ли вы чему-нибудь на сегодняшнем уроке?
- Давайте вернемся к нашим листам самооценки. На какую бы
ступеньку вы поставили своего человечка сейчас?
-Пусть пока не у всех удались прыжки, но вы старались и я
радуюсь вашему упорству.
- Капитаны команд сейчас дадут оценку членам своих команд,
охарактеризуют их работу на уроке. Лучшие получат отметку в журнал.
- А сейчас я предлагаю вам оценить сегодняшний урок. -
Выберите и отметьте тот смайлик, настроение которого соответствует вашему
настроению на сегодняшнем уроке.
|
Постановка вопросов. Выявление достижение цели
урока
|
Ответы
на вопросы. Показ знаний на достижение цели урока.
|
|
Личностные
умение оценивать свою
собственную деятельность, эмоциональное состояние, выявлять ошибки,
корректировать дальнейшую деятельность
Коммуникативные
умение
слушать, усваивать информацию, самостоятельно выполнять поиск информации и
подбор физических упражнений
|
Заполняют листы самооценки.
|
Дифференцированное домашнее задание
|
1'
|
1. Совершенствование и отработка техники прыжка с места
2. Сообщение «какие еще способы прыжков в длину используются в
спорте»
|
Предлагает задание с учетом индивидуальных возможностей
учащихся
|
Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с
учетом индивидуальных возможностей
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.