II этап.
Актуализация
опорных знаний
Цель:
активизация мыслительной деятельности обучающихся
|
Предлагает
решить проблемный вопрос.
Организует
проведение фронтального опыта.
Демонстрирует
опыт.
|
1.Незнайка
и Пончик почувствовали, что комбинезоны, которые прежде плотно прилегали к
телу, вдруг начали становиться просторнее, словно раздувались. Это
объяснялось тем, что давление наружного воздуха исчезло, и стенки
скафандров стали испытывать лишь давление изнутри…..
Н. Носов. «Незнайка на Луне»
Вопрос: В
какой точке скафандра давление больше: в средней, нижней или у головы ?
Демонстрация
опытов.
1.Фронтальный
опыт : предложить обучающимся взять чистый лист бумаги или пластиковый
стакан, приложить ко рту и сделать глубокий вздох. Что происходит? Объяснить.
2. Опыт
со стаканом и листом бумаги (заполненный стакан водой накрываем листом
бумаги и переворачиваем.) Почему вода не выливается из стакана?
|
Отвечают
на поставленный вопрос.
Участвуют
в проведении опыта и объясняют его.
Наблюдают
за демонстрацие опыта и объясняют его.
|
III этап.
Изучение
нового материала.
Цель: подведение
обучающихся к формулировке темы и постановке задач урока.
Обеспечение
осмысления и первичного запоминания обучающимися изучаемого материала
|
Зачитывает
задание к кроссворду.
1.
Величина, равная отношению массы тела к его плотности.
2.
Единица измерения давления.
3.
Основная единица измерения пути.
4.
Мельчайшая частица вещества.
5.
Воздушная оболочка Земли.
6. То,
из чего состоит физическое тело.
7.
Прибор для измерения силы.
8.
Прибор для измерения температуры.
Задаёт
вопросы, которые помогают подвести обучающихся к формулировке темы урока и
постановке задач.
Задаёт
вопрос, уточняет и корректирует ответ.
Предлагает
ознакомиться со справочным материалом (краткий исторический материал о
Э. Торричелли)
Показывает
видео фильм.
Опыт Торричелли.
Демонстрирует
опыт Торричелли.
Раскрывает
физическую сущность опыта.
Знакомит
с единицей атмосферного давления и соотношением этой единицы с ранее
известной (Па).
Предлагает
ряд примеров на перевод единиц и контролирует результат.
Задаёт
проблемный вопрос.
Корректирует
ответ обучающихся.
|
Отгадайте
кроссворд.
Ключевое
слово: барометр.
-Что
означает это слово?
-Правильно,
прибор.
- На
каком уроке вы встречались с этим прибором?
- На
географии.
-А что
измеряют с помощью барометра?
-Атмосферное
давление.
Можно
ли атмосферное давление рассчитать по формуле (p= ρgh)?
Эванджелиста
Торричелли родился 15 октября 1608 г. в небольшом итальянском городе Фаэнца в
небогатой семье. Воспитание получил у дяди, бенедиктинского монаха.
Дальнейшая жизнь в Риме и общение с известным математиком (учеником Галилея)
Кастелли способствовали развитию таланта Торричелли. Большинство трудов
ученого по большей части оставались неопубликованными. Торричелли является
одним из создателей жидкостного термометра.
Но
наиболее известным экспериментальным исследованием Торричелли являются его
опыты со ртутью, доказавшие существование атмосферного давления. Заслугой
ученого является то, что он решил перейти к жидкости, обладающей большей
плотностью, чем вода, – к ртути. Это позволило сделать опыты относительно
легко воспроизводимыми. Однако не следует думать, что в середине XVII в.
постановка и воспроизведение опытов Торричелли были простым делом. В те
времена было довольно трудно изготовить необходимые стеклянные трубки, о чем
свидетельствуют неудачи некоторых ученых в постановке аналогичных опытов
независимо от Торричелли.
За
единицу атмосферного давления принимают
1
миллиметр ртутного столба (1 мм рт. ст.).
p =
gph, p = 9,8Н/кг *
*13
600кг/м3 * 0,001 м ≈ 133,3 Па.
Итак, 1
мм рт. ст. = 133,3 Па.
Пример.
15 мм рт. ст. = 1999,5 Па.
760 мм рт.ст = 101300 Па
101300Па = 1013гПа.
Если к
трубке с ртутью, использовавшейся в опыте Торричелли, прикрепить вертикальную
шкалу, то получится……
|
Разгадывают
самостоятельно кроссворд и озвучивают ответ.
Отвечают
на вопросы.
Совместно
с учителем формулируют тему и задачи урока.
Не
только дают ответ «да», «нет», но и объясняют почему?
Знакомятся
с материалом.
Озвучивают
его. (Поисковое чтение)
Смотрят
фильм
Внимательно
следят за постановкой опыта, пытаются вместе с учителем его объяснить,
делают вывод и оформляют ОК в тетради.
Оформляют
ОК
Работа у
доски с комментарием .
Оформление
ОК.
Высказывают
свои мнения, выслушивают ответы других.
|
Физминутка
|
Предлагает
детям сменить умственную деятельность на физическую.
|
Быстро
встали, улыбнулись.
Выше –
выше потянулись.
Ну-ка,
плечи распрямите,
Поднимите,
опустите.
Вправо,
влево повернитесь,
Рук
коленями коснитесь.
Сели,
встали. Сели, встали.
И на
месте побежали.
Потянулись,
растянулись
Вверх и
в стороны, вперед.
И за
паты все вернулись –
Вновь
урок у нас идет.
|
Выполняют
упражнения.
|
Изучение нового материала.
(продолжение)
|
Демонстрация
опыта.
(Магдебургские
полушария)
Организует
работу с учебником.
Создаёт
условия для формирования у обучающихся наглядно – образного мышления.
Организует
работу с учебником.
Демонстрирует
медицинских пиявок (живой барометр).
Представляет
познавательную информацию.
Задаёт
вопрос.
|
Учебник,
упр.19(2), рис.122
Учебник,стр.102
Какая
погода сегодня?
|
Внимательно
следят за выполнением опыта и объясняют его.
Знакомятся
с содержанием текста и рисунком.
Работают
с информацией из учебника ( текст,) и озвучивают главную мысль.
Анализируют
поведение пиявок и отвечают на вопрос.
|
Рефлексия
.
Цель:
обеспечить коррекцию возможных пробелов в знаниях, умениях и навыках по
изученной теме.
|
Предлагает
рефлексивные задания
Организует
парную работу обучающихся с помощью методического приёма «Третий лишний» и
«Найди ошибку».
|
-Как
изготовить простейший ртутный барометр?
-Что
означает запись: «Атмосферное давление равно 775 мм рт. ст.»?
-
Назовите единицы измерения атмосферного давления.
«Третий
лишний»
1. 1 мм
рт. ст., 1Па, 1Н;
2.Торричелли,
Гагарин, Галилей.
3.Термометр,
шприц , пипетка.
«Найди
ошибку»
1. 1мм
рт.ст. = 133,3 Па;
2. 1013
гПа = 760 мм рт. ст.;
3. 10
мм рт. ст. = 1,333гПа.
|
Отвечают
на поставленные вопросы.
Определяют
свои пробелы в знаниях по новой теме.
Выполняют
задания с дальнейшей взаимопроверкой.
Оценивают
результативность своей деятельности.
|
Домашнее
задание.
Цель:
обеспечить самоопределение обучающихся в выборе домашнего задания.
|
Предлагает
вариативное домашнее задание.
Инструктирует
о его содержании и объёме.
|
§42,
зад.11 (для всех)
Дифференцированно.
Упр19.(2)
Творческое
задание : цветы – барометры, птицы синоптики, морские барометры.
|
Самоопределяются
в выборе домашнего задания.
Записывают
домашнее задание в дневник.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.