Инфоурок / Физика / Конспекты / Конспект урока по физике на тему "Колебательные системы в природе" (9 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Конспект урока по физике на тему "Колебательные системы в природе" (9 класс)

библиотека
материалов

МБОУ Владимирская СОШ № 2

им. Героя Советского Союза Жукова И. Е.











КОНСПЕКТ УРОКА

НА КОНКУРС « ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ»



на тему: «Колебательные системы в природе»

9 класс





Выполнил: учитель физики Федулеева В.В.













г. Владимир

2013 г.


Пояснительная записка

В положении Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения лежит формирование универсальных учебных действий в основной школе. Овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД – это обобщённые способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях.

И я, Федулеева В.В. представляю конспект урока «Колебательные системы в природе. Интегрированный урок. 9 класс. В номинации «Преподавание физики»

Цель урока: формирование УУД учащихся через деятельностный подход,

включающий в себя следующие действия:

-ориентировка

- планирование

- исполнение

- контроль.


Урок на тему « Колебательные системы в природе»

9 класс


Цели урока



1.Образовательная:

а) знакомство с новым материалом;

б) продолжение работы по формированию:

- умений анализировать источники информации;

- навыков экспериментальной работы;

- навыков работы в группе;

в) закрепление знаний и умений:

- ранее изученного материала;

- составление задач и их решения.


2. Воспитательная:

а) воспитание понимания причинно-следственных связей в окружающем мире и познаваемости окружающего мира и человечества;

б) нравственное воспитание:

- воспитание любви к природе;

- воспитание чувства товарищеской взаимовыручки;

- воспитание этики групповой работы.


3.Развивающая:

а) развитие умений:

- классифицировать и обобщать;

- составлять схемы;

- формулировать выводы по изученному материалу;

б) развитие самостоятельности мышления и интеллекта;

в) развитие грамотности устной речи;

г) развитие навыков практической работы.

План урока

  1. Организационная часть (1-2 мин.)

  2. Активизация мыслительной деятельности (5 мин.)

  3. Информационный блок (10 мин.) по группам. Докладывают 1-4 группы.

  4. Экспериментальные задачи. Решение и обсуждение результатов (по 5 мин.). 1-3 группы выполняют 1-ю практическую работу. 4-5 группы выполняют 2-ю практическую работу.

  5. Информационный блок ( 5 мин). Докладывает 5-я группа.

  6. Практическая задача, решение и обсуждение результатов ( по 5 мин.). Все группы выполняют 3-ю практическую работы.

  7. Составление и решение задач, обсуждение и решение (10 мин.) по группам.

  8. Оценивание работы учащихся, обобщение и завершение урока (2-3 мин.).


Оборудование урока


  1. Схемы строения сердца и дыхательной системы человека, таблицы среднегодовых чисел Вольфа.

  2. Секундомер, миллиметровая бумага, метроном.

  3. Видеофильм «Активные процессы на Солнце»

Оформление доски и класса:


  1. Тема урока. Дата.

  2. Схемы строения сердца и дыхательной системы человека, таблицы среднегодовых чисел Вольфа, физический словарик.

  3. В кабинете парты расставлены для работы в группах по 5-6 учащихся.

  4. Телевизор или компьютер с презентацией и видеороликом.

План-конспект урока:

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время


1

Самоопределение к деятельности

1.Формирует группы и раздает рабочий материал. Создает экспертную группу.




2. Активизирует мыслительную деятельность использует игру «Блиц опрос». (Приложение 1)

1. По желанию учащиеся формируют 5групп.

Эксперты занимают свои места и знакомятся с материалом, который надо будет проверить и оценить.


2.Каждая группа старается дать правильный ответ на поставленный вопрос и получить жетон.

2мин.











7мин.


2

Включение в систему знаний

Организует в группах работу с источниками информации и средствами наглядности. (Приложение 2).

Представители 1-4 групп делают мини-сообщения, презентации.

10мин.


33


Совместная с учащимися постановка целей


Совместно с учащимися формулируем цель урока


Каждый учащийся записывает свою цель, в зависимости от вида деятельности.


2 мин



4

Практическая работа в группах

Организует в группах практические работы. (Приложение 3,4,5).

Группы 1-2 определяют период и частоту дыхания без физических нагрузок и после физических нагрузок. Группы 3-4 определяют период и частоту колебаний сердца без нагрузок и при них. Делают выводы. Группа-5 определяет средний период, среднюю амплитуду солнечной активности. Результаты сдают экспертной группе.


10мин.




Организует составление задач в группах. ( Приложение 6)

Составляют по данным задачу, решают, сдают экспертной группе.


5

Закрепление во внешней речи. Самоконтроль.

Организует выступление учащихся по итогам практических работ.

Сообщают о своих результатах при выполнении практических работ. Делают выводы. Сравнивают свои результаты с результатами другой группы


6

Включение в систему знаний

Организация














Подготовительный этап. Формирование групп и раздача рабочего материала. По желанию учащихся формируются 5 групп. Каждая группа имеет компьютер с выходом в Интернет и другие источники информации. В течение отведенного времени группа готовит тексты мини-сообщений, презентации заранее выбранной темы. При подготовке используются различные источники информации: библиотечные ресурсы, электронные учебники, Интернет, видеотека, мультимедийные источники информации. С помощью проектора мини-рассказы иллюстрируются слайдами, схемами.


Активизация мыслительной деятельности


Для активизации мыслительной деятельности использую игру «Блиц опрос». За каждый правильный ответ группа получает жетон. Последующие ответы учащихся и групп, оригинальность идей, попытки объяснения учитель оценивает с помощью жетонов. Ученик, группа, набравшая большее количество жетонов, в конце урока получает отличную отметку. Жетоны отличаются по цвету: личный жетон – красного цвета, жетон для оценки группы оранжевый.

Приложение №1 Примерные вопросы.

  1. Один гениальный ученый как-то написал о своих часах французскому королю Людовику Х1У: «Мои автоматы, поставленные в ваших апартаментах, не только поражают вас всякий день правильным указанием времени, но они годны, как я надеялся с самого начала, для определения на море долготы места». Зоммерфельд назвал этого ученого «гениальным часовым мастером всех времен». О ком идет речь? (О великом голландском ученом Христиане Гюйгенсе).

  2. Из рассказа Л. Н. Толстого «Три смерти», «… Пришла весна. По мокрым улицам города, между льдинками, журчали торопливые ручьи; цвета одежд и звуки говора движущегося народа были ярки. В садиках за заборами пухли почки деревьев, и ветви их чуть слышно покачивались от свежего ветра…» Как можно назвать покачивание ветвей деревьев? (Вынужденными колебаниями.)



  1. Из стихотворения Ф. И. Тютчева.

Если земли печален вид,

А воздух уж весною дышит,

И мертвый в поле стебель колышет,

И елей ветви шевелит…

К какому виду колебательного движения относится колыхание стебля и ветвей елей ? (К вынужденным колебаниям.)

  1. Диалог:

Когда я выйду на пенсию, то не буду абсолютно ничего делать. В течение первых месяцев я буду сидеть в кресле-качалке.

- А потом?

- А потом начну качаться.

Как называется такое движение? (Колебательное движение.)


Продолжением блиц-опроса станет игра «Шифровка». Группам раздаются квадратики с буквами, в течение 1 минуты необходимо составить из этих букв 3 физических термина и дать им определение.

А

У

.

Р

Т

Е

О

Т

Ч

.

Д

А

А

С

П

А

А

Д

О

И

И

Т

Л

П

Ответ: амплитуда, период, частота.


После игры «Шифровка» группам предлагается конкурс «Знатоков формул». Ребятам предлагаются квадратики с обозначениями физических величин, из которых они должны составить формулы и прочитать их.

T

t

N

v

1/T

1/v

T

t

N

v



Приложение№2. Работа в группах с источниками информации

и средствами наглядности


Школьники изучают источники информации, аккумулируют и обобщают ее и затем выносят на суд других групп.

1. Группа. Биоритмы человека.

В человеке тоже происходят колебательные процессы, так называемые биологические ритмы, или биоритмы. Они-то и представляют собой часы, которые невозможно ни увидеть, ни услышать, Что же делают эти – биологические – часы внутри нас? Хронобиологи обнаружили в человеческом организме более 500 ритмически меняющихся реакций. Одни завершают свой цикл ( от греческого «циклосс»- круг) за доли секунды или минуты. Это колебания биотоков мозга или сокращения сердечной мышцы. Другие растягиваются на несколько часов, месяцев, лет. Например, периоды солнечной активности, пик которых приходится на 11-й год цикла, влияют на органы нервной системы человека. Самым наглядным является суточный цикл. Считается, что сутки – маленькая модель года, т.е. за 24 часа человек как бы проживает весну, лето, осень и зиму.

Зимой резко замедляются биологические процессы в природе, многие животные впадают в спячку. Этому холодному времени соответствует ночь, а ночью организм отдыхает, снижается частота пульса, дыхание становится реже, понижается кровяное давление. Весна – утро жизни. Человек пробуждается, открывает веки, на сетчатку его глаза попадает свет. И тут же активизируется головной мозг, учащается дыхание, из легких в кровь поступает больше кислорода, ткани организма освобождаются от накопившихся за ночь шлаков. Постепенно в течение суток то усиливается, то снижается обмен веществ, что отражается на состоянии, настроении, работоспособности человека.

Ученые путем долгих наблюдений и подробных исследований доказали, что существует единый внутренний график для всех людей. Так, с 10 часов

утра до 15 – период активной деятельности человека, мозг в это время работает наиболее эффективно. С 13 до 14 часов выделяется больше всего желудочного сока – это время обеда. Час роста, когда быстрее всего растут волосы, ногти приходится на период с 16 до 17 часов. А время чувств, когда обостряется слух, вкус и обоняние, длится с 17 до 18 часов. С 20 часов многие начинают вспоминать о своих неосуществленных планах, печалиться об упущенных возможностях, острее, чем в другое время, переживают одиночество. Это час тоски, но затем, если взять себя в руки, настроение выравнивается, и можно подумать о завтрашнем дне. Это благодатное время длится до 23 часов. После 23 часов в организме активизируется работа печени и желчного пузыря, человек может стать раздражительным, агрессивным. Поэтому, чтобы не поссориться с кем-нибудь, стоит лечь спать. Сразу после полуночи наступает «час слепоты», когда работа глаз требует дополнительного напряжения, а зрение перенапрягать не стоит.

2. Группа. Дыхание

Каждый из нас ежеминутно производит 16-18 дыхательных движений. Смысл их в том, чтобы обеспечивать внешнее дыхание – первый этап доставки кислорода и последний этап удаления из организма углекислого газа. Но ведь кислород нужен не только клеткам легких, и не только их клетки нуждаются в удалении углекислого газа, то же самое требуется всему организму, всем остальным клеткам тела. Посредником в обмене газами между воздухом легких и всеми «страждущими» служит кровь. В клетках идет заключительный этап внутреннего, или тканевого, дыхания: организм отдает образующийся в процессе жизнедеятельности углекислый газ и получает кислород. Вдох и выдох регулируется особым отделом продолговатого мозга человека – дыхательным центром. В каждом полушарии дыхательный центр свой – это дополнительная страховка природы на случай повреждения мозга при травме или кровоизлиянии.


3. Группа. Сердце

Сердце – главный орган системы кровообращения. Ныне это столь очевидно, что споры прежних веков о его предназначении кажутся нелепыми. В Древнем Китае верили, что сердце участвует в пищеварении, в Египте были убеждены, что оно причастно к образованию мочи, а также грудного молока, семенной жидкости и слез. Древние египтяне, индийцы, греки и арабы полагали, что сердце – вместилище души.

Сердце располагается в грудной полости сразу за грудиной. В левой половине грудной полости находится две трети, а одна треть лежит справа. Чтобы узнать размеры своего сердца, достаточно сжать кисть в кулак. Масса сердца взрослого человека составляет примерно 1/200 массы тела - около 300 г. Широкое основание сердца направлено вверх и назад, а суженная верхушка вниз, вперед и налево.

Частота сердечных сокращений в покое у взрослого человека – 70 ударов в минуту, у новорожденного – 120-140. За всю жизнь сердце в среднем сокращается 3 млрд раз. В минуту сердце взрослого человека перекачивает 4,2 л крови. Но это в состоянии полного отдыха. А при больших физических нагрузках на «вечный двигатель» может за тот же срок перегнать и 25-30 л.

По артериям кровь течет от сердца, а по венам – к сердцу. Стенки артерий эластичны, поэтому они хорошо растягиваются и сокращаются в ответ на колебания артериального давления, возникающие при сокращении сердца. Эти колебания, или пульс, мы можем прощупать у себя на запястье, положив палец на левую артерию. Разветвляясь, артерии переходят в капилляры. Общая длина капилляров тела - 100 тыс. км. Если их вытянуть, можно обмотать земной шар 2,5 раза.

4. Группа. Географические циклы

В конце Х1Х века американский ученый Уильям Дэвис предположил, что рельеф как бы проживает целую жизнь – от юности до старости; при этом проходит целый «цикл эрозии». «Юная», поднятая тектоническими движениями территория начинает разрушаться под воздействием внешних сил, главным образом текучей воды (водная эрозия). Так образуется «зрелый» рельеф, для которого характерно сочетание гор с крутыми склонами и глубоких долин. В конце цикла эрозии образуется «старый» рельеф, то есть равнины с пологими склонами, низкими водоразделами, широкими долинами и медленно текущими реками – пенеплен (от латинского paene - почти и английского plain- равнина).

Периоды, когда на месте гор появлялись равнины, неоднократно повторялись в истории Земли. И каждый раз они сменялись эпохами роста континентов, вздымании гор, отступления морей. Вершины растущих гор достигали холодных слоев атмосферы, где выпадавшие на них осадки замерзали; начиналось оледенение, распространявшееся затем на равнины.

Эпохи горообразования и последующего выравнивания составляют глобальный цикл, то есть цикл, характерный для всей планеты. Считается, что Земля пережила несколько таких циклов средней продолжительностью около 200 млн лет каждый. О том, почему повторяются эпохи горообразования, единого мнения нет.

5.Группа. Солнечная активность

Количество активных областей и групп пятен на Солнце периодически меняется со временем в среднем в течение примерно 11 лет. Это явление называется циклом солнечной активности. В начале цикла пятен почти нет, затем их количество увеличивается сначала вдали от экватора, а потом все ближе к нему. Через несколько лет наступает максимум количества пятен, или, как говорят, максимум солнечной активности, а после него происходит ее спад.

Солнце не только согревает и освещает Землю. Проявлением солнечной активности сопутствует возникновение целого ряда геофизических явлений. Потоки заряженных частиц, ускоренные во вспышках, влияют на магнитное поле Земли и вызывают магнитные бури. Они приводят к проникновению заряженных частиц в более низкие слои атмосферы и возникновению полярных сияний. Оказалось, что активные процессы на Солнце, влияя на атмосферу и магнитное поле Земли, косвенным образом воздействуют и на сложнейшие процессы органического мира, животного и растительного. Эти воздействия и их механизм в настоящее время исследуются учеными. (Видеофильм о проявлении солнечной активности и компьютерная презентация на 2-3 мин.)


1.Практическая работа в группах. ( Выполняют 1-2 группы)

Цель работы: определить период и частоту дыхания без физических нагрузок на них.

Приборы и материалы: секундомер

Задание: используя секундомер, посчитайте количество вдохов за 1 минуту, затем сделайте 20 приседаний и снова посчитайте количество вдохов за 1 минуту.

Содержание и метод выполнения работы

Дыхательный центр способен менять частоту и силу своих импульсов в зависимости от воздействия на него. Отчасти он подчиняется воле человека. Каждый может задержать или ускорить дыхание (при разговоре, пении или просто по желанию). Но более охотно дыхательный центр прислушивается к требованиям организма.

Без нагрузок каждый из нас ежеминутно производит 10-20 дыхательных движений. При физической нагрузке, боли, некоторых расстройствах в процесс дыхания включается дополнительная мышца (вспомогательная дыхательная мускулатура). При увеличении нагрузки количество вдохов увеличивается.

Для определения периода и частоты дыхания необходимо посчитать 3 раза количество вдохов N за 1 минуту и рассчитывать среднее значение N ср. По этим данным вычислить частоту и период дыхания. Затем, выполнив 20 приседаний в быстром темпе, повторить расчеты.




Порядок выполнения работы

  1. Посчитайте число вдохов N за 1 минуту.

  2. Повторите опыт 3 раза.

  3. Рассчитайте среднее число вдохов за 1 минуту.

  4. Результаты занесите в таблицу. Сделайте вывод о частоте и периоде дыхания.


N

Nср

V,Гц

T

1





2




3




  1. Сделайте в быстром темпе 20 приседаний и посчитайте число вдохов за 1 минуту.

  2. Повторите опыт 3 раза.

  3. Рассчитайте среднее число вдохов за 1 минуту.

  4. Результаты занесите в таблицу. Сделайте вывод о частоте и периоде дыхания после физических нагрузок.



N

Nср

V,Гц

T

1





2




3




N1+N2+N3

N ср =---------------------

3


2. Практическая работа в группах (Выполняют 3-4 группы).

Цель работы: определить период и частоту колебаний сердца без физических нагрузок и при них.

Приборы и материалы: секундомер.

Задание: используя секундомер, посчитайте пульс за 1 минуту, затем сделайте 10-20 приседаний и снова посчитайте пульс за 1 минуту.


Содержание и метод выполнения работы


Частота сердечных сокращений зависит от состояния человеческого организма, физических нагрузок, болевых синдромов и других факторов. Отчасти он подчиняется воле человека. Без нагрузок сердце каждого из нас ежеминутно производит от 60 до 100 колебательных движений. При физической нагрузке, боли, некоторых расстройствах пульс человека увеличивается.

Для определения периода и частоты сокращения сердечной мышцы необходимо посчитать 3 раза количество сокращений сердца N за 1 минуту и рассчитать среднее значение Nср. По этим данным вычислить частоту и период колебаний сердца. Затем, выполнив 10-20 приседаний в быстром темпе, повторить расчеты.

Порядок выполнения работы

  1. Посчитайте пульс N за 1 минуту.

  2. Повторите опыт 3 раза.

  3. Рассчитайте средний пульс за 1 минут у.

  4. Результаты занесите в таблицу. Сделайте вывод о частоте и периоде сокращения сердечной мышцы.



N

Nср

V,Гц

T

1





2




3





  1. Сделайте в быстром темпе 10-20 приседаний и посчитайте пульс за 1 минуту.

  2. Повторите опыт 3 раза.

  3. Рассчитайте средний пульс за 1 минуту.

  4. Результаты занесите в таблицу. Сделайте вывод о частоте и периоде сердечных сокращений после физических нагрузок.


2. Практическая работа в группах. (Выполняет 5 группа).

Цель работы: определить период, частоту и амплитуду солнечной активности.

Приборы и материалы: миллиметровая бумага, таблицы среднегодовых чисел Вольфа.

Задание: используя таблицы среднегодовых чисел Вольфа, построить зависимость числа времени от ода и рассчитать амплитуду, частоту и период солнечной активности.


Содержание и метод выполнения работы

Количество пятен и других связанных с ними проявлений солнечной активност и периодически менряются. Эпоха, когда число цент ров активности наибольшее, называется максимумом солнечной активности, а когда их совсем или почти совсем нет – минимум. В качестве меры солнечной активности пользуются так называемыми числами Вольфа, пропорциональными сумме общего числа пятен f и удесятеренного числа их

Групп g.

W= k (f+10g)


Важнейшей особенностью цикла солнечной активности является закон изменения магнитной полярности пятен. В течение каждого цикла все ведущие пятна биополярных групп имеют неодинаковую поляроность в северном полушарии и противоволожную – в южном.


Порядок выполнения работы

  1. На миллиметровой бумаге построить зависимость числа Вольфа от времени за период с 1971 по 2003г.

  2. Определите по графику периоды солнечной активности и рассчитайте средний период солнечной активности.

  3. Рассчитайте частоту солнечной активности.

  4. По графику определите среднюю амплитуду солнечной активности

  5. Результаты занесите в таблицу. Сделайте вывод о частоте и периоде солнечной активности.

п/п

Год экстремума солнечной активности

Среднегодовое число Вольфа

1

2

3

1

1964

10,2

2

1969

105,9

3

1976

12,5

4

1979

155,4

5

1986

13,4

6

1990

157,6

7

1996

8,6

8

2000

119,6

9

2009

2,9

 


2 группа

  1. Цикл вдоха-выдоха у ребенка составляет 35 раз в минуту, 20 раз у подро­стка и 15 раз у взрослого человека. В среднем наш дыхательный ритм выглядит так: тысячу раз в час, т.е. 24 тысячи раз в день или девять миллионов раз в год. Как отличается период и частота дыхания ребенка и подростка? (Частота дыхания ребенка в 2,3 раза выше, чем у подростка. А период дыхания под­ростка в 2,3 раза больше, чем у ребенка.)

  2. Во время Великой Отечественной войны по льду Ладожского озера к осаж­денному Ленинграду проходила автомобильная дорога протяженностью в 27 км, известная в истории как «Дорога жизни». Чтобы ледяной покров под влиянием проходившего по нему потока автомашин не пришел в резонансные колебания и не разрушился, принимали специальные меры. Для этого груз автомашин подбирался таким образом, чтобы частота колебаний ледяного покрова отличалась от частоты, с которой воздействовали на ледяной покров проходившие автомашины. Что могло бы произойти, если бы при подсчете массы груза была допущена ошибка? (Вследствие резонанса лед мог треснуть, и машины ушли бы под лед.)

  3. Достигнув на четвертом году жизни половой зрелости, самка беззубки откладывает каждые 50 секунд по яйцу. Общее их количество при этом дости­гает 300-400 тысяч. Определите частоту и период откладывания яиц беззубкой. (0,02 Гц, 50 с.)

1группа Сердце двустворчатого моллюска беззубки летом сокращается 4 раза в минуту, а зимой делает только одно сокращение в 3 минуты. Составьте по этим данным задачу.

3 группа

  1. Небольшие размеры колибри и их способность сохранять постоянную температуру тела требуют интенсивного обмена веществ. Ускоряются все важ­нейшие функции в организме, сердце делает от 500 до 1260 ударов в минуту, увеличивается ритм дыхания - до 600 дыхательных движений за одну минуту. Высокий уровень обмена веществ поддерживается интенсивным питанием -колибри почти непрерывно кормятся нектаром цветов. Определите частоту колебаний сердца и частоту дыхания колибри. (21 Гц - частота сокращения сердца, 10 Гц - частота дыхания.)

  2. Сверчки воспринимают звуки частотой 300-8 000 Гц, кузнечики -800-45 000 Гц, саранча до 90 000 Гц. Определите период колебаний, воспри­нимаемых этими насекомыми. (Сверчки воспринимают звуки, период колеба­ний которых равен 0,003-0,000125 с, кузнечики - 0,00125-0,00002 с, саранча до 0,00001 с.)

10. Установлено, что собаки слышат звуки частотой до 35 кГц, крысы
и морские свинки - до 40 кГц. Летучие мыши и дельфины при эхолокации
воспринимают звуки частотой до 100 кГц. Для сравнения: верхний предел слуха человека - 20 кГц.
Сравните периоды колебаний источников звуков? (Собака слышит звуки, период колебаний которых начинается от 0,0285 мс, крысы и морские свинки - от 0,025 мс, летучие мыши и дельфины - от 0,01 мс, человек - от 0,05 с.)

11. Наше сердце - это насос, работающий в импульсном режиме с частотой около 1 Гц. Во время каждого импульса, длящегося примерно 0,25 с, сердце взрослого человека успевает вытолкнуть из себя в аорту около 0,1 дм3 крови. Полный оборот крови через оба круга кровообращения совершается за 21-22 секунды. Составьте задачу по приведенным данным.

4 группа

  1. Время кругооборота крови у краба - 37-65 с, у кролика - 7,5 с, у собаки -16 с, у человека - 20-25 с. Сравните частоты кругооборота крови у этих живых организмов. (Частота кругооборота крови у краба - 0,027-0,015 с, у кролика - 0,13 с, у собаки - 0,0625с, у человека - 0,05-0,04 с.)

  2. Сердце воробья бьется 600-850 раз в минуту, у мыши - 320-780, у кури­цы -179-460, у гуся - 210-320, у кролика - 120-310, у кошки - 140, у собаки -100-139, у лошади - 40. Нормальный пульс человека - 60-80 ударов в минуту. Определите частоту и период колебаний сердца у живых организмов.


Название живых организмов

Частота, Гц

Период, с

Воробей

10-14

0,1 -0,07

Мышь

5,3-13

0,19-0,078

Курица

3-7,7

0,34-0,13

Гусь

3,5-5,3

0,286-0,1875

Кролик

2-5,2

0,5-0,19

Кошка

2.3

0,4

Собака

1,7-2,3

0,6-0,43

Лошадь

0,67

1,5

Человек

1-1.3

1-0,75


  1. Скорость движения крови в аорте 0,5 м/с, а по капиллярам кровь течет со скоростью 0,5 мм/с. Полный оборот крови через оба круга кровообращения совершается за 21-22 с. Определите частоту полного оборота крови у челове­ка. (0,05 с)

  2. Общая длина кровеносных капилляров в организме человека примерно 100 тыс. км, что в 2,5 раза превышает длину экватора, а общая внутренняя пло­щадь - 2400 м2. Кровеносные капилляры имеют толщину в 10 раз меньшую, чем волос. В течение минуты сердце выбрасывает в аорту около 4 л крови, которая затем перемещается во все точки организма. Сердце человека в сред­нем сокращается 100 тысяч раз в сутки. За 70 лет жизни человека сердце сокра­щается 2 миллиарда 600 миллионов раз и перекачивает при этом 250 мил­лионов литров крови. Составьте по этим данным задачу.


5. Гpynna

  1. Чтобы поддерживать высокую температуру тела, особенно во время по­лета, птицы тратят много энергии. Поэтому обмен веществ у них очень интен­сивен, особенно у мелких видов. Четырехкамерное сердце птицы работает с большой нагрузкой и сильно развито. Например, у самых маленьких птиц -колибри - сердце занимает половину полости тела, а по объему почти в три раза больше желудка. Частота сокращений сердца у некоторых видов колибри достигает 1000 в минуту (у человека - 70 сокращений). Сравните частоту и период сокращений сердца человека и колибри. (В 14,3 раз частота сокраще­ний сердца у колибри больше, чем у человека, в 14,3 раза период сокращений сердца у человека больше, чем у колибри.)

  2. Определите период колебания математического маятника в Париже, Токио, на Северном полюсе, на экваторе, если длина нити 1 м, а ускорение на Полюсе и экваторе соответственно равны 9,832 м/с?, 9,78 м/с?. (Так как ускорения свободного падения отличаются очень незначительно, то период колебаний математического маятника в этих географических пунктах будет примерно одинаков и равен 2 с.)

  3. Ускорения свободного падения в некоторых городах.


Город

д, м/с?

Город

д,м/с?

Берлин

9,8128

Париж

9,80943

Вашингтон

9,80118

Прага

9,81014

Гринвич

9,81189

Рим

9,80367

Мадрид

9,79981

Стокгольм

9,81843

Осло

9,81927

Токио

9,79801


Во сколько раз период колебаний этого маятника отличается в Мадриде и Осло? (В 0,001 раза период колебаний в Мадриде больше, чем в Осло.)

19. Самое длинное озеро в Новой Зеландии озеро Уаикатипу протянулось с северо-запада на юго-восток почти на сто километров. С этим озером связано загадочное явление, объяснение которому наука пока не нашла. Вода в нем каждые пять минут то поднимается на семь с половиной сантиметров, то опускается до прежнего уровня. Озеро как бы дышит. Составьте по этим

данным задачу.

Мы подводим итоги нашего урока. За 40 минут сложно изучить все колеба­тельные процессы, которые происходят в природе и технике, но нами сделана попытка объяснить периодичность некоторых из них.


Для тех, кто хочет узнать еще больше, я предлагаю список дополнительной литературы:

  1. Енохович А.С. Справочник по физике. М.: Просвещение, 1990.

  2. Кононович Э.В., Мороз В.И. Общий курс астрономии. М.: УРСС, 2001.

  3. Куликовский П.Г. Справочник любителя астрономии. М.: УРСС, 2002.

  4. Энциклопедии для детей. Аванта+«Техника», «Астрономия», «Биология», «Человек».

  5. Энциклопедии «Я познаю мир». М.: Астрель, 2003, 2004.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

И я, Федулеева В.В. представляю конспект урока «Колебательные системы в природе. Интегрированный урок. 9 класс. В номинации «Преподавание физики»

Цель урока: формирование УУД учащихся через деятельностный подход,

включающий в себя следующие действия:

-ориентировка

- планирование

- исполнение

- контроль

В положении Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения лежит формирование универсальных учебных действий в основной школе. Овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД – это обобщённые способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях.

Общая информация

Номер материала: ДA-000650

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"