Структура урока
|
Этап
урока
|
Цели и задачи
|
Формы, методы
|
Деятельность учителя
|
Слайд
|
Деятельность учащихся
|
Мотивация
(7
мин)
|
Установление учащимися
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Создать условия для
возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную
деятельность
|
Презен-тация
учащихся
|
Здравствуй,
ребята! Сегодня наше занятие отличается от остальных тем, что на нем
присутствуют гости, но искренне надеюсь, что это ни сколько не повлияет на
вашу активность и работоспособность.
В
10 классе мы с вами довольно подробно изучали электрическое поле, в этом году
начали изучать магнитное поле, а предстоит в дальнейшем познакомиться с
электромагнитным полем. Но прежде чем приступить к электромагнетизму,
необходимо повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках.
Тема нашего урока «Магнитное поле».
Области
применения свойств магнитного поля разнообразны, но коль уж вы обучаетесь в
медицинском классе, хочу дать возможность вашим одноклассникам рассказать нам
о связи магнитного поля и медицины. Пока вы знакомитесь с презентацией,
попробуйте найти ответ на вопрос «Зачем мне (т.е. вам) нужны знания о
магнитном поле?»
ü Так зачем же вам
знания о МП (магнитном поле)?
|
Слайд 1
|
Слушают
Смотрят
на экран.
«Проецируют»
информацию на себя.
Высказывают
свои мнения
|
Погружение в тему
(3 мин)
|
Составление плана,
последовательности действий по обобщению
|
Фрон-тальная беседа
|
ü Давайте
попробуем выстроить последовательность, план обобщения материала.
Учитель подводит к следующему плану:
1.
Источники
МП
2.
Характеристика
МП
3.
Силовые
линии
4.
Сила
Ампера и сила Лоренца
(Записывается
последовательность на доске)
|
|
Предлагают
свои варианты
|
Овладение новыми знаниями
(3 мин)
|
Расширение кругозора
|
Просмотр анима-ционной
модели
|
ü Видите
ли вы на моем столе источники МП?
ü Зная о
существовании ферромагнетиков, можете ли еще добавить к перечисленному другие
тела, обладающие МП?
|
Слайд2
|
Отвечают
(Магниты,
магнитные стрелки, провода с током)
Смотрят
анимацию
+
железный гвоздь, ножницы
|
Обобщение и систематиза-ция
знаний
(12 мин)
|
Воссоздание знаний,
умений на репродуктивном уровне и их применение в измененной ситуации.
Оценка учителем уровня
подготовленности учащихся к изучению следующей темы
|
Фрон-тальная беседа
Состав-ление опорной
таблицы
|
ü Как
определить, есть ли МП?
ü Если
заставляет двигаться, значит действует с силой. Как называют силовую
характеристику МП?
ü Как
определить направление индукции В в точке поля?
На
доске нарисован полосовой магнит, виток с током и прямой провод.
ü Покажите
направление вектора В в точках А и С. Изобразите магнитную линию, проходящую
через каждую точку.
ü Какова
их особенность? (замкнутые)
Мы
знакомы с двумя полями : электрическим и магнитным. Они существуют независимо
от нашего сознания.
ü Чем же
они отличаются?
|
Электрическое
|
Магнитное
|
Источники
|
|
|
Взаимодействие
|
|
|
Силовые линии
|
|
|
Силовая характеристика
|
Е - напряженность эл.п.
|
|
Действие на влетевшую частицу
|
Ускоряющее (замедляющее)
|
|
ü Повторили
формулу силы Ампера, а значит справитесь с выполнением д/з № 841.
ü Какие
величины требуют перевода в СИ?
ü Какая сила
заставляет частицу менять траекторию движения в МП?
ü Как определить
ее модуль и направление?
ü Есть и ошибка на
рисунке, который вы видите на экране?
|
Слайд3
Слайд4
Слайд5
|
Отвечают
3
ученика у доски, остальные в тетради делают рисунок с витком
Заполняют
сравнительную таблицу
1 ученик
у доски на закрытой ее части
Знакомятся
с задачей. Оценивают ее содержание
Отвечают
на вопросы
Анализируют
учебную ситуацию
|
Применение знаний в новой
ситуации
(5 мин)
|
Стимулирование
познавательного интереса
|
Проблемный эксперимент (фрон-тально)
|
На
столе осциллограф, электронный луч сфокусирован в точку в центре экрана. При
поднесении магнита точка меняет свое положение.
ü Если
поднести два магнита разными полюсами, то точка смещается вверх или вниз. По
поведению сфокусированного луча, определите знак заряда частиц, которые луч
составляют.
|
|
Объясняют
наблюдаемое.
Аргументируют
свое мнение
|
Контроль усвоения,
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
(5 мин)
|
Оценка учителем уровня
подготовленности учащихся к изучению следующей темы
|
Работа в малых группах
(парах)
|
ü Вы
получили бланк с тестом. Выполняем его совместно с соседом по парте. Свое
мнение напарнику не навязываем, а комментируем. Время работы 5 минут. Оценки
выставлю выборочно. Бланк подписать.
Проверяем
правильные ответы.
ü Какие
вопросы вызвали разногласия во мнениях?
|
Слайд 6,
7
Слайд8
|
Выполняют
тестовую работу
Обсуждают
результаты, корректируют ответы
|
Домашнее задание (2
мин)
|
|
|
ü Запишем
в дневник домашнее задание
№ 841, № 839
(рисунки в тетрадь)
§ 4, 5, 7
(магнитная запись информации) по желанию
|
Слайд9
|
Записывают
дом. задание
|
Рефлексия (3 мин)
|
Организация самооценочной деятельности
учащегося
|
Индиви-дуальный
пись-менный опрос
|
Продолжите
фразы:
1. Я
узнал …
2. Теперь
я смогу…
3. Урок
мне показался…
Спасибо за работу, до свидания!
|
Слайд 10
|
Высказывают
свое мнение в письменном виде.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.