Конспект урока по физике "Постоянные магниты. Магнитное поле Земли" (8 класс)

Конспект урока учителя физики МКОУ «Юхновская средняя общеобразовательная школа» Турлаковой Юлии Петровны

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. (8 класс)

Тема урока: Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.

Тема предыдущего урока: Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.

Тема следующего урока: Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование к уроку:

        Демонстрационное: постоянные магниты, железные опилки, куски проволоки из меди, алюминия, железа, кусочки пластмассы, бумаги, лист картона, скрепки (кнопки), компас, магнитная стрелка на подставке, кусок намагниченного ножовочного полотна, плоскогубцы, катушка, источник точка, соединительные провода.

 Лабораторное: постоянные магниты, железные опилки, куски проволоки из меди, алюминия, железа, кусочки пластмассы, компас, магнитная стрелка на подставке, катушка, источник точка, соединительные провода.

       Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку в Power Point , инструкции для проведения экспериментальных заданий.

Ученики владеют

Регулятивными УУД: преобразовывать совместными усилиями практическую задачу в познавательную (2 уровень)

Познавательные УУД: определять способы решения проблем под руководством учителя (1 уровень), выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под руководством учителя (1 уровень), формулировать новые знания совместными групповыми усилиями (2 уровень)

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы (2 уровень)

У большинства учащихся недостаточно сформированы

Личностные УУД: проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижений.

Виды планируемых учебных действий		Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов
ПРЕДМЕТНЫЕ		Формулируют и воспроизводят определение понятия «Магнитное явление»  «Магнитное поле», «Магнитная линия», «Электромагнит», «Постоянный магнит», «Полюс магнита», «Магнитные линии магнитного поля магнита». Проводят опыты, наблюдают, описывают наблюдения.	2 уровень - определение понятий 2 уровень, действия по образцу
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ	Регулятивные УУД	Преобразуют практическую задачу в познавательную Планируют собственную деятельность Осуществляют контроль и оценку своих действий	1 уровень – совместное с учителем действие учащихся 1 уровень – совместное с учителем действие учащихся 1 уровень – совместное с учителем действие учащихся
	Познавательные УУД	Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку	2 уровень – совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя
	Коммуникативные УУД	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений	2 уровень – совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя
ЛИЧНОСТНЫЕ		Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы	2 уровень – устойчивый познавательный интерес

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы и приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивацион-но-целевой этап	Обеспечить эмоциональное переживание и осознание неполноты имеющихся знаний Вызвать познавательный интерес к проблеме  Организовать самостоятельное формулирование проблемы и постановку цели	Создание проблемной ситуации	Фронтальная	1.Предлагает послушать  отрывок из произведения Э. Ростона «Сирано де Бержерак»: «Я изобрел шесть средств Подняться в мир планет! …Сесть на железный круг И, взяв большой магнит, Его забросить вверх высоко, Докуда будет видеть око; Он за собой железо приманит, - Вот средство верное! А лишь он вас притянет, Схватить его и бросить вверх опять,- Так поднимать он бесконечно станет!» 2. Предлагает проблемную ситуацию – ответить на поставленные вопросы к отрывку: - Что описано в этом стихотворении?   - Возможно ли подобное космическое путешествие? С помощью чего он хотел попасть на Луну? Предлагает поделиться впечатлениями 3. Помогает осознать необходимость в изучении магнита, свойств магнита. 4.Предлагает составить вопросы и перевести практическую задачу в познавательную.	1.Слушают отрывок из произведения. 2. Отвечают на поставленные вопросы к отрывку: - как герой и фантазер Сирано де Бержерак предлагал полететь на Луну - магнит 3. Формулируют затруднение «Мы не знаем, возможно ли подобное путешествие с помощью магнита, так как не знаем его свойств» 4.Составляют вопросы.  Ставят задачу: «Исследовать свойства магнита»	Познавательные УУД: видеть проблему (осознавать возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимых знаний) Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Регуляторные УУД: определять цели учебной деятельности
Ориентировочный этап	Организовать совместное с учителем планирование и выбор методов исследования	беседа	фронтальная	Предлагает в соответствии с поставленными  вопросами определить порядок действий и выбрать метод исследования.	Предлагают ответить на вопросы: Что же такое магнит?  Какова его история? Все ли тела могут стать магнитом? Как объяснить намагниченность магнитов?  Какими свойствами он обладает? Где применяется магнит? Предлагают провести опыты.	Познавательные УУД: выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в исследовании РегулятивныеУУД: анализировать условия задачи, планировать, предвосхищать результат поиска, принимать предложенный способ решения, проблемы
Поисково-исследовательский этап	Организовать поиск решения проблемы	Исследование	Групповая (парная) и фронтальная	Выдаёт необходимое оборудование	Получают оборудование, организуют рабочее место	ПредметныеУД: наблюдать  за ходом эксперимента, описывать происходящие явления, устанавливать причинно-следственные связи Познавательные УУД: проводить эксперимент, обобщать полученные данные, делать выводы Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, с достаточной полнотой выражать свои мысли РегулятивныеУУД: проявлять способность к мобилизации сил и энергии в достижении цели
				Предлагает провести самостоятельно опыты по исследованию свойств постоянных магнитов.	Слушают, уясняют поставленные задачи
				Наблюдает, координирует, корректирует самостоятельные действия учащихся	Проводят экспериментальную проверку гипотезы
				Демонстрирует взаимодействие азотной кислоты с медью и углеродом (угольком) при нагревании в вытяжном шкафу	Наблюдают за ходом эксперимента, делают заметки
				Организует обмен мнениями, результатами	Сообщают свои наблюдения и полученные результаты
				Помогает построить объяснение полученных результатов. Помогает сделать выводы	Делают выводы: а) магнит обладает на разных участках различной притягивающей силой, на полюсах эта сила наиболее заметна; б) магнит имеет два полюса: северный и южный, - которые различны по своим свойствам;  в) разноименные полюсы магнитов притягиваются, одноименные отталкиваются; г) при сильном нагревании магнитные свойства исчезают как у природных» так и у искусственных магнитов; д) магниты оказывают свое действие  через  стекло, кожу или воду.
				Сообщает, что Земля – большой магнит.	Выступают учащиеся с целью знакомства класса с магнитным полем Земли, магнитными аномалиями, бурями, действием магнитного поля на человека.
Практический этап	Обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов	Упражнение в выполнении заданий	Групповая	1. Предлагает вернуться к вопросу, который был задан в начале урока: - Возможно ли подобное космическое путешествие Сирано де Бержерака? 2. Тестирование на компьютере по теме «Постоянные магниты. Магнитное поле Земли» с целью самопроверки усвоения новых знаний.	Обсуждают ответы и  сообщают классу: невозможно Самопроверка усвоения новых знаний.	Предметные УД: решать конкретные задачи, на основе знаний по предмету
Рефлексивно-оценочный этап	Обеспечить осмысление процесса и результата деятельности	беседа	Индивидуальная, фронтальная	Организует процедуру само- и взаимооценки учебной деятельности на уроке.	Осуществляют процедуру само- и взаимооценки собственной учебной деятельности и своих товарищей на уроке.	Личностные УУД: осознавать личностную значимость владения методами научного познания Регулятивные УУД: оценивать степень достижения цели
				Формулирует и комментирует домашнее задание	Записывают домашнее задание в дневник

Используемая литература:

1. Волков В. А, Поурочные разработки по физике. 8 класс. – 3-е изд. – М.: ВАКО, 2009.

2. Волков В. А, Тесты по физике: 7-9 класс. – М.: ВАКО, 2010.

3. Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /  А. В. Перышкин. – 12-е изд., доработ. – М.: Дрофа, 2009.

4. Тихомирова С. А. Дидактический материал по физике: Физика в худож. лит.: 7-11 кл. – М.: Просвещение, 1996.

5. Урок физики в современной школе: Творч. Поиск учителей: Кн. для учителя / Сост. Э. М. Браверманн; Под ред. В. Г. Разумовского. - М.: Просвещение, 1993.

6. Уроки физики с использованием информационных технологий. 7-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением / З. В. Александрова и др. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Глобус», 2010.

7. Фронтальные лабораторные занятия по физике. Пособие для учителей. Под. ред. А. А. Покровского, М., «Просвещение», 1969.

8. Щербакова В. Б. Физика и экология в 7-9 кл.: Сборник дидактических и методических материалов для уроков и элективных курсов по физике. – Калуга: Издательство научной литературы Н. Ф. Бочкаревой, 2006.

9. http://festival.1september.ru/ - «Открытый урок» - Фестиваль педагогических идей.

10. http://ru.wikipedia.org/ - Википедия – свободная энциклопедия.