Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока по географии для 6 класса по теме "Гидросфера её состав. Мировой круговорот воды в природе"

Конспект урока по географии для 6 класса по теме "Гидросфера её состав. Мировой круговорот воды в природе"

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:




МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПЕТРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»










Конспект урока по географии

в 6классе


«Гидросфера её состав.

Мировой круговорот воды»







подготовила

учитель географии

первой категории

Баженова Алёна Николаевна

















2015 год

1. Учебно-методический комплекс урока.

1. Программы общеобразовательных учреждений География 6-11 классы Автор: Т.П. Герасимова М.: «Дрофа» 2011.

2. Учебник «Начальный курс географии», Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюкова– М.: «Дрофа», 2010.

3. Средства обучения: физическая карта полушарий, атласы, учебник, видеоролик «Круговорот воды в природе», презентация «Гидросфера – водная оболочка Земли», дополнительный текст (рассказ-путешествие капельки).

2. Тема урока «Гидросфера её состав. Мировой круговорот воды».

3. Место урока в тематическом планировании.

Тема урока является первой в изучение раздела «Гидросфера», на изучение данной темы отводится 1 учебный час.

4. Тип урока – изучение нового материала.

5. Цели и задачи урока.

Цели:

  • познавательная – раскрыть понятие «гидросфера», продолжить формирование представлений о ритмичности процессов гидросферы, сформировать представление о круговороте воды во всех оболочках Земли, продолжить формирование метапредметных умений и навыков: учебно-логических, учебно-информационных, учебно-коммуникативных;

  • развивающая – развивать логическое, критическое мышление с помощью изучаемого материала;

  • воспитывающая – продолжить развитие учебно-коммуникативных умений и навыков: участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.

Задачи:

  • научить учащихся называть и показывать части гидросферы на карте;

  • научить описывать гидросферу и круговорот воды, выделять причины явлений с помощью аудиовизуальных средств;

  • продолжить формирование учебно-информационных умений и навыков: выделять главную мысль, составлять схемы на основе текста;

  • развивать учебно-логические умения и навыки: сравнивать явления, классифицировать информацию по заданным признакам;

  • продолжить развитие учебно-коммуникативных умений и навыков: участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге.

6. По завершению урока учащиеся должны знать:

  • Что такое гидросфера, мировой круговорот воды;

  • Значение воды в природе и жизни человека.

уметь:

  • Объяснять значение круговорота воды на Земле и причины его возникновения;

  • Уметь работать с текстовыми и внетекстовыми компонентами.

7. Методы обучения.

По источнику знаний – словесные, наглядные методы обучения.

По характеру познавательной деятельности – репродуктивный, частично-поисковый.

По степени самостоятельности – при репродуктивном характере познавательной деятельности: воспроизводящая с элементами творчества; при частично-поисковом и проблемном изложении – творческая с элементами воспроизведения.

8. Формы организации учащихся.

Фронтальная, коллективная (парная, групповая работа, дискуссия).




Ход урока

Организационный момент.

- Ребята! Проверьте свою готовность к уроку – наличие учебников, тетрадей, атласов.

Сегодня я хочу предложить провести урок под девизом:

Знать, искать и ошибаться,

Чтобы снова подниматься,

Своей цели добиваться,

Не лениться, не сдаваться!

- Согласны? Тогда в путь!

Актуализация знаний.

- Какие оболочки Земли вы знаете? (Литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу.)

- С какой мы познакомились? (Литосферой)

- Сегодня мы будем говорить о вечном путешественнике: самом привычном, но при этом самом удивительном веществе на Земле (слайд 1).

- Вот что писал о нем Антуан де Сент Экзюпери в своем произведении «Маленький принц»: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас невыносимой радостью… Ты – самое большое богатство на свете»

- Вы узнали это вещество? (вода)

- А как вы понимаете смысл этого высказывания? (Вода самое драгоценное вещество от которого зависит жизнь на Земле)

- Где в природе вы встречали воду?

- В каких трёх агрегатных состояниях существует вода на Земле? (В жидком, в твёрдом, в газообразном.

Слайд 2

- Может ли вода переходить из одного состояния в другое? (Да.)

- Самостоятельно на листочках, в которых вы будете работать весь урок, а в конце урока сдадите для проверки

Задание 1

- Установите соответствие:


2. Замерзание.

3. Конденсация.

4. Таяние.

А. Переход воды из жидкого состояния в твёрдое.

Б. Переход воды из газообразного состояния в жидкое.

В. Переход воды из жидкого состояния в газообразное.

Г. Переход воды из твёрдого состояния в жидкое.

Слайд 3

(1В, 2А, 3Б, 4Г)

Самопроверка

Задание 2

Игра «Верю – не верю»

Учитель предлагает учащимся поучаствовать в игре «верю – не верю» (проверить правильность утверждений). Самостоятельно, на листах, напротив номера утверждения поставить либо «+», либо «-».

Утверждения:

  1. Вода, находящаяся в воздухе, не является частью водной оболочки Земли, а является частью атмосферы.

  2. Всё в природе взаимосвязано.

  3. Мировой круговорот воды в природе происходит благодаря Солнцу.

  4. В Мировом круговороте воды никак не задействованы подземные воды.

  5. Из одной части Мирового океана можно попасть в другую, не пересекая сушу.

  6. Вода имеет большое значение для природы и человека.

(1-, 2+, 3+, 4-, 5+, 6+)

- Изучив материал сегодняшнего урока, мы вернемся к этим утверждениям и посмотрим, каким из них верить можно, а каким нельзя.


Целеполагание.

Кто скажет, о чём мы будем говорить на уроке?

(1.Вода встречается в морях и океанах, реках, озерах, болотах, выпадает в виде осадков.

2. Жидкое состояние - дождь, твердое - лед, снег, газообразное - пар.)

Сформулируйте тему урока. «Гидросфера её состав. Мировой круговорот воды в природе».

Слайд 4

Какие цели мы перед собой поставим? (Что входит в состав гидросферы, как происходит мировой круговорот воды, какова роль воды в природе.)

Слайд 5

Цели:

Слайд 6

- А помогать нам сегодня будет сказочный герой Капитошка, который укажет путь познания.


Изучение нового материала.

Посмотрите на экран (снимки планеты из космоса) (Слайд 7).

Открывают атласы «Физическую карту полушарий»

Посмотрите на карту полушарий в атласе. Скажите основная часть карты, какого цвета? (Мы видим на слайде, и карте, что Земля выглядит голубой).

Это Мировой океан. А сколько «ленточек» и «пятен»! Это большие и малые реки, озера, водохранилища. Россыпь белых точек на синем фоне – гигантские материковые ледники полярных широт.

Слайд 8

-Рассмотрите диаграмму на слайде и установите, сколько поверхности земного шара занято водой.

(Водой занято 71% всей Земли).


Слайд 9

Вода покрывает более 71% поверхности Земли. Поэтому иногда говорят, что нашу планету правильнее было бы назвать не Землей, а Океаном! Наличие воды – космическая особенность нашей планеты.


-Вспомните, что вся вода, окружающая нас, образует единую водную оболочку Земли. Как называется водная оболочка Земли?

(Водная оболочка Земли называется гидросфера).

Слайд 10

-Из каких составных частей состоит гидросфера? (гидросфера состоит из вод Мирового океана, вод суши и воды атмосферы).

Слайд 11

-Что называют Мировым океаном? (Мировой океан включает в себя воды океанов – Тихого, Индийского, Атлантического и Северного Ледовитого океанов).

- Мировой океан – это единое водное пространство, которое нигде не прерывается и из любой его точки можно попасть в любую другую не пересекая суши.

Работа в парах

- Покажите на карте все океаны планеты Земля. Учащиеся на «Физической карте полушарий» показывают океаны (знания из курса природоведения).

-Что входит в состав вод суши? (Реки, озера, ледники, подземные воды, болота)

-Какие воды суши находятся рядом с нашим посёлком?

(Рядом с нашей местностью находятся следующие воды суши: Река Иртыш, Омь)

-Чем представлена вода в атмосфере? (Вода в атмосфере представлена водяными парами)

Задание 3

Составление кластера

Составим кластер «Состав гидросферы»

ВЗАИМОПРОВЕРКА (слайд 12)

Мировой океан воды суши вода в атмосфере

Тихий реки водяной пар

Атлантический озера

Индийский болота

Северный-Ледовитый ледники

подземные воды

- В каких частях гидросферы содержится максимальное количество воды? (Максимальное количество воды содержится в Мировом океане).

- Вы знаете, что вода бывает пресная и солёная. Какие части гидросферы состоят из пресной воды, а какие – из солёной? (Мировой океан солёный, воды суши могут быть пресными и солёными, вода в атмосфере только пресная.)

- Почему вода в атмосфере всегда пресная? (При испарении все соли остаются в водоёме, а испаряется только вода.)

Слайд 13

Физминутка

А над морем чайки кружат, 
Полетим за ними дружно. 
Брызги пены, шум прибоя, 
А над морем - мы с тобою!

(машут руками)

Мы теперь плывем по морю 
И резвимся на просторе.
 
Веселее загребай
 
И дельфинов догоняй.

(плавательные движения руками)

Поглядите: чайки важно 
Ходят по морскому пляжу.

(ходьба на месте)

Сядьте, дети на песок, 
Продолжаем наш урок. [

- Почему после ясного тёплого дня лужи исчезают? (вода испаряется)

- Куда поступает испарившаяся вода? (В атмосферу, водяной пар превращается в капельки воды, и образуются облака, а из облаков выпадают осадки).

- Что дальше происходит с водой, выпавшей на сушу? (Она вернётся в океан различными путями).

- О каком явлении мы говорили?

(Это явление в природе называется Мировой круговорот воды)

Внимательно просмотрите флешролик

- Благодаря чему происходит круговорот воды, что является его движущей силой? (Солнечное тепло, движение атмосферы).

- Что происходило бы на Земле, если бы ветер не перегонял облака?

- В чем сущность круговорота воды в природе? (Все в природе взаимосвязано).

- Докажите, что все части гидросферы взаимосвязаны.

- Мировой круговорот воды объединяет не только разные части гидросферы, но и связывает между собой оболочки Земли– литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу.


Внимательно просмотрите флешролик и выясните

- Какие виды круговоротов воды существуют? (малый круговорот над океаном, малый круговорот над сушей)

- Малый круговорот над сушей называют местным круговоротом воды.

- Чем малый круговорот воды отличается от большого?

Тренажёр. Моделируем круговорот воды. (Интернет ресурс) (3 ученика)

1) малый круговорот воды

2) местный круговорот воды

3) большой круговорот воды

- Перенесите соответствующие детали на схему

Задание 4

Дополните схему «Мировой круговорот воды» недостающей информацией, используя условные знаки: О – океан, С – суша, А – атмосфера.

запись схемы:


Мировой круговорот воды


малый местный большой

О – А – О С – А – С О – А – С – О

Самопроверка ( на слайде 14)



- Гидросфера – это подвижная оболочка Земли. Вода в ней постоянно перемещается.

- Дайте определение Мирового круговорота воды

(Непрерывный процесс перемещения воды из океана на сушу и с суши в океан называется Мировым круговоротом воды)

Слайд 15



Закрепление.

Задание 5

-работа с учебником стр.70 рис 47. «Мировой круговорот воды»

На рисунке поставь в кружочки номера

процессов: 1 – испаряется, 2 – переносится,

3- выпадает на землю, 4, стекает, 5 – просачивается

Самопроверка (на слайде 16)

Учащиеся работают в группах и на основе текста определяют, какой круговорот воды у них описан.


- Прочтите фрагменты сказок путешествий Капелек, написанных учениками, и определите, о каком виде круговоротов они написаны, докажите свои предположения.


«ПУТЕШЕСТВИЕ ВЕСЁЛОЙ КАПЕЛЬКИ.

Я – очень добрая капелька. Очень люблю путешествовать. Зовут меня Весёлая Капелька. Я – часть круговорота воды в природе. Таких как я, миллионы.

Мы с моей подругой Чистюлей жили в горном леднике целую зиму и весну. А летом под теплыми лучами Солнца, мы, льдинки, вдруг растаяли и стали капельками. И вот плывем мы с ней с горы, весело болтаем, и вдруг Чистюля исчезает. Ой! Бедная Чистюля, куда же она теперь подевались?

Из горного ручейка я попала в реку. Жарко мне стало. Под воздействием солнечного тепла я поднимаюсь в небо. Там, таких как я очень много, мы составляем облака.

Тучи сгущались и сгущались. Вдруг что-то нас закружило, и мы упали вниз… К счастью, я оказалась в реке вместе с родителями.

«Чистюля отправилась в подземные воды и скоро выльется в источнике. А сейчас давай продолжим наш круговой путь!» - сказала мама. И мы занялись нашей обычной работой…

( Ответ учащихся: МЕСТНЫЙ КРУГОВОРОТ)

КАПЕЛЬКА – ПУТЕШЕСТВЕННИЦА.

Жила – была в океане Капелька. Взошло солнце, стало жарко. Вдруг Капелька полетела ввысь. Она попала в облако, в котором было много таких же Капелек. Неожиданно Капельке стало холодно, и она превратилась в снежинку. Полетела вниз вместе со всеми снежинками и попала в сугроб.

Наступила весна. Все снежинки начали таять, превращаясь в Капельки. Они слились в один ручей и веселым потоком отправились к реке. Так Капелька попала в реку, из реки в море, а из моря в океан. Над океаном пригрело солнышко, и капелька стала подниматься всё выше и выше. Так и путешествует Капелька до сих пор.

(Ответ учащихся: БОЛЬШОЙ КРУГОВОРОТ)

ЛЮБОЗНАТЕЛЬНАЯ КАПЕЛЬКА

"Жила-была капелька в огромном океане. Капелька была круглая, искристая, одним словом, очень симпатичная. Отличительной ее особенностью была огромная любознательность. Она спрашивала себя: "А что там, наверху, почему так светло и празднично? И вот она на водной глади океана. Но тут, о чудо, лучик Солнца подхватил капельку и понес высоко-высоко. Капелька увидела с большой высоты всю красоту земли и была очень счастлива! И все было бы хорошо, но капелька почувствовала, что стало холодно. Рядом с собой она увидела множество капелек - подружек. Они собрались все вместе и образовали тучку. Ветер подхватил и понес ее по небу. Капельки заплакали, и на землю упали струйки дождя. В виде дождя капельки вернулись на землю: кто в озеро, кто на пашню, кто в ручеек. А наша капелька упала и вернулась в свой дом - океан".

(Ответ учащихся: МАЛЫЙ КРУГОВОРОТ)


Какие явления, связанные с мировым круговоротом воды, можно наблюдать в нашей местности? (В нашей местности мы можем наблюдать местный круговорот воды).


Цель: знать: значение воды в природе и жизни человека

уметь: работать с различными источниками географической информации.

  • Молодцы! Хорошо поработали, но у нас остались вопросы, оставшиеся без ответа

ГРУППА 1.

  • Прочтите дополнительный текст.

  • Составьте ЛОС, отражающий значение вод гидросферы в природе.

  • Составьте устный рассказ по ЛОС: Какова роль воды в природе?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ТЕКСТ.

«Жизнь – это одушевленная вода», - так писал немецкий ученый физиолог XIX в. Эмиль Раймон. Иными словами, из воды происходит всё на планете. Жизнь на Земле зародилась именно в водной среде. И свою зависимость от воды обитающие на суше организмы сохранили в ходе эволюции. Поэтому на Земле нет ни одного существа, даже самого примитивного, в теле которого не было бы воды и которое могло бы без нее обходится. Все организмы более чем на 60% состоят из воды: растения – на 75 – 93%, рыбы – на 70%, животные – на 60%, тело взрослого человека в зависимости от возраста содержит 58 – 66% воды, его кровь – 79%, а серое вещество человеческого мозга – 84% воды!

О роли воды в природе ярко и точно сказал академик И.В. Петряков: «Разве вода – это только та бесцветная жидкость, что налита в стакан? Покрывающий почти всю нашу планету, всю чудесную Землю Океан, в котором миллионы лет назад зародилась жизнь, - это вода. Тучи, облака, туман – это тоже вода… Безгранично разнообразие жизни. Она всюду на нашей планете. Но жизнь есть только там, где есть вода. Нет живого существа, если нет воды».

«Нет живого существа, если ……………….»

И.В. Петряков

значение в природе

? ?




«Нет живого существа, если нет воды»

И.В. Петряков

значение в природе


возникновение жизни источник жизни


ГРУППА 2.

  • Прочтите дополнительный текст.

  • Составьте ЛОС, отражающий значение вод гидросферы в жизни человека.

  • Составьте устный рассказ по ЛОС: Какова роль воды в жизни человека?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ТЕКСТ.

Без пищи человек может прожить около 40 дней, а без воды всего лишь 8! В нашей местности человеку, чтобы он нормально себя чувствовал, нужно выпивать 2 – 3 л воды в сутки, а в пустынях эта норма возрастает до 7,5 л.

В среднем за год любой из нас выпивает 1 т воды, еще 600 т тратится на промышленное производство всех необходимых продуктов питания и приготовление пищи, 300 т - на мытье, стирку, поливку улиц, приусадебных участков, зеленых насаждений, мойку автомобилей и другие нужды. Но все-таки это мелочь. Главные потребители воды - промышленность. Приведем лишь несколько примеров. Для получения 1 т нефти расходуется 10 000 л воды, 1 т стали -20 000,1 т бумаги - 200 000,1 т шерстяной ткани - 600 000 л. Значит, на изготовление свитера, которым ты носишь, истрачено приблизительно 900л воды, рубашки - 500л, брюк - 600л.

значение в жизни человека


? ? ? ?


значение в жизни человека


источник жизни быт отдых пром-ть


ГРУППА 3.

  • Прочтите дополнительный текст.

  • Составьте ЛОС, отражающий значение вод гидросферы в жизни человека.

  • Составьте устный рассказ по ЛОС: Какова роль воды в жизни человека?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ТЕКСТ.

Одним из главных потребителей воды является сельское хозяйство. Чтобы получить 1 т пшеничного зерна, нужно израсходовать 750 т воды. Для орошения 1 га хлопковых плантаций необходимо 5000-6000 т, а 1 га рисовых по­лей еще больше - 15000-20000 т воды за один сезон. Вот и получается, что на твой завтрак, состоящий из каши и бутерброда с маслом, затрачено около 800 л воды.

В жаркую летнюю погоду уставшие горожане стремятся отдохнуть на берегу реки или моря, пруда или озера. Огромное значение имеют рыбные ресурсы океанов. Самый большой улов рыбы и водорослей – в Тихом океане.

На дне Мирового океана имеются запасы нефти, газа, медных, оловянных руд и т.д. В настоящее время ведется их добыча.


значение в жизни человека


? ? ? ? ? ? ?


значение в жизни человека



с/х рыболовство добыча ПИ транспорт


По результатам выступлений групп на доске и в тетрадях уч-ся заполняется ЛОС.


- А теперь вернемся к заданиям «верю – не верю». Просмотрите ваши ответы и скажите, нет ли у вас ошибок. Если есть вопросы, ответы на которые вы не знали? Если есть, исправьте их. Озвучьте. (1-, 2+, 3+, 4-, 5+, 6+)

Контрольно- оценочные задания на проверку освоения компетенций.

Задание 6

Тест.

Слайд 17

Самоконтроль по ключу (ученики сверяют свои ответы с данными таблицы ключа).

Рефлексия

Задачи: развитие умения самооценки, поддержание положительных эмоций, уверенности в успешности своей работы.

Слайд 18

Закончите фразы:

Мне это пригодится в жизни, чтобы

Я могу рассказать о …

Я понял (а) …

Цель: подвести итоги и определить домашнее задание.

- Я думаю, что наш сегодняшний разговор поможет вам научиться понимать процессы и явления, которые происходят на Земле, а значит предвидеть последствия влияния человека на водную оболочку.

Слайд 19

Запись в дневники

Запишите в дневник домашнее задание (информация на слайде 11):

1 Обязательное - §23 выучить определения, вопросы 1 – 3 устно.

2 Познавательное - §23 ответить на вопросы Почемучка № 4 и № 8.

3 Творческое

- составить рассказ «Путешествие Петровской капельки».

- подобрать информацию (фото и т.д) о водных объектах Омской области для творческой мастерской – создание проекта в виде слайд-шоу.












































Приложение № 1

Задание 1

- Установите соответствие:

2. Замерзание.

3. Конденсация.

4. Таяние.

А. Переход воды из жидкого состояния в твёрдое.

Б. Переход воды из газообразного состояния в жидкое.

В. Переход воды из жидкого состояния в газообразное.

Г. Переход воды из твёрдого состояния в жидкое.

_________________________

Задание 2

Игра «Верю – не верю»

Утверждения:

  1. Вода, находящаяся в воздухе, не является частью водной оболочки Земли, а является частью атмосферы.

  2. Всё в природе взаимосвязано.

  3. Мировой круговорот воды в природе происходит благодаря Солнцу.

  4. В Мировом круговороте воды никак не задействованы подземные воды.

  5. Из одной части Мирового океана можно попасть в другую, не пересекая сушу.

  6. Вода имеет большое значение для природы и человека.

Задание 3

Составить кластер «Состав гидросферы»

hello_html_m30f17540.gif

hello_html_m7d863fd8.gifhello_html_m40c49339.gifhello_html_4efe4d70.gif



hello_html_4774b310.gifhello_html_3822fd00.gifhello_html_4774b310.gif


_________________ _______________ _________________

_________________ ________________

_________________ ________________

_________________ ________________

________________

Задание 4

Дополни схему:

Мировой круговорот воды

малый местный большой

__________ ____________ _______________

Задание 5

Используя схему в учебнике стр.70 рис 47. «Мировой круговорот воды»

На рисунке поставь в кружочки номера

процессов: 1 – испаряется, 2 – переносится,

3- выпадает на землю, 4, стекает, 5 – просачивается

hello_html_m7ab4c2fc.gif

Задание 6

Тест.

1. В каких состояниях существует вода в природе?

а) жидком

б) твёрдом;

в) газообразном;

г) во всех названных состояниях.

2. Что входит в состав гидросферы?

а) океаны и моря;

б) реки, озёра, водохранилища;

в) ледники;

г) подземные воды,

д) всё перечисленное.

3. Какие части гидросферы нельзя увидеть на карте?

а) океаны;

б) моря;

в) подземные воды;

г) реки;

д) озёра.

4. Почему пресная вода на Земле не иссякает?

а) существуют океаны и моря;

б) существуют реки и озёра;

в) существуют ледники;

г) существует круговорот воды;

д). существуют подземные воды.

5. Благодаря чему происходит круговорот воды?

а) солнечному теплу, движению атмосферы;

б) океанам и морям;

в) рекам и озёрам;

г) ледникам






















































Приложение № 2


«ПУТЕШЕСТВИЕ ВЕСЁЛОЙ КАПЕЛЬКИ.

Я – очень добрая капелька. Очень люблю путешествовать. Зовут меня Весёлая Капелька. Я – часть круговорота воды в природе. Таких как я, миллионы.

Мы с моей подругой Чистюлей жили в горном леднике целую зиму и весну. А летом под теплыми лучами Солнца, мы, льдинки, вдруг растаяли и стали капельками. И вот плывем мы с ней с горы, весело болтаем, и вдруг Чистюля исчезает. Ой! Бедная Чистюля, куда же она теперь подевались?

Из горного ручейка я попала в реку. Жарко мне стало. Под воздействием солнечного тепла я поднимаюсь в небо. Там, таких как я очень много, мы составляем облака.

Тучи сгущались и сгущались. Вдруг что-то нас закружило, и мы упали вниз… К счастью, я оказалась в реке вместе с родителями.

«Чистюля отправилась в подземные воды и скоро выльется в источнике. А сейчас давай продолжим наш круговой путь!» - сказала мама. И мы занялись нашей обычной работой…



КАПЕЛЬКА – ПУТЕШЕСТВЕННИЦА.

Жила – была в океане Капелька. Взошло солнце, стало жарко. Вдруг Капелька полетела ввысь. Она попала в облако, в котором было много таких же Капелек. Неожиданно Капельке стало холодно, и она превратилась в снежинку. Полетела вниз вместе со всеми снежинками и попала в сугроб.

Наступила весна. Все снежинки начали таять, превращаясь в Капельки. Они слились в один ручей и веселым потоком отправились к реке. Так Капелька попала в реку, из реки в море, а из моря в океан. Над океаном пригрело солнышко, и капелька стала подниматься всё выше и выше. Так и путешествует Капелька до сих пор.



ЛЮБОЗНАТЕЛЬНАЯ КАПЕЛЬКА

"Жила-была капелька в огромном океане. Капелька была круглая, искристая, одним словом, очень симпатичная. Отличительной ее особенностью была огромная любознательность. Она спрашивала себя: "А что там, наверху, почему так светло и празднично? И вот она на водной глади океана. Но тут, о чудо, лучик Солнца подхватил капельку и понес высоко-высоко. Капелька увидела с большой высоты всю красоту земли и была очень счастлива! И все было бы хорошо, но капелька почувствовала, что стало холодно. Рядом с собой она увидела множество капелек - подружек. Они собрались все вместе и образовали тучку. Ветер подхватил и понес ее по небу. Капельки заплакали, и на землю упали струйки дождя. В виде дождя капельки вернулись на землю: кто в озеро, кто на пашню, кто в ручеек. А наша капелька упала и вернулась в свой дом - океан".














Приложение № 3


ГРУППА 1.

  • Прочтите дополнительный текст.

  • Составьте ЛОС, отражающий значение вод гидросферы в природе.

  • Составьте устный рассказ по ЛОС: Какова роль воды в природе?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ТЕКСТ.

«Жизнь – это одушевленная вода», - так писал немецкий ученый физиолог XIX в. Эмиль Раймон. Иными словами, из воды происходит всё на планете. Жизнь на Земле зародилась именно в водной среде. И свою зависимость от воды обитающие на суше организмы сохранили в ходе эволюции. Поэтому на Земле нет ни одного существа, даже самого примитивного, в теле которого не было бы воды и которое могло бы без нее обходится. Все организмы более чем на 60% состоят из воды: растения – на 75 – 93%, рыбы – на 70%, животные – на 60%, тело взрослого человека в зависимости от возраста содержит 58 – 66% воды, его кровь – 79%, а серое вещество человеческого мозга – 84% воды!

О роли воды в природе ярко и точно сказал академик И.В. Петряков: «Разве вода – это только та бесцветная жидкость, что налита в стакан? Покрывающий почти всю нашу планету, всю чудесную Землю Океан, в котором миллионы лет назад зародилась жизнь, - это вода. Тучи, облака, туман – это тоже вода… Безгранично разнообразие жизни. Она всюду на нашей планете. Но жизнь есть только там, где есть вода. Нет живого существа, если нет воды».

«Нет живого существа, если ……………….»

И.В. Петряков

значение в природе

? ?


ГРУППА 2.

  • Прочтите дополнительный текст.

  • Составьте ЛОС, отражающий значение вод гидросферы в жизни человека.

  • Составьте устный рассказ по ЛОС: Какова роль воды в жизни человека?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ТЕКСТ.

Без пищи человек может прожить около 40 дней, а без воды всего лишь 8! В нашей местности человеку, чтобы он нормально себя чувствовал, нужно выпивать 2 – 3 л воды в сутки, а в пустынях эта норма возрастает до 7,5 л.

В среднем за год любой из нас выпивает 1 т воды, еще 600 т тратится на промышленное производство всех необходимых продуктов питания и приготовление пищи, 300 т - на мытье, стирку, поливку улиц, приусадебных участков, зеленых насаждений, мойку автомобилей и другие нужды. Но все-таки это мелочь. Главные потребители воды - промышленность. Приведем лишь несколько примеров. Для получения 1 т нефти расходуется 10 000 л воды, 1 т стали -20 000,1 т бумаги - 200 000,1 т шерстяной ткани - 600 000 л. Значит, на изготовление свитера, которым ты носишь, истрачено приблизительно 900л воды, рубашки - 500л, брюк - 600л.

значение в жизни человека


? ? ? ?







ГРУППА 3.

  • Прочтите дополнительный текст.

  • Составьте ЛОС, отражающий значение вод гидросферы в жизни человека.

  • Составьте устный рассказ по ЛОС: Какова роль воды в жизни человека?

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ТЕКСТ.

Одним из главных потребителей воды является сельское хозяйство. Чтобы получить 1 т пшеничного зерна, нужно израсходовать 750 т воды. Для орошения 1 га хлопковых плантаций необходимо 5000-6000 т, а 1 га рисовых по­лей еще больше - 15000-20000 т воды за один сезон. Вот и получается, что на твой завтрак, состоящий из каши и бутерброда с маслом, затрачено около 800 л воды.

В жаркую летнюю погоду уставшие горожане стремятся отдохнуть на берегу реки или моря, пруда или озера. Огромное значение имеют рыбные ресурсы океанов. Самый большой улов рыбы и водорослей – в Тихом океане.

На дне Мирового океана имеются запасы нефти, газа, медных, оловянных руд и т.д. В настоящее время ведется их добыча.


значение в жизни человека


? ? ? ?



16


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров109
Номер материала ДБ-333481
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх