|
I.
Проблемная ситуация и актуализация знаний.
|
1. – Сравните два
мнения:
Обыватель: Зачем нужны старомодные карты и атласы, ведь в Интернете есть любая
готовая информация о чём угодно?
Географ: Во-первых, Интернет есть не повсюду. Во-вторых, анализируя карты
атласа, можно дать географическую характеристику любой местности, даже той,
что не описана в Интернете.
– Сформулируйте
основной вопрос урока. 1
Зачем продолжать делать карты и атласы?
– Какие у вас будут гипотезы? 1 2
2. – Что такое
географический атлас? Чем занимается картография?
1
|
Познавательные УУД
1) Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины.
2) Вычитывать все уровни текстовой информации.
3) Преобразовывать
информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
4) Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
5) Сравнивать и классифицировать, самостоятельно, выбирая критерии и
основания.
6) Устанавливать причинно-следственные связи.
7) Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта.
|
|
II.
Поиск решения.
|
1. – Используя текст на с. 15, составьте список источников
географической информации, характерный для древней географии. Дайте краткую
характеристику этим источникам. Оцените их значимость для науки. 1 2 1 2 3
2. – Дополните
список современными источниками географической информации. Что бы вы отнесли
к нему на современном этапе развития науки географии? Оцените их значимость
для науки. 1 2 1
2 3
3. – Сравните два
списка. Может, сейчас прежние источники не имеют актуальности? 1 5 1 2 3
4. – Работаем со
школьным атласом. Как он устроен? Какие карты в нём собраны? Какую информацию
мы можем получить с этих карт? 1 2 4
5. – Какие
вычисления можно проводить по картам? Работая в парах, выполните задания на с.
17. 1 1 2 3
6. – Как ответим
на вопрос урока? 3
|
Коммуникативные УУД
1) Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
2) Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций.
3) Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные УУД
1) Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности.
2) Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3) Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно.
4) В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
|
|
III.
Самостоятельное применение знаний.
|
1. Вопросы 1–3
на с. 17.
2. Задание 4, 5,
с. 17.
|
Личностные УУД
1) Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки
других людей.
2) Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде,
необходимости её сохранения и рационального использования.
|
|
ΙV.
Итог урока.
|
– Сделайте вывод
по уроку. 3 4
Домашнее задание:
§ 2, проект по заданиям 6, 7 (на выбор), сообщение «Рождение Солнца».
– Какую работу мы
сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам
помогало справиться?
– Кто доволен сегодня
своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.