Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока по географии (5 класс)

Конспект урока по географии (5 класс)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Воздушная оболочка Земли – атмосфера.


Цели урока.


Образовательные: организовать деятельность учащихся по изучению и первич-

ному закреплению понятия «атмосфера», границ

атмосферы, её состава и строения, значения атмосферы в

жизни планеты и человечества.

Развивающие: создать условия для развития познавательной активности,

интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

способствовать развитию умений выделять, описывать и

объяснять существенные признаки основных понятий темы;

способствовать развитию навыков самостоятельной работы с

географическими текстами, учебником, схемами, делать

обобщения и выводы.

Воспитательные: воспитание чувства ответственности, бережного отноше-

ния к окружающей среде, способствовать развитию комму-

никативных умений; развивать интерес к изучаемому

предмету.


Планируемые результаты.


Личностные: осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.


Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы с учебником.


Предметные: знание и объяснение существенных признаков понятий, использование их для решения учебных задач.


Универсальные учебные действия (УУД).


Личностные: осознавать необходимость изучения темы.


Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.


Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.


Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом ( в малой группе и в коллективе).

Тип урока – урок усвоения новых знаний.


Формы организации деятельности учащихся – групповая ( класс делится на 5 рабочих групп), индивидуальная.


Оборудование для учителя: - презентация к уроку;

- видеофильм «Атмосфера Земли»;

- компьютер, проектор.

Оборудование для учеников: - компьютер и файловые папки с заданиями на столе у каждой группы; учебник А. А. Летягина « География. Начальный курс: 5 класс» – М.: Вентана – Граф, 2012; словари и энциклопедии; ЭОР .





Ход урока.


  1. Организационный этап.


Цель: эмоционально – положительный настрой на урок, создание атмосферы

успеха, доверия.


Учитель: Добрый день, ребята.

Я приветствую вас на уроке географии, который предлагаю

организовать следующим образом: в классе – 4 рабочих группы. Все,

что потребуется каждой группе для урока ( файловая

папка с бланками заданий, учебники, дополнительная литература),

находится у вас на столах .

Мы с вами продолжаем знакомство с геосферами (оболочками) Земли. В начальной школе вы знакомились с понятием- оболочки земли. Давайте вспомним какие вы знаете оболочки земли (геосферы)…..


---Слайд 1. Геосферы Земли: литосфера

атмосфера

гидросфера

биосфера.


Актуализация Знаний.

Загадывает загадку:

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь

Он невидимый и все же

Без него мы жить не сможем!

  Сообщает тему урока « Атмосфера – воздушная оболочка Земли» слайд 2(на доске)


Задание группам: пользуясь учебником(п.12,стр.64), сформулируйте понятие «атмосфера» ,каково его происхождение.

Слайд3. Воздушная оболочка Земли – атмосфера ( от греч. «пар» и «шар»)

Внимание ребят обращается на высказывание итальянского учёного Эванжелисто Торричелли « Мы живём на дне воздушного океана» , которое вывешено на доске в качестве эпиграфа к уроку.

Почему назван океаном??


2. Актуализация знаний. Целеполагание.


Цель: основываясь на опорных знаниях учащихся по указанной теме, сформулировать задачи на данный урок.


? Давайте вспомним, что вы уже знаете о воздухе?

? Где можно встретить воздух?

? Что вам известно о свойствах воздуха?

? А знаете ли вы о границах атмосферы?

? Можете ли вы назвать слои атмосферы?



? Что бы вы ещё хотели узнать об атмосфере? ( учащиеся формулируют вопросы, на которые нужно ответить в ходе урока, определяя тем самым задачи урока).

На доске под табличкой с названием темы вывешиваются поочередно таблички, формулирующие основные моменты урока.


АТМОСФЕРА

- свойства По ходу усвоения темы, по данному

- значение плану будет передвигаться курсор,

- состав обозначающий этап, на котором мы

- строение будем находиться в определенный момент

- границы урока.



3. Этап совместного открытия и усвоения новых знаний.


Цель: познакомить учащихся в ходе исследовательской и проблемно – поисковой работы со свойствами воздуха, составом и строением атмосферы, значением воздуха для жизни на Земле.




- Постановка проблемного вопроса.


Учитель: говоря о свойствах воздуха, я предлагаю вам провести небольшие опыты в группах


Приложение

1. Можно ли увидеть воздух? С помощью предметов у вас на столе покажите как мы можем увидеть воздух. Оборудование: пластиковая трубочка, стакан с водой, полиэтиленовый пакет.

2. Имеет ли воздух вкус и запах? Распылите духи в воздухе. Имеет ли теперь воздух запах? Чем пахнет чистый воздух?

3. Надуйте воздушный шарик, Попробуйте сжать его руками, какой он на ощупь? Сделайте вывод о свойствах воздуха, которые вы обнаружили.

4. Надуйте воздушный шарик и поместите его в посуду с водой. Почему он не тонет? Каким свойством обладает воздух.

1 группа - цвет.

2 группа – вкус и запах.

3 группа – упругость и сжимаемость.

4 группа – легкость.


Следующее свойство воздуха мы с вами обнаружим вместе.

1)Почему звери к зиме надевают тёплые пушистые шубки?

  • В пушистых шубках между ворсинками больше воздуха, который сохраняет тепло.

2)Почему звери и птицы в сильный холод прячутся в снег?

  • Хоть снег и холодный, но между снежинками есть воздух. Этот воздух и защищает животных от холода.

  • Значит, воздух обладает ещё одним полезным свойством – сохранять тепло.

  • Поэтому в домах делают двойные рамы.

Какой еще возникает вопрос? Над каким вопросом будем работать дальше?(значение)


Чтобы выяснить значение воздуха, ребятам предлагается набор картинок в каждой группы, анализируя которые они должны сделать соответствующие выводы.


---Слайд 4. Картинки, иллюстрирующие значение воздуха. ( *- значение)


---Слайд 5

Значение воздуха на Земле.

1. Дыхание живых организмов.

2. Защита от перегревания и от переохлаждения.

3. Защита от попадания небесных тел.

4. Защита от ультрафиолетовых лучей, губительных для всего

живого.

Следующий какой возникает вопрос?

На вопросы, связанные с границами, составом и строением атмосферы, поможет ответить видеофрагмент, который просматривается с паузами, чтобы ребята успели уловить основные моменты . В процессе просмотра ребятам предлагается поработать с индивидуальной карточкой , в тексте которой нужно заполнить пробелы, воспользовавшись словами для отбора.


Видеофрагмент « Почемучка. Состав и строение атмосферы». ( 3,5 мин.)


Карточка – задание.

1. Атмосферный воздух представляет собой смесь _________.

2. _________ в воздухе атмосферы содержится 78%.

3. Необходимым для дыхания живых организмов газом является _________.

4. Атмосфера состоит из нескольких слоев: __________, __________, мезосферы, термосферы.

5. Благодаря___________ слою, на Земле существует жизнь, он задерживает губительные для всего живого ультрафиолетовые лучи.

6. Водяные пары атмосферы образуют _________ разной формы.

7. Облака могут отличаться _________, нести осадки или предвещать их.


Слова для отбора: высота, озоновый, тропосфера, кислород, газы, азот, облака, стратосфера.


После просмотра обращается внимание учащихся на схему в учебнике – рис.43, стр. 66. (она может помочь в заполнении карточки).


---Слайд 6. Текст с выполненным заданием. ( *- состав)

Самопроверка.

На экране появляется текст с заполненными пробелами, учащиеся проверяют свои работы и оценивают себя ( ставят себе + за каждый правильный ответ).


? Ребята, есть среди вас те, кто правильно подобрал 4 ответа? Вы неплохо справились с заданием.

? А есть у нас такие, кто подобрал 5-6 правильных ответов? Вы хорошо поработали!

? Поднимите руки те, у кого 7-8 найденных ответов. Молодцы! Вы справились с заданием отлично!


---Слайд 7. Физкультминутка.


Физкультминутка.


Сегодня в отдыхе нам поможет воздух. Все упражнения выполняются стоя.


«Упрямая свеча». Наберём в грудь побольше воздуха и задуем воображаемую

свечу ( на счёт 1, 2, 3, 4, 5)

Не погасла, попробуем еще раз.

« Лесной ландыш». Глубоко вдохнули аромат ландыша – выдохнули

( повторить 2-3 раза).

« Проколотый мяч». Надулись, как мячик, поднимая руки вверх через стороны,

и выпустили воздух ш-ш-ш-ш-ш-ш, опуская руки и

наклоняясь вперёд ( повторить 2-3 раза).


- Закрепление материала о строении атмосферы.


На доске заготовлена основа схемы « Строение атмосферы» с указаниями высот, разграничивающих разные слои атмосферы. В файловых папках каждой группы есть название одного из слоёв атмосферы. По одному представителю от каждой группы выходят к доске и прикрепляют свои таблички соответственно их расположению.

- Работа с основными понятиями темы.


---Слайд 8. Ключевые понятия.


Внимание учащихся обращается на выделенные в параграфе 12 термины. Кто-то из учеников их зачитывает.


В файловых папках каждой группы имеется набор данных понятий ( названий газов и слоев атмосферы).

Представители каждой команды поочередно подходят к учителю и вытягивают карточки с толкованием каждого понятия, зачитывают их вслух для всех групп, после чего координаторы групп, обсудив ответ с коллегами , поднимают соответствующее название.

---Слайд 9..


? Вернемся к высказыванию итальянского ученого Эванжелисто Торричелли: ««Мы живем на дне воздушного океана»? ( записаны на доске).


Тест и самопроверка ( выполняется в группах на компьютерах, каждый ответ сразу же проверяется).

Вернёмся к плану урока. Все пункты плана выполнены.


- Рефлексия.


Учащимся предлагается заполнить индивидуальную карточку, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям ( карточки для каждого – в файловой папке у каждой группы).

А также поставить себе оценку за работу на уроке.


УРОК

Я НА УРОКЕ

ИТОГ


Интересно.


Скучно.


Безразлично.


Работал.


Помогал другим.


Отдыхал.


Понял материал.


Узнал больше, чем знал.


Не понял материал.



Поднимите руки, кому было интересно. О чем бы вы хотели рассказать родителям из того, что узнали на уроке?


Поднимите руки, кто работал на уроке. Что нового для себя вы сегодня узнали?


Поднимите руки, кто понял сегодняшний материал. Что для вас сегодня было самым сложным?


Есть в классе такие, кто не понял материал?


В последнем файле папки каждой группы лежат воздушные шарики бело – сине – голубых тонов. Каждому в группе предлагается выбрать и надуть соответствующий шарик. Если человеку было интересно, он работал и разобрался с материалом, то он может надуть белый или голубой шар; а если человеку было скучно, безразлично и он на уроке отдыхал, то цвет его шарика будет тёмным. Каждая группа формирует из своих шариков облачко ( или тучу).


По цвету образованных облаков можно сделать вывод о состоянии атмосферы в 5А классе к концу урока.


- Домашнее задание. ---Слайд 10..


Параграф 12 , знать основные термины.

Желающим: составить кроссворд « Атмосфера» с использованием основных понятий. ( 11-12 слов – на «5», 9-10 слов – на «4»).



- Выставление оценок за урок.


Слайд 11..

Стало быть, так и выходит:

Всё, что мы делаем, - нужно.

Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно!




















Индивидуальная карточка уч-ся 5 кл ………………………………………


Карточка – задание №1

1. Атмосферный воздух представляет собой смесь _____________.

2. ____________ в воздухе атмосферы содержится 78%.

3. Необходимым для дыхания живых организмов газом является _____________.

4. Атмосфера состоит из нескольких слоев: ____________, ___________, мезосферы, термосферы.

5. Благодаря_____________ слою, на Земле существует жизнь, он задерживает губительные для всего живого ультрафиолетовые лучи.

6. Водяные пары атмосферы образуют ___________ разной формы.

7. Облака могут отличаться ___________ и ___________, нести осадки или предвещать их.


Слова для отбора: высота, озоновый, тропосфера, кислород, газы, азот, облака, стратосфера.



Индивидуальная карточка №2:

Подчеркните фразы, характеризующие вашу работу по трем направлениям


УРОК


Я НА УРОКЕ

ИТОГ

Интересно

Скучно

Безразлично

Работал

Помогал другим

отдыхал

Понял материал

Узнал больше, чем знал

Не понял материал






Моя оценка за урок ____


















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров753
Номер материала ДA-015617
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх