Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока по географии 5 класс (по ФГОС)

Конспект урока по географии 5 класс (по ФГОС)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Ф.И.О. Хоботова Татьяна Яковлевна

Должность: учитель географии МОУБ № 2

Используемый учебник: Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс


ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

география

Класс 5

Формы работы: групповая, фронтальная,

Тема урока

Природная среда Охрана природы

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств.

Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.

анализировать информацию (текстовую и иллюстративную) для подготовки ответа на вопрос

использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей составлять определение понятиям, создавать обобщения

Умение организовывать свою деятельность.

Осознание значимости географических знаний для современного человека.

Экологическое сознание.

Развитие коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и демонстрации действия модели

Основные понятия, изучаемые на уроке

Природное окружение человека. В природе все взаимосвязано. Природные ,особо, охраняемые территории.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Учебник. Атласы. Дневник географа-следопыта. Красная книга. Фотоработы учащихся на тему «природа Петровска».

Образовательные интернет-ресурсы

http://rutube.ru/tracks/3718636.html

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;

развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

Подводящий диалог – цепочка, вытекающих один из другого вопросов.

1.Какие оболочки Земли мы изучили?

2. Могут ли оболочки планеты существовать одна без другой?

3. Докажите, что не могут?!




Деятельность учащихся

-Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения.

- Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум).

- Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть).


2. ЭТАП "Открытие" новых знаний.

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов;

формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;

воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

Рассаживает детей по группам ,знакомит с задачами урока

Несколько слайдов по теме.

О чём будем говорить, какая тема, какие вопросы будем рассматривать

Деятельность учителя

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.

 Создал Господь планету красивую.

 Дал ей форму шара большого,

     И посадил там деревья, цветы,

    Травы невиданной красоты

 Много животных там стало водиться:

Змеи, слоны, черепахи и

 Вот вам подарок, люди,

Землю вспашите, хлебом засейте.

Всем завещаю вам  я отныне

  Вы берегите эту святыню!

Давайте ,ребята , протянем руки и возьмём как-бы Землю. Красивая. ?

Так берегите эти земли , эти воды!

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей у нас в ПРИРОДЕ

Убивайте лишь зверей внутри себя!

Бережно положим нашу Землю рядом и поговорим о ней сегодня.


1.РАЗМИНКА»-настрой детей на урок географии

ВОПРОСЫ _ЗАГАДКИ: ( объяснением

Каждый с детства твердо знает:

Ангара в Байкал впадает. ( Не впадает, а вытекает,)

   На пруду есть развлеченье:

   На спине плыть по течению. ( не на пруду, а на реке)

   В России – язык русский,

           Во Франции- французский,

           В Германии- немецкий,

     А в Греции- грецкий.  ( не грецкий, а греческий)

Солнце за день устает,

            На ночь спать оно идет

            На полянку, за лесок,

Ровно, ровно на восток. ( не на восток, а на запад)

  Солнце и небо багряного цвета

 Ноч начинается после рассвета.  ( не после рассвета, а после заката)

  Белые медведи ходят-бродят по лесу,

А их братья бурые- по Северному полюсу.  ( наоборот)


2 этап: с какими земными сферами вы познакомились в этом уч.году У вас на столах конверты, к которых буквы и задания

а/ из букв соберите слово той сферы, которую вы будете представлять по 1 заданию – устно, 2 задание вы выполните письменно на данном листочке

ВОПРОСЫ каждой группе по « их оболочке».

1 Литосфера на карте: показать горы, равнины, как определить высоту объектов, строение земной коры, из каких пород состоит земная кора


2.Вопросы по теме «АТМОСФЕРА»:

Нарисовать строение атмосферы, в какой оболочке мы живём, приборы с помощью , которых изучают атмосферу, проблемы


3.ГИДРОСФЕРА НА КАРТЕ : показать знаменитые реки , озёра, где запасы пресной воды самые большие, показать части Мирового океана.


4. «СОБЕСЕДОВАНИЕ ПО БИОСФЕРЕ»:

Вопросы- загадки о природных зонах

а/Эта территория представляет собой безлесное пространство с низким и не всегда сплошным растительным покровом. Основу его составляют мхи и лишайники, на фоне которых развиваются низкорослые цветковые растения — кустарники, кустарнички, травы. Деревьев нет — условия жизни здесь для них слишком суровы. Какая это природная зона?

б/ В этой зоне повсеместно обитают грызуны (суслики, сурки, хомяки, слепыши, полевые мыши). Ими питаются разнообразные хищники: хорьки, лисицы, ласки. Из птиц встречаются орлы, жаворонки, журавль-красавка.

Она наиболее освоена человеком; она является главнейшей зоной земледелия. Этому благоприятствует рельеф, плодородные почвы (черноземы) и климатические условия. Сумма активных температур составляет 2200-3400°С, а увлажнение — 0,77-0,55


. в/Здесь возделывают различные сорта пшеницы, кукурузы, проса, подсолнечника, бахчевые культуры. На западе зоны развиты садоводство и виноградарство. На Восточно-Европейской равнине они почти полностью распаханы


5 и 6 группы работают особым заданиям:

5 по картинкам составить микрорассказ о природной среде

, проблемах

6 группа составляет рассказ о путях решения проблем

||*********************************






Давайте докажем, что все компоненты природы тесно взаимосвязаны и зависят друг от друга



|||
















1А теперь поговорим о природной среде –презентация .». Презентация по фото учащихся «ПРИРОДА ПЕТРОВСКОГО КРАЯ»


V Ι




4. Слушаем 5-6 группы , которые готовили

творческие задания

На доске таблица

Природная среда и окружающая среда

? ?

Сравним их ответ с ответом в учебнике


Какие богатства даёт нам природа для нашей жизни и деятельности Делаем записи на доске

Классификация природных богатств –

СХЕМА

Исчерпаемые неисчерпаемые

Невозобновимые возобновимые


Все бы хорошо, конечно, было,

Но … цивилизация на Землю наступила.

Вырвался на волю технический прогресс.

Мир научный, дремлющий доселе, вдруг воскрес,

И подарил земному населению

Адские свои изобретения.

. С ростом численности населения и увеличением масштаба хозяйственной деятельности, какие возникают проблемы в окружающей среде?


На следующем уроке продолжим разговор о проблемах и охране природы





Деятельность учащихся

Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие".

Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

Обнаруживают закономерности, обобщают результаты наблюдения, составляют план действий - алгоритм.

- Вступают в диалог с учителем и друг с другом.
















Учащиеся отгадывают загадки и дают полные объяснения.


























Учащиеся собирают из букв слова

«ЛИТОСФЕРА»,»БИОСФЕРЫ»»АТМОСФЕРА»,

«ГИДРОСФЕРА»- каждая группа даёт объяснения этим понятиям, ребята рассказывают, что они узнали об этих оболочках , а затем отвечают на вопросы учителя





Начинают выполнять письменное задание по теме




Начинают выполнять письменное задание

по теме



Начинают выполнять письменное задание по

теме
























Начинают выполнять письменное задание по

теме





Их заслушиваем во второй части урока








ИГРА: приглашаются 5-6 человек и взявшись за руки создают круг

. Они как бы («почва, вода, климат, растения, животный мир, рельеф». Берутся за руки Меняется климат-выбывает из цепочки, цепочка рвётся последовательно выбывают другие « компоненты природы» ВЫВОД . учащиеся делают вывод о взаимосвязи в природе и что от изменения одного компонента природы изменяются и другие. Это же доказываем по карте: сейчас Уральские горы протянулись с севера на юг и ветры северные спокойно доходят до юга. А если бы Урал поменял бы своё географическое положение и его хребты протянулись бы с запада на восток

Ваш ВЫВОД ( северные ветры не смогли бы пройти через горы и климат стал бы теплее, а значит изменились бы и все компоненты: растительный мир, животный, почвы и т.д.




Обсуждают фотоработы по презентации,






- Выступление группы учащихся с творческими заданиями


Чем отличаются природная среда от географической

пытаются определить, в чем различие между природной средой и окружающей средой.


















Называю ресурсы –определить к какой группе их можно отнести( вода, почва приливы и отливы, полезные ископаемые, лес, ж/мир).ветер, солнечеая энергия




3 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Значение этих знаний для меня…

Мне понравилось ли не понравилось…..

Я узнал….



Деятельность учащихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.



4 ЭТАП Домашнее задание §24 до конца. След. Урок будет проходить на ваших творческих работах


Обязательное задание. Найти ответы на вопросы: 1. Какие виды растений и животных вашей местности занесены в Красную книгу? 2. Есть ли в вашей местности особо охраняемые территории?


Дополнительное задание (по выбору).

Нарисуйте агитационный листок о защите природы (можно выполнить задание в группе)

Составить памятку о поведении в лесу и т. д. «ПАМЯТКА ПОСЕТИТЕЛЮ ПРИРОДЫ»

Мероприятия по охране окружающей среды

Природные памятники нашего края




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.01.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров1608
Номер материала ДВ-316422
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх