Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока по географии 8 класса на тему "Климатообразующие факторы"

Конспект урока по географии 8 класса на тему "Климатообразующие факторы"

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок «Климатообразующие факторы»

(к учебнику Домогацких Е. М., Алексеевский Н. И. География 8 класс)

Тип урока: изучение нового материала, модульный.

Оборудование: учебник, атлас, настенная таблица «Солнечная радиация», климатическая и физическая карты России

УЭ

Учебный материал с указанием заданий

Деятельность

Деятельность ученика

УЭ 0

Цели урока:

  • Знать о целостной системе факторов, формирующих особенности климата России, а также роль каждого фактора; понятие «Солнечная радиация» и ее распределение по территории России.

  • Актуализировать имеющиеся знания из курса географии материков и океанов, анализировать карту распределения суммарной радиации по территории России; объяснять ведущую роль солнечной радиации как климатообразующего фактора в формировании климата страны.

  • Осознать важность «метеорологической и климатической образованности» населения на современном этапе взаимодействия человека и окружающей среды.


УЭ 1

6 минут

  • Цель: выявить климатообразующие факторы, обуславливающие климат России

  • Задание

  1. Перечислите известные вам климатообразующие факторы и приведите примеры их влияния на формирование климата

  2. Дополнить схему на основе текста учебника

hello_html_m471d5bf2.gif















  • Контроль.

Заполнение схемы на доске









Актуализируют имеющиеся знания



Поисковая деятельность: рисуют и заполняют схему













Проверка схемы, ее коррекция. Самооценка по 5 бальной шкале


УЭ 2

7 минут

  • Цель: узнать о солнечной радиации как важнейшем климатообразующем факторе

«РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ»

  • Задание:

  1. Рассмотрите рисунок 45 «Виды солнечной радиации» на странице 61 учебника. Выявите виды солнечной радиации, охарактеризуйте каждый вид.

  2. Сформулируйте определения следующих терминов прямая, рассеянная, поглощенная, суммарная радиации, использую формулу

Понятие = ближайший род /ключевое слово, синоним/ + существенные признаки

  • Контроль.

Сравните собственные понятия с научными понятиями в учебнике







Поисковая деятельность: работа с учебником.





Коммуникативная деятельность.











Сравнение собственных определений с научными понятиями в учебнике. Самооценка по 5-ти бальной шкале.

УЭ 3

7 минут

  • Цель: изучить распределение солнечной радиации по территории России

«РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ»

  • Задания:

  1. Рассмотрите картосхему «Распределение суммарной радиации по территории России».

  2. Как изменяется суммарная солнечная радиация с севере на юг. Определите количество суммарной солнечной радиации для городов Мурманск, Санкт-Петербург, Астрахань и выявите закономерность.

  3. Определите количество суммарной солнечной радиации для следующих городов Москва, Екатеринбург, Красноярск, Чита, и выявите закономерность распределения суммарной солнечной радиации с запада на восток.

  4. Допишите вывод: Величина суммарной радиации зависит от ______________________ положения территории.

  • Контроль







Поисковая деятельность: работа с картой

























Аналитическая деятельность: делают вывод

Самооценка по 5-ти бальной шкале

УЭ 4

8 минут

  • Цель: изучите влияние постоянных ветров, морей и океанов и рельефа на климат России.

«РАБОТАЕМ В ГРУППАХ»

  • Задание: используя рисунок 47 «Распределение осадков по территории России», физическую карту России в атласе и текст учебника на странице 62-63 докажите:

ГРУППА №1 влияние морей и океанов на климат России,

ГРУППА № 2 влияние постоянных ветров на климат России,

ГРУППА № 3 влияние рельефа на климат России

  • Контроль.

1. Каждая группа составляет вопросы по своему материалу.

2. Оценивает работу других групп и ответы на свои вопросы.








Поисковая: работа с картами и текстом учебника



Самооценка











Составляют и задают вопросы другим группам, оценивают их ответы по пятибалльной шкале.


УЭ 5

8 минут

  • Цель: выяснить роль знаний о климате на современном этапе взаимодействия человека с окружающей средой.

  • Информация.

«Самые первые сведения о климате нашей страны содержатся в «Одиссее» Гомера, трудах Геродота, географии Страбона. Точные и подробные описания климатических явлений зафиксированы в русских летописях. Они свидетельствуют о суровых зимах, летних засухах, обильных осадках, наводнениях. Так, русские летописи 1080 года повествуют, что тот «беспрерывных неслыханных жаров все растения и нивы усохли, леса в болотных местах воспламенялись». 1180 год на Руси был чрезвычайно дождливым, а 1280 год – весьма засушливым. Жаркое лето 1380 года, отмеченное великим историческим событием – Куликовской битвой сменилось теплой и продолжительной осенью: «Осень тогда была долгая, и дни солнечные, и теплота большая до Рождества». В 1779-1780 годах была отмечена необычайно снежная и суровая зима на юге России, а многоводная весна сменилась большой засухой: «…бурьяну для топлива не родилось в степи», «…совершенный неурожай хлебов и трав». Зимой 1879 года были отмечены очень сильные морозы на юге Русской равнины, когда вымерзли сады и 200-летние ореховые деревья».

«РАБОТАЕМ ВМЕСТЕ»

  • Задание: как вы считаете, важна ли «климатическая и метеорологическая образованность населения» в наши дни? Свой ответ обоснуйте.

  • Контроль.

Прокомментируйте ответ одноклассников, чей ответ считаете лучшим?









Восприятие знаний







































Участие в беседе







Взаимооценка по 5-ти бальной шкале


УЭ 6

5 минут/

2 минуты/

1 минута


  • Цель: подведите итоги урока

  • Задание: составить тестовое задание по разным климатообразующим факторам по вариантам (1)

  • Контроль

  1. Решите тесты

  2. Попробуйте оценить свои знания и умения следующим образом:

1. «Я все понял/а/, смогу объяснить этот материал другому» (5 баллов).

2. «Я все понял/а/, смогу объяснить этот материал другому, но при некоторой помощи учителя» (4 балла).

3. «Я понял/а/ материал частично» (3 балла).

4. «Я ничего не понял/а/» (0 баллов).



Работа с текстом учебника



Решают предложенные тесты

УЭ 7

1 минута

  • Цель: Определить индивидуальное домашнее задание в соответствии с индивидуальными достижениями на уроке.

§ 10, Индивидуальное творческое задание. Составить схему «Климатообразующие факторы своей местности»




Литература

  1. Программа по географии для 6-10 классов по географии общеобразовательных учреждений. - М.: ООО ТИД «Русское слово - РС», 2008. – 56 с.

  2. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров906
Номер материала ДВ-170651
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх