Конспект урока по географии на тему "Форма и размеры Земли"

Конспект урока по географии,

1. Тема урока: «Форма и размеры Земли», 5 класс

 Учебник «География. Землеведение 5-6 классы». Авторы: Дронов В.П., Савельева Л.Е., М., «Дрофа», 2012.

2. Образовательная задача урока

1) Сформировать мотивацию изучения темы «Форма и размеры Земли».

Уметь называть тему урока, ставить цель и формулировать задачи урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

2)Сформировать знания об  истории формирования представлений о форме  и размерах Земли. Познакомить обучающихся с эволюцией представлений о форме и размерах Земли.

Научить использовать географическую информацию, представленную в текстовом и иллюстративном виде для решения учебных задач. Научить работать в группах.

3)Сформировать представления о доказательствах шарообразности Земли.

Сформировать осознанность необходимости изучения окружающего мира.

Научить учащихся использовать географическую информацию полученную ранее; поиску и выделению необходимой новой информации представленной в иллюстративном виде.

4) Сформировать знания причины изменения представлений о форме Земли.

Научить учащихся смысловому чтению как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечению необходимой информации представленную в текстовом и иллюстративном виде. Научить построению речевого высказывания.

5)Сформировать представления об особенности формы, размеров Земли.

 Научить преобразовывать полученную текстовую информацию в схематический рисунок.

6) Сформировать представления об особенности соотношения радиусов Земли.

Научить учащихся решать географические задачи математическим методом.

7) Сформировать представления об изменении знаний о форме Земли.

Научить учащихся строить логические цепи рассуждений.

8) Сформировать представления том, что глобус –наиболее точная модель Земли. Сформировать понятие «экватор».

Научить учащихся показывать экватор на карте, глобусе. Научить учащихся измерять экватор и окружности проходящие через полюса на глобусе; рефлексии способов и условий действия, контролю и оценке процесса и результатов деятельности. Научить сравнивать, анализировать, объяснять, обсуждать, делать выводы из полученной информации.

9) Сформировать представления о влиянии размеров и формы Земли на жизнь планеты.

Научить учащихся на основе текстовой информации строить логические цепи рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, преобразовывать текстовую информацию в схематичную.

10) Сформировать контролирующую и оценочную деятельность учащихся.

Научить учащихся проводить контроль, коррекцию, оценку своей деятельности на уроке, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения.

3. Тип урока:

Изучения нового материала.

4. Содержание урока

1. Организационный этап.

Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Актуализация знаний.

Вспомните: какие космические тела образуют Солнечную систему?

(на экране Солнечная система)

Какую форму имеют планеты Солнечной системы?

Как они различаются по размерам?

Что нам известно о Земле?

3. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.

1.Организует беседу, выявляющую представления детей о форме  и размерах Земли.

2. Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации: а что вам не известно о форме и размерах Земли?

3. Какова будет тема нашего урока? Цель? Что нам необходимо узнать о Земле? Задачи? Что для достижения цели нам необходимо узнать и сделать?

4. Изучение нового материала.

1.Организует работу в группах по самостоятельному чтению текста параграфа в учебнике о форме Земли.

2.Организует обсуждение изученного материала между группами в сопровождении презентации, как источником информации и контроля.

†  Кто первым предположил, что Земля имеет шарообразную форму?

†  Кто доказал? Как?

†  Какие еще есть доказательства шарообразности Земли?

†  С помощью изображения на экране определите, какие есть  новые доказательства шарообразности Земли? (полеты в космос, космические снимки).

3.Организует работу с текстом учебника как источником информации. Задание.

Кто впервые доказал что земля не шар? Прочитайте уч.стр.41 и составьте рассказ.

4.Эллипсоид или ГЕОИДТ?

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

Точными измерениями Исаака Ньютона установлено, что форма Земли отличается от шара: расстояние от центра до полюсов меньше, чем от центра до экватора.

Назовите эти расстояния. Организует поиск информации в учебнике стр. 40.

Отобразим  полученную информацию на рисунке (рис. Земли и ее размеры). Проверка и коррекция с эталоном на экране.

†  От центра Земли до полюсов -6356 км

†  От центра Земли до экватора -6378 км.

†  Средний радиус Земли-6371 км.

†  Площадь Земли 510 000 000 кв.км

†  Окружность Земли  через полюсы– 40 009 км.

†  Длина экватора-40 076 км.

5. Организует выполнение  задания в учебнике на стр.40 к рис.32.  Задает вопрос для выполнения задания. Какова разница между радиусами Земли? Высчитайте в тетради.(22 километра)

6. Как менялись представления о форме Земли? Организует составление  логической цепочки.

Плоская

Полусфера

 Шар

Эллипсоид

Геоид

6. Физминутка. «Игра на внимание»

7. Глобус ? Что это? А что есть у глобуса? Организует работу с презентацией.

Что такое экватор? Организует поиск информации  в учебнике стр.40., дайте определение. Организует работу по поиску экватора на карте, глобусе.

Стимулирует активное участие всех детей к практической части.

При необходимости корректирует результаты работы.

Глобус – шар или он сплюснут у полюсов ?

Организует выполнение практического задания. Задание на экране и раздаточный материал на столах учащихся.

†  План работы:

†  1. Определи по глобусу длину экватора и длину окружности, проходящей через Северный и Южный полюсы Земли.

†  2. Сравни результаты измерений и сделай вывод о форме глобуса и Земли.

†  Результаты измерений

по глобусу длины экватора                         _______________ см.

†  Результаты измерений

по глобусу окружности проходящей

через полюсы                                                     __________________ см.

Вывод.

Так как длины экватора и окружности, проходящей через полюсы, на глобусе почти ________, то глобус имеет ____________ форму, что соответствует форме Земли.

Постановка проблемного вопроса. Почему практически невозможно показать на глобусе разницу между полярным и экваториальным радиусом? ( Из-за того, что школьный глобус в 50млн.  раз меньше  по сравнению с планетой, разница очень мала между полярным радиусом и экваториальным – примерно 0,4 мм.

Рефлексия. Какие действия мы совершили, чтобы доказать, что глобус точная модель Земли. (Провели измерения и сравнили их результаты). Какой научный метод мы использовали при работе с глобусом? (Моделирование).

8.Первичное усвоение знаний. Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними.

Решите задачу. Организует работу в парах.(Задача раздаточным материалом на столах)

Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли?
Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли»
Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли»
Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли»
Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км)

†  Задача: Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния от центра Земли. Ответы сверяем с эталоном на экране, обсуждаем, корректируем.

9.Влияние формы и размеров Земли на

Задание

Ø Каковы географические следствия формы и размера Земли?

Ø Прочитайте текст стр.41 и заполните логические цепочки. Как называется эта закономерность?

Проверка по эталону, обсуждение, корректировка.

Что мы делали, чтобы определить влияние формы и размера Земли на жизнь на планете? 

(Определяли причинно-следственные связи между формой и размерами Земли и процессами происходящими на Земле.)

10. Первичное осмысление и закрепление изученного. Предлагает учащимся ответить на вопросы и сформулировать вывод

 

Первая группа вопросов направлена на воспроизведение изученного – это со слабыми учащимися повторяем. Вторая группа вопросов направлена на  применение знаний в новой ситуации – это с сильными учащимися. Вывод в тетрадь. Обсуждение и выставление отметок за работу на уроке.

Либо провести небольшую диагностику предметных результатов в виде тестов с организацией взаимопроверки с эталонами ответов на экране.

11. Информация о домашнем задании.

1.Объясняет сущность домашнего задания:

-ответить на вопросы в конце параграфа 11, используя электронное приложение к учебнику.

-ознакомиться с дополнительными источниками информации. 2.Предлагает творческое задание на выбор:  1) ознакомиться с дополнительными источниками информации в интернете и приготовить сообщение- презентацию на тему «Представление о форме и размерах Земли в древности» (3 человека); 2) изготовить модель Земли, отражающую её истинную форму.

12. Итог урока. Организует работу по проверке достижения цели и задач урока ответив на вопрос: Достигли мы цели и решили ли все задачи?

5. Рефлексия.

Предлагает  учащимся устно  определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков  на данном уроке. На столах листы самооценки «Как я работал на уроке».

-Я уверен в своих знаниях------

-Мне комфортно_____

- Я  испытываю проблемы-------- и т.д.