Конспект урока по географии на тему "Масштаб" (6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Листвянская средняя  школа» муниципального образования -  Рязанский муниципальный район Рязанской области. 390542 Рязанская область, Рязанский район, п. Листвянка,  ул.Школьная,  д.1В, тел [phone], [e-mail]

Автор: Живова Ирина Владимировна, учитель географии.

E – mail: https://zhivovairina2018.wixsite.com/mysite 

Тип ресурса: конспект урока

Класс: 6

Предмет: география

Тема урока: Масштаб.

Вид урока: метапредметный урок  с элементами межпредметной  интеграции.

Место урока в системе учебного курса:

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование:

ТСО: мультимедийный проектор, ПК, интерактивная доска, нетбуки.

Дидактические средства обучения: мультимедийное сопровождение – презентация; раздаточный материал – топографические карты; набор раздаточного материала для практической работы «Рязанская область в годы ВОВ»; карта Рязанской области.

Формы и виды деятельности учащихся: работа в  парах, защита мини – проектов, оценка учебных достижений одноклассников.

Технологии: ИКТ, технологии деятельностного метода.

Цели:

Для учителя: создание условий для деятельности учащихся по овладению данным учебным материалом.

Для учащихся:  Образовательные:

Способствовать формированию умений  логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы, понимать смысл поставленной задачи;

Расширить систему понятийной  базы обучающихся;

Развивающие:

Развивать качества мышления, необходимые  для  деятельности по изучению географии и интеллектуального развития учащихся, самоопределения, рефлексии;

Развивать у учащихся наглядно – образное мышление, правильную речь;

Развивать умение интегрировать в личный опыт новую информацию;

Воспитывающие:

Создание условий для развития коммуникативных умений, организации сотрудничества, сотворчества и активизации познавательного интереса к предмету;

Использовать творческий  потенциал учащихся для моделирования несложных практических ситуаций.

Задачи:

Вывести понятие масштаба;

Показать связь географии с окружающим миром посредством анализа результатов практической деятельности;

Расширить  кругозор учащихся по вопросам: масштаб в математике, химии, в  природе и жизни;

Планируемые результаты

Учащиеся повторят понятие «план местности»,  откроют понятие «масштаб»,  расширят свой кругозор, сформируют понятия «виды масштаба», научатся делать выводы и  аргументировать свою точку зрения.

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся (наглядное сопровождение)
1 этап (2 минуты) Мотивирующий организационный момент Причинно-следственная связь	Приветствую учащихся. СЛАЙД 1 - Ребята! Обратите внимание на экран. Что общего между Петром I  и самолетом АН-30? (провести аналогию между Петром Великим и великим самолетом – в чем заключается их величие?) Справка для учителя: ·         Царь Петр Великий был первым в России, кто по-научному заинтересовался географией  и топографией государства. СЛАЙД 2 И заинтересовался не просто теоретически (по-книжному) - он сам, в 1696 году,  встал за треногу и производил съемки местности на реке Дон во время Русско-турецкой войны. ·         Самолёты АН-30 активно используются для аэрофотосъёмки местности при составлении и обновлении географических карт, но на смену им приходит более современная техника.	Приветствуют учителя. Проверка готовности  к уроку. СЛАЙД 1 Ответы учащихся.   Делают вывод: обе картинки относятся к картографии, которая со времен Петра I до наших дней претерпела значительные изменения. СЛАЙД 2
2 этап (3 минуты)	Карта — один из важнейших документов человеческой культуры. Каждая извилина на ней, каждый штрих, точка – результат огромного многолетнего труда землепроходцев, путешественников и исследователей. СЛАЙД 3 - Обратимся к современным топографическим картам. Они лежат у вас на партах. Сравним 2 фрагмента карт различной местности. (ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ: луг, водоем, дорога – знаки схожие в обоих топографических картах) - Как вы считаете, каким государствам принадлежат территории, изображенные на них? СЛАЙД 4 -Действительно, карта может объединить различные народы. Так, в марте этого года во время соревнований за Кубок мира по спортивному ориентированию на лыжах участники команд из разных стран использовали спортивные топографические карты с едиными условными знаками для всех (кстати, Россия стала победителем командного зачета и завоевала золото) Вывод учащихся: система условных обозначений – «азбука» карт - одинакова для всего мирового сообщества. СЛАЙД 5 - Ребята, перед вами условные знаки спортивной карты. Вы можете их правильно прочитать?	СЛАЙД 3 Знакомятся с фрагментами топографических карт. США, Россия (Листвянка – моя малая Родина) СЛАЙД 4 Вывод учащихся: система условных обозначений – «азбука» карт - одинакова для всего мирового сообщества. СЛАЙД 5 Предполагаемый ответ: - Да, можем прочитать, т.к. на спортивной топографической карте есть специальные условные знаки.
3 этап Отработка полученных ранее знаний	- Проверим, умеем ли мы читать условные знаки?  Работаем на нетбуках. Выполняем задание, открыв интерактивное приложение Learning.Apps. Работаем в паре, прислушиваемся к мнению товарища, приходим к единому решению. Первая пара, которая быстрее остальных справиться с заданием, получит отметку «5», вторая –«4». Желаю вам удачи! Контролирую процесс работы групп, оказываю организующую помощь. -Ребята, вы успешно выполнили работу! Большие молодцы! Умники и умницы!	Учащиеся работают  с интерактивным приложением  Learning.Apps (работа в паре с нетбуками). Вспоминают изученный ранее материал и выполняют задание: «Установи название условных знаков, отмеченных маркерами на плане местности». 1.      Башня 2.      Родник 3.      Шоссе 4.      Железная дорога 5.      Пруд
4 этап Целеполага-ние Работа с понятием	- А об умном человеке говорят: «Масштабно мыслит». Будем этому учиться Подхожу к доске. - Ребята, что это значит, по-вашему, – мыслить масштабно? Выслушиваю мнения учащихся. - Что такое «МАСШТАБ»? .- Давайте пойдем дальше, чтобы в конце урока вернуться к этой записи и проверить наши предположения. - Какие цели мы поставим перед собой?	Эпиграф на доске «МАСШТАБНО МЫСЛИТЬ» Ответы учащихся Научиться… Узнать…
5 этап (2 минуты) Создание проблемной ситуации Момент затруднения	Создаю для учеников проблемную ситуацию, направленную на формулирование темы урока. -Школьный стадион имеет форму прямоугольника. Его длина 40 метров, а ширина – 20. Можно ли в тетради построить такой прямоугольник? (начинаю рисовать на доске) А если размеры уменьшить в 2 раза?10 раз? 20 раз? 100 раз? 200 раз? - Таким образом, уменьшив размеры в 200 раз, мы сможем изобразить в тетради прямоугольник длиной 20 см и шириной 10 см. - Как говорят в этом случае? Не назовете, в каком масштабе изображен прямоугольник?	Осознание цели предстоящей деятельности. - Нет, нельзя. Размер стадиона слишком большой. - Можно, если уменьшить в 200 раз. Прямоугольник изображен в масштабе 1:200.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА	- Масштаб позволяет увеличивать размеры одних объектов. Например, атомов… (демонстрирую кристаллическую решетку соли). И уменьшать другие (мяч). ВЫВОД: позволяет весь мир держать в руках	«Держи мир в своих руках»: кидаю мяч-глобус. Ученики называют тот географический объект (материк или океан, который находится у них под большим пальцем правой руки).
6 этап Изучение нового материала Практическая работа в паре (с учебником) Элемент смыслового чтения	- Молодцы, ребята! А знаете ли вы, какие виды масштаба существуют? СЛАЙД 6 Поработаем с учебником. Первый ученик, который заполнит схему в тетради правильно, получит отметку «5». - Итак, какие виды масштабов вы теперь знаете? (вывожу на экран схему с видами масштабов).	Сталкиваются с моментом затруднения. СЛАЙД 6 Работают с учебником. Используют опорную схему:
7 этап Домашнее задание	СЛАЙД 7 - Ребята, а дома вам нужно изучить третий пункт и выучить виды масштабов. Запишите задание в дневник.	СЛАЙД 7 Записывают домашнее задание.
8 этап Практичес-кая работа на карте Диалог с учащимися Сверка с эталоном	- Ребята, на столах у вас лежит карта «Рязанская область во время Великой Отечественной войны». И это не случайно. Какую дату человечество отметило в этом году? Враг рвался к Москве. На своём пути он сметал все. СЛАЙД 8 В ноябре 1941 года немецко-фашистские войска заняли г. Михайлов и г. Скопин – районные центры Рязанской области. Много горя принесли они и в тех городах, в которых «побывали» всего несколько дней. Обо всём этом можно узнать, посетив в историческом музее зал «Рязань в годы Великой Отечественной войны» -Ребята, рассмотрите карту… «В ночь с 6 на 7 декабря 1941 года 10 армия под командованием генерала Голикова Филипп Иванович, перешедшая от обороны в наступление, за 4 дня освободила все, занятые врагом населённые пункты Рязанской области». - Давайте определим, какое расстояние оставалось до города Рязани от линии фронта? А города Скопин и Михайлов находились именно на линии фронта. Двоих я попрошу выйти к карте Рязанской области, двое работают на ноутбуке с GOOGLE –картой, остальные продолжают работать с картой (показываю карту) на местах. На выполнение работы у вас есть 2 минуты. –Ребята,  время истекло. Заслушаем отчеты групп. Перечислите масштабы карт. - Сверимся с эталоном. Вывожу на экран СЛАЙД 9 - Ребята, какой вывод: расстояние на местности приблизительно одинаково, несмотря на то, что мы использовали карты разного масштаба. Следовательно,  расстояние между объектами не изменяется и не зависит от масштаба, но влияет на его выбор – чем больше расстояние, тем меньше масштаб карты.	Отвечают на вопрос учителя. 75-летие победы в Великой Отечественной войне. Слушают о наступлении немцев. СЛАЙД 8 Обращают свое внимание на карту. Обращают свое внимание на карту – МИХАЙЛОВ и СКОПИН. Отчет групп о работе  - ОБЯЗАТЕЛЬНО ОЦЕНКА И ОТМЕТКА 1.      ВОВ 2.      Карта Рязанской области 3.      GOOGLE - карта МАСШТАБЫ: ·         карта Рязанской области – 1:330000 ·         карта «Рязанская область в годы ВОВ» - 1:1300000 ·         GOOGLE – карта – в 1 см 10 км СЛАЙД 9
6 этап Рефлексия (итог урока).	- Ребята, сегодня на уроке по теме «Масштаб» мы решали задачу на нахождение расстояния между городами на небольшом участке территории Рязанской области. А велик ли Земной Шар? Юрий Гагарин – первый космонавт – 12 апреля 1961 года облетел его за 108 минут. А скорость ядерной ракеты огромна. Значит, Земля наша – наш «шарик» - не так уж велика! И беречь ее вам, ребята! Мир на планете в ваших руках!