Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока по географии на тему " Реки" (6 класс)

Конспект урока по географии на тему " Реки" (6 класс)

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Основная общеобразовательная школа № 8»

(МОУ «ООШ№8»)

«Ӧкмыс класса 8 № школа» муниципальнӧйвелӧдан учреждение









Конспект урока по географии

с технологической картой

по теме «Реки»


6 класс









выполнила:

учитель географии

МОУ «ООШ № 8»

Куратова Л.А.













Сыктывкар

2015




Предлагаемый урок по теме «Реки» спланирован в технологии исследовательской деятельности. Исследовательская работа – это творческая работа с применением исследовательского метода, основа которого в современной дидактической системе соотносится с деятельностным подходом.

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением.

Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.

Исследовательская деятельность учащихся служит достижению одной из важнейших целей образования – научить детей мыслить самостоятельно, уметь ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей науки.




Тема урока : «Реки»

Тип урока: урок открытия нового знания и первичного закрепления

Образовательные ресурсы: физическая карта Росии , контурные карты, атласы,

учебник География. Начальный курс. 6 класс. / Герасимовой Т. П., Неклюковой Н. П. – М.: Дрофа, 2013

Комплект карточек с изображением методов исследований, разноцветные «фигурки» для выдвижения гипотез, ключевые слова (таблица), карточки с заданиями

Цели урока: развитие исследовательских способностей обучающихся при изучении рек и частей речной системы

Задачи урока:

Образовательные:

Формирование представлений о реках и их частях, создание образа рек различного типа.

Познакомить с крупнейшими реками Республики Коми, России, мира.

Развивающие:

Развивать умение выдвигать гипотезы, умение экспериментировать, моделировать делать умозаключения и выводы. Формировать умение работать с географической картой, учебником, составлять описание географического объекта.

Воспитательные:

Воспитывать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к рекам, чувство любви и бережного отношения к природе, умение видеть красоту окружающего мира, воспитывать экологическую культуру.

Методы обучения: исследовательский, частично – поисковый,

наглядно – иллюстративный, репродуктивный


Формы обучении: индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа, самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание.

Основные термины и понятия: река, русло реки, исток, устье, приток, бассейн реки, водораздел



Планируемые образовательные результаты:

Научатся: называть и правильно показывать реки, основные части реки, бассейн, водораздел.
Объяснять понятия: река, исток, устье, приток, бассейн, водораздел, речная система.
Описывать реку по плану.
Определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа.

УУД:

Личностные :

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Регулятивные :

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль.

Познавательные

- формирование и развитие посредством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование и сохранение.

Коммуникативные :

- слушать и понимать речь других;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- формирование умения взаимодействовать с одноклассниками, работать в малых группах , представлять себя 


Структура и ход урока


Этапы урока (исследовательской деятельности)

Задачи данного этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты


Организацион-ный

Подготовка к уроку

Здравствуйте, дорогие ребята! Очень рада видеть вас на нашем уроке!

Приветствие учителя

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим


Актуализация опорных знаний

(подготовитель-ный)

Создание мотивационной ситуации для успешной организации исследовательской деятельности



Полями, лесом и лугами
Она бежит меж берегами,
Петляет от обрыва к мели,
Тут – быстро, где-то - еле-еле.
Она течёт уже века,
Вот - полноводная … (РЕКА
)


- Какая река течет вблизи нашего населенного пункта?


- Что мы знаем о реках?





Обучающиеся фронтально говорят все, что помнят о реках, какие реки знают.


(выявление личного опыта детей)

Личностные: осознание своих возможностей.

Регулятивные: умение регулировать свои действия.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков








1. Постановка проблемы.




2. Выделение основополагающих вопросов














- Скажите пожалуйста, а все ли вы знаете о реках, что бы вы хотели еще узнать?


- Догадались о чём пойдёт речь на уроке? ( определение темы урока)

- Вы готовы в этом разобраться?

- Какова же цель нашей работы на уроке?


- Что нам для это необходимо?



Рребята, для того, что найти ответы на все эти очень интересные и важные вопросы, предлагаю вам провести ряд исследований!

Ответы детей:

- Почему река течет?

- Где реки начинаются?

- Где она заканчивается?

- Может ли река вытекать из моря?

- Как определить правый и левый берег?

- Как обозначаются реки на картах?

( если обучающиеся испытывают затруднения, учитель может сам обозначить проблему через ряд вопросов, ответов на которые у учащихся нет, т.к. многих терминов и связей они не знают)

- Распознавание проблемы и определение темы урока (исследования)

- Формулирование целей и задач работы


Регулятивные УУД:

Формирование целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Коммуникативные УУД:

Формирование умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром











Исследование












1. Организация исследовательской деятельности


2. Выбор наиболее рационального способа решения исследовательской задачи






























3.Проведение исследования по данной проблеме






Работа организовывется по схеме

« вопрос-гипотеза-исследование-вывод»



1. Дайте определение понятию «река», используя формулу определения:

(из методики проф. А.И. Савенкова)

Понятие = родовое слово + видовые слова

(формула вывешена в классе, дети часто к ней обращаются при изучении различных тем)

Помогает сформулировать гипотезу с помощью логически построенного диалога






Управляет процессом овладения способами получения знаний







Учитель предлагает таким же образом сформулировать определение понятию «русло реки»





2. - А теперь нам надо найти ответ на вопрос: почему река течет?

- Выдвиньте гипотезы, используя начальные фразы формулировок гипотез:



Управляет процессом овладения способами получения знаний


- Каким образом мы можем доказать или опровергнуть предложенные вами гипотезы?


Направляет деятельность учащихся в методически правильное русло







Учитель объясняет ход выполнения эксперимента


Обсуждает план работы с учащимися индивидуально или в группах







- Что вы узнали в ходе выполнения эксперимента?

- Сделайте вывод.






- Как обозначается реки на картах?




Учитель дает определение понятиям «исток», «устье».


- Где реки могут брать свое начало? Куда впадать?

1. Организует работу учащихся в группах, раздает карточки с заданиями


( - Пользуясь атласом, определите, где находится исток рек: Нил, Инд, Волга

- Пользуясь картой России в атласе, определите, где находится устье рек Волга, Ангара, Обь).


2. Оказывает помощь и консультации учащимся







  1. Обучающиеся выдвигают гипотезы

Река - это…..





- Выбирают рациональный способ решения исследовательской задачи

- Выбор источников информации

C:\Users\Лида\Desktop\исслед\503149-545670.jpgC:\Users\Лида\Desktop\исслед\114723641_3437583_school21096.png






Подумать Прочитать в книге


(обращаемся к учебнику, стр 87) и проговариваем определение, данное в учебнике, подставляя его в предложенную формулу:

Река ( это что? понятие) – это водный поток (родовое слово), (какой?) текущий в выработанном им углублении –русле (видовые слова).


Русло реки - ( это что? понятие) углубление (родовое слово), (какое?) выработанное водным потоком – рекой (видовые слова).


(Выбор уже известного приёма исследовательской деятельности)


- Обучающиеся выдвигают гипотезы





- Возможно..,

- А что, если….

- Предположим….

- Допустим…

Выбирают рациональный способ решения исследовательской задачи


(из предложенных детьми методов учитель предлагает остановиться на методе проведения эксперимента)





Провести экспериментC:\Users\Лида\Desktop\исслед\using-a-microscope-for-kids-490.jpg


Проводят простой, но очень наглядный эксперимент: на демонстрационный стол наливают немного воды ( Что происходит с ней? Движется ли вода?)

Затем один край стола приподнимают – вода скатывается по наклонной поверхности.





Обучающиеся делают вывод:

Река всегда течет по уклону земной поверхности: её начало всегда расположено выше, чем окончание.






Работа с картами атласа, настенной физической картой полушарий






На основе работы с картой ребята выдвигают свои гипотезы.





Метод исследования - работа с картографическими источниками географической информации


(Самостоятельная работа учащихся в группах)






Предметные УУД: давать определения новым понятиям темы.



Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию из прочитанного, и увиденного, структурировать знания.



Коммуникативные УУД: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


































Познавательные УУД:

Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей






















Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию из прочитанного, и

увиденного, структурировать знания.



Регулятивные УУД:

Формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им









- Определите, каким притоком – правым или левым –является: Кама для Волги, Иртыш для Оби, Ангара для Енисея

Постановка проблемы (создание проблемной ситуации)

- Как узнать, левый это приток или правый?




Учитель предлагает задать ему правильный вопрос, пользуясь ключевыми словами




(Для этого определяют направление течения реки, встают лицом по течению, и тогда реки, впадающие справа, -это правые притоки, а слева –левые притоки)


Дайте определение понятию «речная система », используя формулу определения:

(из методики проф. А.И. Савенкова)

Понятие = родовое слово + видовые слова




Выдвигают гипотезы, используя начальные фразы формулировок гипотез:

Возможно.., А что, если…. Предположим…. Допустим…


Выбирают рациональный способ решения исследовательской задачи

C:\Users\Лида\Desktop\исслед\1212.gif






Спросить у специалиста











Динамическая пауза

«Суша и вода»


- сохранить и по возможности укрепить здоровье детей;

- обеспечить эмоциональный подъём учащихся;

- снизить уровень тревожности;

- «разгрузить» мозг за счёт работы правого полушария, отвечающего за образное мышление;


Вызывает ведущего (заранее подготовленный обучающийся, который

вместо слова «вода» ведущий может сказать «озеро», «болото», «Гибралтарский пролив», «Хуанхэ», «Инд» и. т.д.  А слово «суша» заменить на «остров», «берег», «Мадагаскар», «Сахара», «Гималаи» и. т.д.)

Остальные учащиеся встают из-за парт. Ведущий говорит «вода», надо прыгнуть. Когда говорит «суша», надо присесть на стул.


- облегчить процесс запоминания материала;

- формировать познавательный интерес к учёбе







Оформление результатов исследования






Создание конечного продукта


- Даёт рекомендации по выбору формы предоставления результатов


В данном случае форма предоставления результатов – рисунок –схема « Речная система»

- Обучает приёмам оформления результатов исследовательской деятельности


- Ненавязчиво контролирует ход работы

( при затруднении часть рисунка выполняется учителем на доске, или демонстрируется готовый рисунок)



- Получает консультацию учителя по правилам оформления результатов

- Самостоятельно оформляет результаты исследовательской деятельности

Конечный продукт исследовательской работы:

hello_html_9baca71.pngРечная система






Представление отчета


Публичное предоставление отчёта по результатам исследования


1. Принимает итоговый отчёт


2. Обобщает и резюмирует полученные результаты


3. Подводит итоги


1. Демонстрируют итоги работы


2. Поясняют полученные результаты


3. Формулируют и аргументируют основные выводы










Самоанализ










Домашнее задание






Рефлексия деятельности и результатов



1.Осуществляет организацию работы учащихся по самоанализу и самооценке


Что вы узнали нового?

Чему научились?

Что для вас было трудным?

Достигли ли мы решения задач, поставленных в начале урока?


2. Оценивает уровень знаний учащихся по данной теме


3. Определяет соответствие работы общим требованиям


Отметьте на контурных картах крупнейшие реки мира



1 .Анализируют процесс работы


2. Называют трудности и причины их возникновения.


3. Определяют степень удовлетворённости итогом выполненной работы


4. Выясняют, реализованы ли их личные цели.






Для выполнения задания обучающимся необходимо самостоятельно поработать со статистическими данными

Коммуникативные УУД:

Формирование основ коммуникативной рефлексии



Приложение 1. Схема « вопрос-гипотеза-исследование-вывод»








C:\Users\Лида\Desktop\исслед\5.jpgC:\Users\Лида\Desktop\исслед\503149-545670.jpgC:\Users\Лида\Desktop\исслед\using-a-microscope-for-kids-490.jpg


!



Краткое описание документа:

Предлагаемый урок по теме «Реки» спланирован в технологии исследовательской деятельности. Исследовательская работа – это творческая работа с применением исследовательского метода, основа которого в современной дидактической системе соотносится с деятельностным подходом.

Автор
Дата добавления 01.05.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров684
Номер материала 261257
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх