Разработала: учитель географии МБОУ
«Беленихинская СОШ»
Прохоровского района Белгородской
области
Озерова и.А.
Конспект урока по географии для 7-го класса по теме:
"Рельеф Земли"
Цель урока: опираясь на знания учащихся из курса 6 класса,
продолжить формирование таких понятий, как литосфера, рельеф, научить
наблюдать, сравнивать и сопоставлять изучаемые явления, выделять общие
признаки.
Задачи урока:
1. Сформировать у учащихся представление о размещении крупных
форм рельефа на поверхности Земли.
2. Обосновать причины разнообразия рельефа как результат
взаимодействия внутренних и внешних сил Земли.
3. Продолжить формирование навыков работы с картой.
Оборудование: Физическая карта
мира и карта строения земной коры. Карточки с терминами: “горы”, “равнины”,
“котловины”, “СОХ”, “желоба”, “островные дуги”, фотографии с видами гор разного
возраста и различных форм рельефа.
План урока
I Повторение темы “Литосфера. Строение земной коры”.
II Изучение нового материала.
1. Понятие рельефа.
2. Образование равнин и гор.
3. Внутренние и внешние силы Земли.
III Закрепление изученного материала.
IV Задание на дом.
V Список литературы
Ход урока
I. Повторение
изученного материала
Повторение производится в форме фронтального опроса. Примеры
вопросов.
- Что такое литосфера? Какие виды земной коры
вы знаете?
- Что такое сейсмический пояс?
- Покажите на карте места расхождения
литосферных плит.
- Какие доказательства движения литосферных
плит вы можете привести?
- Где в Евразии много вулканов? Объясните этот
факт.
II. Изучение нового
материала
1. Понятие рельефа
Вопросы к учащимся:
- Кто помнит из курса 6 класса, что такое рельеф? (Рельеф -
совокупность неровностей земной поверхности). Учащиеся записывают данное
определение в словарик, который находится с обратной стороны тетради.
- Вспомните, какие формы рельефа вы знаете и заполните схему
на доске. На доске учитель вывешивает схему из перевернутых карточек с
терминами:
Рис.1. Блок-схема
“Рельеф Земли”
Ученики заполняют схему в тетради. Затем учитель
переворачивает карточки в схеме на доске и происходит проверка полученных
результатов.
2. Образование равнин и гор
Учитель строит объяснение по данной схеме. По ходу рассказа
учителя учащиеся переносят схему в свои тетради.
Рис. 2. Образование
равнин
Образование равнин. Океаническая
земная кора (мягкая и тонкая) легко сминается в складки, и на ее месте могут
образоваться горы. Тогда породы, слагающие ее, поднимаются на высоту нескольких
километров над уровнем моря. Происходит это в результате интенсивного сжатия.
Мощность земной коры возрастает до 50
км.
Едва родившись, горы начинают медленно, но неуклонно
разрушаться под действием внешних сил – ветра, водных потоков, ледников, да и
просто перепадов температур. В предгорных и межгорных прогибах накапливается
большое количество обломочных пород, причем внизу оказываются более мелкие, а
вверху – все более грубые.
Старые (глыбовые, возрожденные) горы. Океаническая земная кора сминалась в складки, они разрушались до
состояния равнин, затем альпийская эпоха складчатости возродила горный рельеф
на месте разрушенных горных сооружений. Эти невысокие горы имеют небольшую
высоту и вид глыб. Далее учащиеся, работая с тектонической и физической
картами, приводят примеры древних гор (Уральские, Аппалачи, Скандинавские,
Драконовы, Большой водораздельный хребет и т.д. )
Рис. 3. Образование
старых (глыбовых, возрожденных) гор
Рис. 4. Уральские горы
Средние (складчато-глыбовые) горы
образовывались также, как и древние, но разрушение не довело их до состояния
равнин. Их глыбообразование началось на месте полуразрушенных гор. Так
образовались средние глыбово-складчатые горы. Далее учащиеся, работая с
тектонической и физической картами, приводят примеры средних гор (Кордильеры,
Верхоянский хребет).
Рис. 5. Средние
(глыбово-складчатые и складчато-глыбовые обновленные) горы.
Рис. 6. Северный
Сантьяго. Кордильеры.
Молодые горы образуются и в
настоящее время. Являясь молодыми горами, они не несут признаков разрушения. В
основном, это горы высокие, имеют вид складок. Часто их вершины острые,
покрытые снежными шапками. Яркими примерами молодых гор являются Альпы,
Гималаи, Анды, Кавказ и т.д.
Рис.7. Молодые горы
Рис. 8. Кавказ. Домбай.
3. Внутренние и внешние силы Земли
Вопросы к учащимся:
- Скажите, почему океаническая земная кора превращается в
горы? (действуют внутренние силы Земли)
- Почему горы превращаются в равнины? (действуют внешние силы
Земли).
- Итак, какие силы Земли влияют на облик рельефа нашей
планеты? (внутренние и внешние).
- Давайте вместе с вами нарисуем схему, которая поможет нам
разобраться, что это за силы и каким образом они действуют.
Рис.9.
Рельефообразующие факторы.
Схема заполняется по ходу рассказа учителя.
С давних пор гранит являлся олицетворением стойкости и
прочности. С гранитом в равной степени можно сравнить и волевого, несгибаемого
человека, и нерушимую, верную дружбу. Однако даже гранит рассыплется в мелкий
щебень, крошку и песок, если он длительно будет испытывать перепады температур,
влияние ветра, деятельность живых организмов и человека.
Перепады температур. С первыми
лучами Солнца высоко в горах начинает таять снег и лед. Вода проникает во все
трещины и углубления горных пород. Ночью температура падает на несколько
градусов ниже нуля, и вода превращается в лед. При этом она увеличивается в
объеме на 9% и раздвигает трещины, расширяя и углубляя их. Так продолжается
день за днем, год за годом, пока какая-нибудь трещина не отделит от основного
массива кусок горной породы и тот не скатится по склону. Горные породы также
подвергаются то нагреванию, то охлаждению. У входящих в них минералов разная
теплопроводность. Расширяясь и сжимаясь, они разрывают прочные связи между
собой. Когда же эти связи полностью разрушаются, порода превращается в песок.
Рис. 10. Разрушение
горных пород в горах под воздействием перепадов температур.
Активное воздействие растительных и животных организмов на горные породы становится причиной биогенного выветривания. Корни
растений совершают механическое разрушение, а кислоты, выделяющиеся в процессе
их жизнедеятельности, - химическое. В результате многолетней деятельности живых
организмов возникают коралловые рифы и особый вид островов – атоллы,
образованные известковыми скелетами морских животных.
Рис. 11. Коралловый
атолл - результат деятельности морских организмов
Реки и Мировой океан также
накладывают отпечаток на рельеф Земли: река образует русло и речную долину,
воды океана формируют береговую линию. Поверхностные воды оставляют шрамы
оврагов на поверхности холмов и равнин. Льды при своем движении бороздят
прилегающие территории.
Рис.12. Брайс-каньон в
США, образованный в результате деятельности текучих вод
Рис. 13. Дорога в
Абхазии к озеру Рица, проложенная по дну ущелья горной реки
Рис. 14.
Песчано-галечный пляж в Крыму, образованный в результате деятельности волн
Полновластным хозяином открытых пространств является ветер.
Встречая на своем пути препятствия, он образует величественные холмы – дюны и
барханы. В пустыне Сахара высота некоторых из них достигает 200 – 300
метров. В горных массивах, расположенных в пустыне, почти никогда не бывает
рыхлого материала, заполняющего углубления и трещины. Вот почему возникают
эоловые формы рельефа, напоминающие башни, столбы и причудливые замки.
Рис. 15. Останцы в
пустыне напоминают сказочные замки
Рис. 16. Песчаные дюны.
Рис. 17. Бархан
Хозяйственная деятельность человека тоже вызывает изменения рельефа. Человек добывает полезные ископаемые,
в результате чего образуются карьеры, строит здания, каналы, делает насыпи и
засыпает овраги. Это все прямое воздействие, но оно может быть и косвенным,
представляющим собой создание благоприятных условий для рельефообразующих
процессов (распашка склонов вызывает бурный рост оврагов).
III Практическая работа по контурным картам
Отметить в контурных картах тектонические структуры и формы
рельефа соответствующими цветами. Например, Скандинавские горы- древние,
поэтому отмечаются коричневым цветом; Анды- молодые горы-желтым цветом.
Равнины, располагающиеся на древних платформах,- розовым или красным цветом
Подведение итогов.
IV. Домашнее
задание.
§ 5 по учебнику Коринской В.А., Душиной И.В., Щенева В.А.
География материков и океанов. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных заведений
- 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 320 с.: ил., карт.
V. Список
литературы.
- Володина Г.В. и др. Физическая география.
Справочное издание. М.: Высшая школа, 1995. – 304 с.: ил.
- Душина И.В. География материков и океанов. 7
кл. Рекомендации по планированию уроков по учебникам И.В Душиной, В.А.
Коринской, В.А. Щенева “География. Наш дом - Земля” и В.А. Коринской, И.В.
Душиной, В.А. Щенева “География материков и океанов”: Метод. Пособие. –
М.: Дрофа, 2003. – 128 с.
- Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.
География материков и океанов. 7 кл.: География материков и океанов. 7
кл.: Метод. Пособие. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 128 с.:
ил.
- Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.
География материков и океанов. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных
заведений - 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 320 с.: ил., карт.
- Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник
школьника. География. 6 – 10 классы. – М.: Дрофа, 1997. – 368 с.: ил.,
карт.
- Максаковский В.П., Баринова И.И., Дронов
В.П. и др. География: Пособие для поступающих в вузы - 2-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 480 с.: ил., карт.
- Никитина Н.А. Поурочные разработки по
географии. 7 класс.- М.: ВАКО, 2005. – 288 с.
- Сиротин В.И. Программы общеобразовательных
учреждений. География. 6 – 11 классы. М.: Просвещение, 2000.
- www.rosfoto.ru
- www.mota.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.