Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока по географии на тему "Ветер" (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Конспект урока по географии на тему "Ветер" (6 класс)

библиотека
материалов

МАОУ «СОШ №38» г. Сыктывкар
Учитель географии Селявко Виктория Владимировна



Технологическая карта
урока географии в 6 классе.

Тема: Ветер.
Класс:
6
Цель: Формирование представления о ветре, причинах его образования, знаний о видах ветров, о значении ветра в природе и жизни человека, умения анализировать и строить розу ветров.

Задачи:
Образовательные: формировать знания о ветре, значении ветра, видах ветров, причинах образования ветра, приборах, умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной и групповой работы учащихся (их поисковая деятельность);

Развивающие: развивать умение находить закономерности, объяснять их, решать проблемные ситуации, формировать познавательную активность,

развивать умение работать с информацией, строить график.
Воспитательные: способствовать реализации творческого потенциала в учебной деятельности, личностных качеств учащихся, умение работать в парах.
УУД

Познавательные: формировать умение самостоятельно формулировать познавательную цель, искать и отбирать необходимую информацию; переносить информацию из одной знаковой системы в другую (работать со схемами, рисунками, графиками); развивать логическое мышление , монологическую речь, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, умение определять понятие ветер, причины его образования, виды, значение.

Регулятивные: планировать свою деятельность, контролировать свою деятельность в форме сличения с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; корректировать и оценивать свою деятельность на уроке, уметь слушать собеседника.

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, планировать учебное сотрудничество с учащимися и учителем.

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению, способность к самоопределению.
Формы организации работы в классе: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Педагогические технологии: проблемно-поисковая, ИКТ.
Тип занятия: Изучение нового материала на основе проблемно-поисковой технологии.
Методическое и дидактическое обеспечение: учебник Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюкова «Начальный курс географии», мультимедиа, интерактивная доска, дидактические карточки, презентация в программе notebooke.






Актуализация знаний.

3 мин.

Беседа по вопросам:
1) Что называют АД?
2) Какое АД является нормальным и при каких условиях?
3) Каким прибором определяют АД?
4) От чего зависит АД?
5) Как изменяется АД с высотой?
6) Какая зависимость существует между Т воздуха и АД?

Отвечают на вопросы..

Индивидуальное оценивание в соответствии с критериями оценивания за устный ответ.

Познавательные:
- осмысленно формулировать ответ
- развивать монологическую речь

Регулятивные:

- уметь слушать собеседника

3.Изучение нового материала. Цель: Изучение понятия «ветер», «бриз», «муссон», причины их образования. Создание проблемных ситуаций, прогнозирование предстоящей деятельности.

Вхождение в проблему.

1 мин.

1) Для определения темы урока предлагает рассмотреть иллюстрации и определить природное явление, которое на них изображено.
2) Как вы думаете, почему тема ВЕТЕР изучается после темы АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ?
3) Назовите тему урока.

Определяют ВЕТЕР

Ветер зависит от атмосферного давления.
Формулируют тему урока.

Слайд № 1

Слайд № 2
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь

Личностные:

- формирование мотивации учебной деятельности


Целеполагание.

Постановка учебной задачи.

1 мин.

- Что вы знаете о ветре?
1) Поставьте перед собой цель на урок: что предстоит узнать?
«Достаёт облака», на которых написаны цели урока (дети называют, учитель достаёт)

2) Определите задачи: что нужно сделать для достижения цели?


Формулируют цель: узнать что такое ветер, какие бывают ветры, причины их образования, значение ветра.
Формулируют задачи: изучить текст учебника, выполнить задания.

Слайд № 3

Познавательные:
- самостоятельно формулировать познавательную цель
- искать и отбирать необходимую информацию

Регулятивные:
-
планировать свою деятельность

Поиск решения.

(Первичное открытие новых знаний).












Диалог с классом:
1) Определите источники информации
для достижения поставленной цели.

Находят нужный параграф.

Параграф 39, стр. 116

Познавательные:

- определять понятие ветер, причины его образования, виды, значение;
-
работать со схемами, рисунками, графиками;
- смысловое чтение и работа с текстом:
- сравнивать объекты;
- представлять информацию в различных формах.

- излагать своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами.

Коммуникативные:
- вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, -планировать учебное сотрудничество с учащимися и учителем.

Регулятивные:
- планировать свою деятельность - контролировать свою деятельность
- оценивать свою деятельность на уроке
- корректировать свою деятельность на уроке
- уметь слушать собеседника

Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению.


2) Из текста параграфа узнайте что такое ветер?
Почему ветер дует?
Сделайте вывод, запишите в тетрадь.

Узнают из текста параграфа. Проговаривают определение ветра из текста. Называют причину.
Записывают в тетрадь: Ветер дует из-за разницы в АД.



3 мин.

3) Какую роль играет ВЕТЕР? Каково его значение?
4) Как вы думаете, ветер это благо или зло?
5) Предлагает выполнить задание в парах: смоделировать схему «Значение ветра:положительное и отрицательное»
6) Приведите ещё примеры.
7) Обсудите в парах и сделайте вывод о значении ветра.

Приводят примеры.

Выполняют задание в парах:

по образцу самопроверка, при необходимости корректировка.

Слайд № 4
Создание образца у интерактивной доски (первые выполнившие задание создают схему на доске).

1

мин.

8) Какие вы знаете ветры?
9) Почему они получили такое название?
10) Сделайте вывод о том, как называют ветер.

Рассуждают, высказывают свою точку зрения.

Слайд № 5

6 мин.

11) Почему ветер дует в каком-то определённом направлении?
12) Предлагает решить проблему на примере образования бриза и муссона.
Разбивка класса на группы: изучите в группах текст, рисунки, обсудите и сделайте вывод о том, почему ветер дует в определённом направлении, используя предложенные задания.
Выполните задание 1

Затрудняются.



Выполняют задание1
Работают с учебником, обмениваются полученными знаниями.
Записывают в тетрадь вывод: Ветер дует из области с высоким АД в область с низким АД.


Во время обмена полученными данными открыть


Слайд № 6
бриз

Слайд № 7
муссон




3 мин.

13) Предлагает прослушать звуки ветра.
- Чем отличаются звуки? - Какие ещё бывают ветры?
- Чем они отличаются друг от друга?
14) Предлагает рассмотреть 2 форзац учебника, узнать какие различают ветры по силе и по скорости.
Сила ветра определяется по 12-ти балльной шкале Бофорта.
15) Почему ветры дуют с разной скоростью?
Для решения проблемы предлагает
выполнить задание 2 в группах. Даёт инструктаж по выполнению задания (указать стрелкой направление ветра, узнать, какой ветер будет сильнее и почему).
Сделайте вывод и запишите в тетрадь.

Высказывают своё мнение: ветры дуют с разной силой.





Затрудняются.
Выполняют задание 2 в группах, обсуждают и определяют причину (используют учебник).
Записывают вывод в тетрадь: чем больше разница в АД, тем сильнее ветер.

Слайд № 8




Проверка работ.
Слайд № 9


1 мин.

16) Как определить направление, скорость и силу ветра?
17) Предлагает познакомиться с приборами флюгер и анемометр.

Отвечают: с помощью приборов.

Слайд № 9

6 мин.

18) Как человек может использовать знания о ветре?
18) Как вы думаете, надо ли учитывать направление ветра при строительстве завода вблизи города? Почему?

Предлагает смоделировать расположение завода вблизи города.
- Почему вы испытываете затруднение?

- Для этого каждый день на протяжении многих лет метеорологи на метеостанциях определяют направление ветров, строят графики, которые называются «Роза ветров».
19) Предлагает рассмотреть «Розу ветров» в учебнике.
- Обсудите в группах, что можно узнать по графику? Как его построить?


21) К каким выводам вы пришли?
20) Предлагает построить «Розу ветров» для г. Сыктывкара и выяснить правильно ли расположен ЛПК.






Затрудняются.

Отвечают, что надо знать какие ветры преобладают в данной местности.



Работают с текстом и графиками, обсуждают, обмениваются своими мнениями.
Выполняют задание 3

Работают с графиком и со среднегодовыми данными о ветрах Сыктывкара.






Слайд № 10
Интерактивная доска.

4. Первичное закрепление учебного материала. Цель: проверить усвоение темы урока.


1 мин.

Организует индивидуальную работу по вопросам на карточках.
Задание 4

Выполняют задание4
проверяют правильность выполнения друг у друга.


Регулятивные:
- о
пределять уровень усвоения изученного материала

- коррекция

5. Определение домашнего задания. Цель: сформулировать домашнее задание, определить необходимость его выполнения.


3 мин.

Предлагает формы домашнего задания, , объясняет.

Определяют какой параграф необходимо повторить. На что обратить внимание при подготовке.



6. Подведение итогов занятия. Цель: Выявление степени удовлетворённости у обучающихся.

Рефлексия результата

1 мин.

- Что вы узнали на уроке?
- Чему научились?
- Что было трудно?
Заполните лист самооценки.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ Дата: _____________

На уроке было

интересно / не интересно

На уроке было

трудно / не трудно

Заполняют лист самооценки.


Регулятивные :
- осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
- адекватно воспринимать причины успехы и неуспеха в учении.


Автор
Дата добавления 30.11.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров37
Номер материала ДБ-404448
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх