|
Этап урока, цели, задачи
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Примечание
|
УУД
|
|
1. Организационный момент. Цель: Настроить обучающихся на
учебную деятельность, создание ситуации успеха.
|
|
|
1 мин.
|
Приветствие.
|
Приветствие, подготовка к восприятию и совместной работе
на уроке.
|
|
|
|
2. Проверка домашнего задания. Цель: Вспомнить материал
прошлого урока, выявить пробелы в знаниях, выйти на проблему.
|
|
Актуализация
знаний.
|
3 мин.
|
Беседа по вопросам:
1) Что называют АД?
2) Какое АД является нормальным и при каких условиях?
3) Каким прибором определяют АД?
4) От чего зависит АД?
5) Как изменяется АД с высотой?
6) Какая зависимость существует между Т воздуха и АД?
|
Отвечают на вопросы..
|
Индивидуальное оценивание в соответствии с критериями
оценивания за устный ответ.
|
Познавательные:
- осмысленно формулировать ответ
- развивать монологическую речь
Регулятивные:
- уметь
слушать собеседника
|
|
3.Изучение нового материала. Цель: Изучение понятия
«ветер», «бриз», «муссон», причины их образования. Создание проблемных
ситуаций, прогнозирование предстоящей деятельности.
|
|
Вхождение в проблему.
|
1 мин.
|
1) Для определения темы урока предлагает
рассмотреть иллюстрации и определить природное явление, которое на них
изображено.
2) Как вы думаете, почему тема ВЕТЕР изучается после темы АТМОСФЕРНОЕ
ДАВЛЕНИЕ?
3) Назовите тему урока.
|
Определяют
ВЕТЕР
Ветер
зависит от атмосферного давления.
Формулируют тему урока.
|
Слайд
№ 1
Слайд № 2
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь
|
Личностные:
- формирование
мотивации учебной деятельности
|
|
Целеполагание.
Постановка
учебной задачи.
|
1 мин.
|
- Что вы знаете о ветре?
1) Поставьте перед собой цель на урок: что предстоит узнать?
«Достаёт облака», на которых написаны цели урока (дети называют, учитель
достаёт)
2) Определите задачи: что нужно сделать для
достижения цели?
|
Формулируют цель: узнать что такое ветер,
какие бывают ветры, причины их образования, значение ветра.
Формулируют задачи: изучить текст учебника, выполнить задания.
|
Слайд № 3
|
Познавательные:
- самостоятельно формулировать познавательную цель
- искать и отбирать необходимую информацию
Регулятивные:
- планировать свою деятельность
|
|
Поиск решения.
(Первичное открытие новых знаний).
|
|
Диалог с классом:
1) Определите источники информации для достижения поставленной цели.
|
Находят нужный параграф.
|
Параграф 39,
стр. 116
|
Познавательные:
- определять понятие ветер, причины его
образования, виды, значение;
- работать со схемами, рисунками, графиками;
- смысловое чтение
и работа с текстом:
- сравнивать объекты;
- представлять информацию в различных формах.
- излагать
своё мнение, подтверждая его аргументами, фактами.
Коммуникативные:
- вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, -планировать
учебное сотрудничество с учащимися и учителем.
Регулятивные:
- планировать свою деятельность - контролировать свою деятельность
- оценивать свою деятельность на уроке
- корректировать свою деятельность на уроке
- уметь слушать собеседника
Личностные: формировать
уважительное отношение к иному мнению.
|
|
|
2) Из текста параграфа узнайте что такое
ветер?
Почему ветер дует?
Сделайте вывод, запишите в тетрадь.
|
Узнают из текста параграфа. Проговаривают
определение ветра из текста. Называют причину.
Записывают в тетрадь: Ветер дует из-за разницы в АД.
|
|
|
3 мин.
|
3) Какую роль играет ВЕТЕР? Каково его
значение?
4) Как вы думаете, ветер это благо или зло?
5) Предлагает выполнить задание в парах: смоделировать схему «Значение
ветра:положительное и отрицательное»
6) Приведите ещё примеры.
7) Обсудите в парах и сделайте вывод о значении ветра.
|
Приводят примеры.
Выполняют задание в парах:
по образцу самопроверка, при необходимости корректировка.
|
Слайд № 4
Создание образца у интерактивной доски (первые выполнившие задание создают
схему на доске).
|
|
1
мин.
|
8) Какие вы знаете ветры?
9) Почему они получили такое название?
10) Сделайте вывод о том, как называют ветер.
|
Рассуждают, высказывают свою точку зрения.
|
Слайд № 5
|
|
6 мин.
|
11) Почему ветер дует в каком-то
определённом направлении?
12) Предлагает решить проблему на примере образования бриза и муссона.
Разбивка класса на группы: изучите в группах текст, рисунки, обсудите и
сделайте вывод о том, почему ветер дует в определённом направлении, используя
предложенные задания.
Выполните задание 1
|
Затрудняются.
Выполняют
задание1
Работают с учебником, обмениваются полученными знаниями.
Записывают в тетрадь вывод: Ветер дует из области с высоким АД в область с
низким АД.
|
Во время обмена полученными данными открыть
Слайд № 6
бриз
Слайд № 7
муссон
|
|
3 мин.
|
13) Предлагает прослушать звуки ветра.
- Чем отличаются звуки? - Какие ещё бывают ветры?
- Чем они отличаются друг от друга?
14) Предлагает рассмотреть 2 форзац учебника, узнать какие различают ветры по
силе и по скорости.
Сила ветра определяется по 12-ти балльной шкале Бофорта.
15) Почему ветры дуют с разной скоростью?
Для решения проблемы предлагает выполнить задание 2 в группах. Даёт
инструктаж по выполнению задания (указать стрелкой направление ветра, узнать,
какой ветер будет сильнее и почему).
Сделайте вывод и запишите в тетрадь.
|
Высказывают своё мнение: ветры дуют с разной
силой.
Затрудняются.
Выполняют задание 2 в группах, обсуждают и определяют причину (используют учебник).
Записывают вывод в тетрадь: чем больше разница в АД, тем сильнее ветер.
|
Слайд № 8
Проверка работ.
Слайд № 9
|
|
1 мин.
|
16) Как определить направление, скорость и
силу ветра?
17) Предлагает познакомиться с приборами флюгер и анемометр.
|
Отвечают: с помощью приборов.
|
Слайд № 9
|
|
6 мин.
|
18) Как человек может использовать знания о
ветре?
18) Как вы думаете, надо ли учитывать направление ветра при строительстве
завода вблизи города? Почему?
Предлагает смоделировать расположение завода
вблизи города.
- Почему вы испытываете затруднение?
- Для этого каждый день на протяжении многих
лет метеорологи на метеостанциях определяют направление ветров, строят
графики, которые называются «Роза ветров».
19) Предлагает рассмотреть «Розу ветров» в учебнике.
- Обсудите в группах, что можно узнать по графику? Как его построить?
21) К каким выводам вы пришли?
20) Предлагает построить «Розу ветров» для г. Сыктывкара и выяснить правильно
ли расположен ЛПК.
|
Затрудняются.
Отвечают, что надо знать какие ветры
преобладают в данной местности.
Работают с текстом и графиками, обсуждают,
обмениваются своими мнениями.
Выполняют задание 3
Работают с графиком и со среднегодовыми
данными о ветрах Сыктывкара.
|
Слайд № 10
Интерактивная доска.
|
|
4. Первичное
закрепление учебного материала. Цель: проверить усвоение темы урока.
|
|
|
1 мин.
|
Организует
индивидуальную работу по вопросам на карточках.
Задание 4
|
Выполняют задание4
проверяют правильность выполнения друг у друга.
|
|
Регулятивные:
- определять уровень усвоения изученного материала
- коррекция
|
|
5. Определение домашнего задания. Цель: сформулировать домашнее задание, определить необходимость его
выполнения.
|
|
|
3 мин.
|
Предлагает
формы домашнего задания, , объясняет.
|
Определяют какой параграф необходимо
повторить. На что обратить внимание при подготовке.
|
|
|
|
6. Подведение итогов занятия. Цель: Выявление степени
удовлетворённости у обучающихся.
|
|
Рефлексия результата
|
1 мин.
|
- Что вы узнали на уроке?
- Чему научились?
- Что было трудно?
Заполните лист самооценки.
ЛИСТ САМООЦЕНКИ Дата: _____________
|
На
уроке я
|
выполнил(а)
/ не выполнил(а) все задания
|
|
Материал
урока мне был
|
понятен
/ не понятен
|
|
На уроке было
|
интересно / не
интересно
|
|
На уроке было
|
трудно / не трудно
|
|
Заполняют лист
самооценки.
|
|
Регулятивные :
- осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;
- адекватно воспринимать причины успехы и неуспеха в учении.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.