Конспект урока по географии по теме «Разнообразие и распространение организмов на Земле» с применением ИКТ 6 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Основная общеобразовательная школа № 8»

(МОУ «ООШ№8»)

«Ӧкмыс класса 8 №  школа» муниципальнӧйвелӧдан учреждение

Конспект урока  по географии

по теме «Разнообразие и распространение организмов на Земле»

с применением ИКТ

6 класс

выполнила:

учитель географии

МОУ «ООШ № 8»

Куратова Л.А.

Сыктывкар

2015

Тема урока :   «Разнообразие  и  распространение организмов на Земле»

Тип урока:  урок  открытия нового знания с применением ИКТ

Образовательные ресурсы:, персональный компьютер; проектор; экран; интерактивная цифровая доска « Mimio Teach», документ-камера, атласы, учебник География. Начальный курс. 6 класс. / Герасимовой Т. П., Неклюковой Н. П. – М.: Дрофа, 2013, ресурсы сети Интернет.

1.                 Цель  урока: сформировать представление об организмах как объектах природы, рассмотреть их географическое распространение по поверхности Земли. 2.                 Задачи урока: - обучающие: Определить, почему в разных местах Земли обитают разные растения и животные; На основе анализа установить закономерность  размещение зон на карте, познакомиться с широтной зональностью и выяснить причину смены высотных поясов в горах- высотной поясностью; Объяснять различия в растительности и животном мире природных зон и высотных поясов в горах. -развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе, с учебником, дополнительной литературой и наглядным материалом. Умение представлять свою работу перед классом. -воспитательные: формирование культуры общения при индивидуальной работе и  работе в группах. 3.     Планируемые результаты: Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира. Метапредметные: Установить  взаимосвязь двух предметов географии и биологии. Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в группе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Овладение  практическими умениями работы с интерактивной доской и ЭОР. Умение оценивать свою работу на уроке и работу одноклассников. Предметные:  Развить представление о животном и растительном мире  природных зон; УУД: Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира и выявлять метопредметные связи между биологией и географией. Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные: извлекать информацию о природных зонах Земли, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из различных источников, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом и приобрести  навыки групповой работы.

Структура и ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный	Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.	Приветствие учителя, подготовка к уроку.
Самоопределение деятельности (актуализация опорных знаний) Постановка проблемы (создание проблемной ситуации) Открытие новых знаний	Сегодня на уроке мы изучим еще одну оболочку Земли – биосферу.          Биосфера (сфера жизни) - своеобразная оболочка земного шара, в которой обитают живые организмы - На какие группы  можно разделить живые организмы на Земле? Дает задание: - (Разместите живые организмы соответственно царствам природы, перетаскивая изображения из пула выбора в соответствующие столбцы) - Границы  биосферы  определите с помощью  учебника  (Г.: с. 142). - Послушайте пожалуйста сообщение и попробуйте ответить на вопрос: равномерно ли расселены живые организмы по поверхности Земли? Демонстрация рисунка учебника, используя документ-камеру ( возможность «закрывать шторкой» географические оболочки и открывать, когда они будут названы детьми. Делаем вывод, что больше всего организмов обитает около земной поверхности, на границе сфер Итак, как  можно сформулировать тему урока? «Распространение и разнообразие  живых организмов на планете Земля» Беседа с элементами самостоятельной деятельности с использованием учебника -Что необходимо для жизни животных и растений?  -   Вы назвали условия, необходимые для жизни. Везде ли Земле эти условия одинаковые? (Нет.) -   Какие области на Земле имеют более благоприятные условия? (Ближе к экватору.) -   Наблюдается изменение условий на Земле с широтой. В направлении от полюсов к экватору последовательно располагаются разные природные зоны.  - - Откройте атлас, найдите карту  природных зон, внимательно изучите легенду карты и перечислите природные зоны по порядку от полюсов к экватору. -   Почему происходит смена природных зон, какое условие изменяется? (Тепло.) -   Где еще на Земле происходит последовательное изменение температуры? (В горах.) -   Прочтите в учебнике, как называется явление изменения природных зон в горах? (Высотная поясность.) -   Впервые о высотной поясности заговорил Александр Гумбольдт. Прочитайте текст учебника на стр 136 «Широтная зональность» и сформулируйте определение этого явления, пользуясь формулой: определение = ключевое слово + существенные признаки.  - На суше эта закономерность привела к возникновению природных зон.	- Ответы обучающихся;  - Работа с интерактивной цифровой доской « Mimio Teach»; - Работа с текстом учебника (От озонового слоя до глубины 3 км в земной коре.) - Подготовленный ученик читает сообщение о разнообразии и количестве живых организмов на планете;  - Ответы обучающихся, определение темы и целей урока  - Отвечают на вопросы (опора на ранее полученные знания); - Работают с учебником, атласом, запоминают названия природных зон , оценивают их размеры , анализируют предстоящую деятельность, формулируют ответ.  - Обобщают и формулирую понятия  - Решают проблему, демонстрируя знания (К) Широтная зональность - смена природных зон, связанная с изменением соотношения тепла и влаги от экватора к полюсам.
Самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой по эталону или образцу (Первичное закрепление)	Вариант 1 - Организовывает самостоятельную деятельность обучающихся с дополнительным раздаточным материалом или текстом учебника;  - Учитель раздает  конверты с заданием  ( используя данные о климатических условиях, растительном и животном мире, составьте изображение  типичного  внешнего облика природной зоны) Вариант 2 - Учитель организовывает самостоятельную работу обучающихся - Дает задание:  (используя дополнительный раздаточный материал или текст учебника, заполните таблицу, размещая животных соответственно природной зоне, перетаскивая изображения из пула выбора в соответствующую ячейку) (Выбор варианта организации самостоятельной работы зависит от  уровня сформированности навыков  работы с цифровой доской)	- Ребята распределяются на группы по 4 человека - Выполняют практикум, демонстрируя знания - Обмениваются полученной  информацией Работа с интерактивной цифровой доской « Mimio Teach»; В пул выбора помещены изображения  типичных представителей флоры и фауны следующих  природных зон – тайга,  влажные экваториальные леса, пустыня, тундра) (По количеству групп учащихся) (Создавая изображение на доске, кратко характеризуют климат зон) - Ребята распределяются на группы по количеству представленных природных зон  ( каждая группа выбирает представителя, который работает с доской, заполняя таблицу) - Выполняют практикум, демонстрируя знания - Обмениваются полученной  информацией Работа с интерактивной цифровой доской « Mimio Teach»;
Рефлексия деятельности Домашнее задание	1.Осуществляет организацию работы учащихся по самоанализу и самооценке Что вы узнали нового? Чему научились? Что для вас было трудным? Достигли ли мы решения задач, поставленных в начале урока? 2. Оценивает уровень знаний учащихся по данной теме 3. Определяет соответствие работы общим требованиям Используя Интернет-ресурсы, подготовьте  презентацию о В.И. Вернадском или А. Гумбольдте	1 .Анализируют процесс работы 2. Называют трудности и причины их возникновения. 3. Определяют степень удовлетворённости итогом выполненной работы 4. Выясняют, реализованы ли их личные цели. Записывают домашнее задание в дневник

Краткое описание документа:

1.Цель урока: сформировать представление об организмах как объектах природы, рассмотреть их географическое распространение по поверхности Земли. 2.Задачи урока: - обучающие: Определить, почему в разных местах Земли обитают разные растения и животные;На основе анализа установить закономерность размещение зон на карте, познакомиться с широтной зональностью и выяснить причину смены высотных поясов в горах- высотной поясностью; Объяснять различия в растительности и животном мире природных зон и высотных поясов в горах.-развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе, с учебником, дополнительной литературой и наглядным материалом. Умение представлять свою работу перед классом.-воспитательные: формирование культуры общения при индивидуальной работе и работе в группах.