Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока по географии Реки

Конспект урока по географии Реки


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 21. Учитель: Глыжо Ирина Викторовна, 5 класс.


Тема: Реки и подземные воды.


Цель:

По 2-й линии развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

  1. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

По 3-й линии развития – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:

  1. Находить в различных источниках и анализировать географическую информацию, делать обобщающие выводы.

  2. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации.

По 4-й линии развития – использование карт как моделей:

1. Определять на карте местоположение географических объектов.


Оборудование: физическая карта мира, физическая карта России, презентация.


Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

I.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

– Здравствуйте! слово, какое чудесное, красивое, доброе, чуточку нежное.

– Здравствуйте! Скажем мы новому дню!

– Здравствуйте, скажем, мы нашим гостям!

– Положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок!


-Продолжаем изучать водную оболочку Земли – а символом этой оболочки является – вода. Вода – одно из начал существования всего живого на Земле. «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое», – писал Антуан де Сент-Экзюпери, известный французский писатель. 2.



1.–Отгадайте загадки (тихо включаю музыку шума реки) 2

Течёт, течёт – не вытечет;

Бежит, бежит – не выбежит.


Не конь, а бежит, не лес, а шумит.


Между гор, между дол бежит белый конь.

О чём пойдёт речь на уроке?


2. – Великая африканская река Нил течёт по жаркой пустыне.

3. – Проанализируйте представленную информацию. 2

Какой вопрос у вас возникает? 1

Почему река Нил не испаряется?

  1. Какие у вас будут гипотезы? 1 2

  2. - Закройте глаза, произнесите про себя слово река. Какие ассоциации возникают у вас с этим словом? О чем вы подумали?

-Река! Какое замечательное слово!  У одних оно вызывает воспоминание о больших реках, другие вспоминают жаркое лето, купание, рыбалку!

  1. Что такое река?

  2. -Что вы знаете по этой теме?

  3. - что бы вы хотели узнать?

Какие водные объекты суши вы знаете? 1

Много великих и прекрасных художников изображали в своих картинах реки (показ фрагментов картин.А.М Васнецова «Северный край», И.И.Левитана «Большая вода», и др.).

Но не только художники, но и писатели посвящали свои произведения рекам. Кто не помнит гоголевских строк: «Чуден Днепр при тихой погоде…»

Реки обожествлялись, им поклонялись, приносили жертвы, их воспевали в песнях, о них складывали стихи и легенды. Много красивых, прекрасных строк им посвятили поэты. (Творческое задание: чтение учащимися стихотворений о реках).


Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2. Вычитывать все уровни текстовой информации.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.


4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.



II.

Поиск решения.

1. – Дайте определение: река – это … 1

2. – Используя текст на с. 109–110, определите составные части реки. Составьте кластер понятий. 2 3 4

hello_html_m7ad430e2.gif _____________


________ _________




__________ __________


– Заполните таблицу: 1 2 3 4

3. – В чём отличие рек от ручьёв? 1

4. – Выполните задание на с. 109. 2

5. – Речная система – это … 1

Физкультминутка (2 мин.)


Тихо плещется вода,

Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)

В небе тучки, как овечки,

Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

Мы из речки вылезаем,

Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)

А теперь глубокий вдох.

И садимся на песок. (Дети садятся.)


– Выполните задания на с. 110. 1

– Опишите речную систему р. Лены (рис. 107, с. 110) по плану: 3 4

1) Главная река.

2) Исток главной реки.

3) Устье главной реки.

4) Притоки (правые, левые).

6. – Работая в группах, дайте характеристику особенностям рек. 1 2 1 2 3

Первая группа: питание рек.

Вторая группа: полноводность рек.

Третья группа: характер течения реки.

9. – Как ответим на вопрос урока? 3

У меня река ассоциируется с человеком, его жизнью и деятельностью.


1. Человек рождается. Место, где человек родился, называют Родиной

- И у реки есть место рождения. Оно называется – родник или исток


2.Часто человек живет для других людей, родных и близких. Например, ваши родители живут для вас, вы – для своих детей. Это и есть смысл жизни.

- У реки есть так же смысл жизни. Донести свои воды до моря, озера или другой реки, что бы ни нарушить круговорот воды в природе.


Место, где река впадает в море, озеро или другую реку называют - устье


3. У человека 2 руки: правая и левая

- И у реки есть руки – рукава или притоки: правые и левые. Чтобы определить, где правый, а где левый приток надо стать по течению реки, лицом к устью, спиной к истоку. С правой стороны – правый приток, с левой – левый.


4. Каждый человек проходит в своей жизни несколько этапов:


детство юность зрелость

- И река так же


детство реки – её верхнее течение

юность реки - её среднее течение

зрелость реки – нижнее течение


5. У человека есть дом, где собираются его друзья, семья

- И у реки есть дом, охватывающий все ее притоки, и называется он – речной бассейн


6 Ребята, что вам необходимо ежедневно, чтобы жить?

Правильно - питание

-И реке необходимо питание.

Как вы думаете, за счет чего пополняется вода в реке? (перечисляются источники питания рек)


7. Многое в жизни людей зависит от их настроения

И у реки так же. Когда приближается время школьных каникул – у вас поднимается настроение

У реки так же есть такой период, когда в одно и то же время в году поднимается уровень воды в реке. Называется этот период половодье. Как и каникулы, половодье бывает

осеннее – как у реки Амур

зимнее – как у реки Парана

весеннее – как у реки Волга

и летнее – как у реки Лена

Бывает время, когда у нас нет настроения, не все задуманное получается. Наступает депрессия, а может это духовная межень?

И у реки есть межень – самый низкий уровень воды в реке. У нас на реке Запвдная Двина межень летом, из-за сильного испарения.


Настроение может и резко улучшиться

Что ребята вам может быстро поднять настроение?

И у реки может быть резкий, кратковременный подъем уровня воды. Называется этот режим – паводок. Обычно паводок наступает из-за ливневых дождей или резкого таяния снега, лед

8. Кем бы вы хотели стать?

Вы мечтаете создавать, творить (о хорошей работе)?

И река так же создает, творит, работает.

Углубление, которое создала река своим течением, называется – речная долина. Река, размывая горные породы, создает пороги и водопады (Самый высокий водопад – Анхель 1054 м).


9. Все мы разные по характеру.

Кто-то веселый и энергичный, кто-то спокойный, уравновешенный.

- Реки так же различаются по характеру течения

Выделяются горные: быстрые, не извилистые как Терек и равнинные: спокойные, извилистые, глубокие реки как Западная Двина.


10. У каждого из нас есть в жизни роль, предназначение. Например, роль сына, дочери, матери

- У реки так же есть своё предназначение.


Давайте вспомним о роли рек в нашей жизни:


· Орошение

· Водоснабжение

· Транспортный путь

· Рыболовство

· Зона отдыха и т.д.


Наше представление о реках совпало с высказыванием великого писателя России Льва Николаевича Толстого


"Люди как реки: вода во всех одинаковая и везде одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная, то мутная, то теплая, так и люди".


- Какие опасности могут быть на реке?



Однажды в холодную, зимнюю пору

Я из лесу вышел. Был сильный мороз.

Гляжу, опускается медленно в прорубь

Какой-то детина… торчит только нос!

Сначала я принял его за моржа.

"Спасите!” – вдруг крикнул детина дрожа.

Бедняга, наверно, он шёл на рыбалку

И вдруг угодил в полынью с головой…

И я протянул ему лыжную палку,

И вскоре он выбрался, еле живой.

Ну что вам ещё рассказать про детину?

В реке распугал он всех раков и рыб,

Зато воспаление поймал и ангину,

Простуду и насморк, и кашель, и грипп!


В завершение урока:


Пусть на Земле не умирают реки,

Пусть стороной обходит их беда

Пусть чистой остается в них навеки

Студеная и вкусная вода.

Пусть никогда не зарастает тиной

Тот берег, на котором я стою…

Большие дяди, взрослые мужчины

Храните речку светлую мою!

Коммуникативные УУД

1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.


Регулятивные УУД

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

III. Самостоятельное применение знаний.



1. – Вопросы 1–4, с. 113.

2. – Задания 5–8, с. 113.



ΙV.

Итог урока.

– Сделайте вывод по уроку. 3 4

Домашнее задание: § 20.Создать интеллект-карту по теме «Реки»


– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто получил отметку в дневнике? За что?





ТОУУ



Рекомендации по оцениванию достижений учащихся


Ι. Актуализация знаний

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

ΙΙ. Открытие нового знания

* Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом.

* Отметить учеников, которые хорошо работали со схемой.

* Отметить учеников, которые хорошо работали с таблицей.

* Отметить учеников, которые хорошо работали в группе.

ΙΙΙ. Применение нового знания

* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.




Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров42
Номер материала ДБ-236621
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх