Конспект урока по географии Реки

Урок 21. Учитель: Глыжо Ирина Викторовна, 5 класс.

Тема: Реки и подземные воды.

Цель:

По 2-й линии развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

1.     Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

По 3-й линии развития – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:

1.     Находить в различных источниках и анализировать географическую информацию, делать обобщающие выводы.

2.     Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации.

По 4-й линии развития – использование карт как моделей:

1. Определять на карте местоположение географических объектов.

Оборудование: физическая карта мира, физическая карта России, презентация.

Этапы урока	Содержание урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	– Здравствуйте! слово, какое чудесное, красивое, доброе, чуточку нежное. – Здравствуйте! Скажем мы новому дню! – Здравствуйте, скажем, мы нашим гостям! –  Положите свою ладонь на ладонь соседа и пожелайте друг другу хорошего настроения, удачи, отличных оценок! -Продолжаем изучать водную оболочку Земли – а символом этой оболочки является – вода. Вода – одно из начал существования всего живого на Земле. «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое», – писал Антуан де Сент-Экзюпери, известный французский писатель. 2. 1.–Отгадайте загадки (тихо включаю музыку шума реки)                    2 Течёт, течёт – не вытечет; Бежит, бежит – не выбежит. Не конь, а бежит, не лес, а шумит. Между гор, между дол бежит белый конь. – О чём пойдёт речь на уроке? 2. – Великая африканская река Нил течёт по жаркой пустыне. 3. – Проанализируйте представленную информацию.      2 – Какой вопрос у вас возникает?               1 – Почему река Нил не испаряется? 4.      – Какие у вас будут гипотезы?           1  2 5.       - Закройте глаза, произнесите про себя слово река. Какие ассоциации возникают у вас с этим словом? О чем вы подумали? -Река! Какое замечательное слово!  У одних оно вызывает воспоминание о больших реках, другие вспоминают жаркое лето, купание, рыбалку! 5.      – Что такое река? 6.      -Что  вы  знаете по этой теме? 7.      - что бы вы хотели узнать?                                                         – Какие водные объекты суши вы знаете?                          1 –Много великих и прекрасных художников изображали в своих картинах реки (показ фрагментов картин.А.М Васнецова «Северный край», И.И.Левитана «Большая вода»,  и др.).  Но не только художники, но и писатели посвящали свои произведения рекам. Кто не помнит гоголевских строк: «Чуден Днепр при тихой погоде…» –Реки обожествлялись, им поклонялись, приносили жертвы, их воспевали в песнях, о них складывали стихи и легенды. Много красивых, прекрасных строк им посвятили поэты. (Творческое задание: чтение учащимися стихотворений о реках).	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
II. Поиск решения.	1. – Дайте определение: река – это …                                   1 2. –  Используя текст на с. 109–110, определите составные части реки. Составьте кластер понятий.                                                   2 3 4                                   _____________            ________                                     _________                        __________      __________ – Заполните таблицу: 1 2 3 4 Части Характеристика 1. 2. 3. 4. 5. 3. –  В чём отличие рек от ручьёв?   1 4. –  Выполните задание на с. 109.    2 5. – Речная система – это …           1 Физкультминутка (2 мин.) Тихо плещется вода, Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.) В небе тучки, как овечки, Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.) Мы из речки вылезаем, Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.) А теперь глубокий вдох. И садимся на песок. (Дети садятся.) – Выполните задания на с. 110.      1 – Опишите речную систему р. Лены (рис. 107, с. 110) по плану:     3  4         1) Главная река.         2) Исток главной реки.         3) Устье главной реки.         4) Притоки (правые, левые).  6. – Работая в группах, дайте характеристику особенностям рек. 1 2 1 2 3 Первая группа: питание рек. Вторая группа: полноводность рек. Третья группа: характер течения реки. 9. –  Как ответим на вопрос урока?                                 3 У меня река ассоциируется с человеком, его жизнью и деятельностью. 1. Человек рождается. Место, где человек родился, называют Родиной       -  И у реки есть место рождения. Оно называется – родник или исток 2.Часто человек живет для других людей, родных и близких. Например, ваши родители живут для вас, вы – для своих детей. Это и есть смысл жизни.                                                                                                  - У реки есть так же смысл жизни. Донести свои воды до моря, озера или другой реки, что бы ни нарушить круговорот воды в природе. Место, где река впадает в море, озеро или другую реку называют - устье 3. У человека  2 руки: правая и левая   -  И у реки есть руки – рукава или притоки: правые и левые. Чтобы определить, где правый, а где левый приток надо стать по течению реки, лицом к устью, спиной к истоку. С правой стороны – правый приток, с левой – левый. 4. Каждый человек проходит в своей жизни несколько этапов: детство    юность       зрелость   - И река так же детство реки – её верхнее течение юность реки - её среднее течение зрелость реки – нижнее течение 5. У человека есть дом, где собираются его друзья, семья          - И у реки есть дом, охватывающий все ее притоки, и называется он – речной бассейн 6 Ребята, что вам необходимо ежедневно, чтобы жить?  Правильно - питание        -И реке необходимо питание. Как вы думаете, за счет чего пополняется вода в реке? (перечисляются источники питания рек) 7. Многое в жизни людей зависит от их настроения   И у реки так же. Когда приближается время школьных каникул – у вас поднимается настроение У реки так же есть такой период, когда в одно и то же время в году поднимается уровень воды в реке. Называется этот период половодье. Как и каникулы, половодье бывает осеннее – как у реки Амур зимнее – как у реки Парана весеннее – как у реки Волга  и летнее – как  у реки  Лена       Бывает время,  когда у нас нет настроения, не все задуманное получается. Наступает депрессия, а может  это духовная межень? И у реки есть межень – самый низкий уровень воды в реке. У нас на реке Запвдная Двина  межень летом, из-за сильного испарения. Настроение может и резко улучшиться     Что ребята вам может быстро поднять настроение?             И у реки может быть резкий, кратковременный подъем уровня воды. Называется этот режим – паводок. Обычно паводок наступает из-за ливневых дождей или резкого таяния снега, лед 8. Кем бы вы хотели стать? Вы мечтаете создавать, творить (о хорошей работе)?        И река так же создает, творит, работает.       Углубление, которое создала река своим течением, называется – речная долина. Река,  размывая горные породы, создает пороги и водопады (Самый высокий водопад – Анхель 1054 м). 9. Все мы разные по характеру. Кто-то веселый и энергичный,  кто-то спокойный, уравновешенный.    - Реки  так же различаются по характеру течения        Выделяются  горные: быстрые, не извилистые как Терек и равнинные: спокойные, извилистые, глубокие  реки как Западная Двина. 10. У каждого из нас есть  в жизни роль, предназначение. Например, роль сына, дочери, матери        -  У реки так же есть своё предназначение. Давайте вспомним  о роли рек в нашей жизни: ·         Орошение ·         Водоснабжение ·         Транспортный путь ·         Рыболовство ·         Зона отдыха и т.д.   Наше представление о реках совпало с высказыванием великого писателя России Льва Николаевича Толстого "Люди как реки: вода во всех одинаковая и везде одна и та же, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая, то чистая, то холодная, то мутная, то теплая, так и люди". - Какие опасности могут быть на реке? Однажды в холодную, зимнюю пору  Я из лесу вышел. Был сильный мороз.  Гляжу, опускается медленно в прорубь  Какой-то детина… торчит только нос!  Сначала я принял его за моржа.  "Спасите!” – вдруг крикнул детина дрожа.  Бедняга, наверно, он шёл на рыбалку  И вдруг угодил в полынью с головой…  И я протянул ему лыжную палку,  И вскоре он выбрался, еле живой.  Ну что вам ещё рассказать про детину?  В реке распугал он всех раков и рыб,  Зато воспаление поймал и ангину,  Простуду и насморк, и кашель, и грипп! В завершение урока: Пусть на Земле не умирают реки, Пусть стороной обходит их беда Пусть чистой остается в них навеки Студеная и вкусная вода. Пусть никогда не зарастает тиной Тот берег, на котором я стою… Большие дяди, взрослые мужчины Храните речку светлую мою!	Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
III. Самостоятельное применение знаний.	1. – Вопросы 1–4, с. 113. 2. – Задания 5–8, с. 113.
ΙV. Итог урока.	– Сделайте вывод по уроку.     3  4 Домашнее задание: § 20.Создать интеллект-карту по теме «Реки» – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что?	ТОУУ

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

ΙΙ. Открытие нового знания

* Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом.

* Отметить учеников, которые хорошо работали со схемой.

* Отметить учеников, которые хорошо работали с таблицей.

* Отметить учеников, которые хорошо работали в группе.

ΙΙΙ. Применение нового знания

 * Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.