Конспект урока по географии "Свойства географической оболочки" 7 класс

Тема: Свойства географической оболочки.

Цель:

 – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его регионов:

1. Составлять характеристику процессов и явлений, характерных для географической оболочки.

2. Выявлять взаимосвязь компонентов геосферы.

3. Объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности.

 – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:

Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.

Оборудование: карта полушарий, карта плотности населения, глобус, атласы.

Этапы урока	Содержание урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	1. – Проанализируйте представленное мнение:  1  2 – В российской географической науке используется термин «географическая оболочка» и является одним из основных понятий в российской географии. – Какой вопрос у вас возникает? Предложите свой вариант проблемного вопроса урока.  1 В чём особенности географической оболочки? Каковы свойства географической оболочки? 2. – Какие у вас будут гипотезы?  1  2 3. – Почему географическую оболочку называют самой крупной географической системой? Назовите компоненты природного комплекса. Какие искусственные компоненты создали люди в географической оболочке? Какие из них есть в вашей местности?  1	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. 6. Устанавливать причинно-следственные связи.
II. Поиск решения.	1. – Используя текст учебника на с. 11–12, определите свойства географической оболочки. 1 2 – Приведите примеры ритмичных процессов и явлений. 1 – Работаем с рис. 2.1 на с. 12. Опишите проникновение составных частей географической оболочки друг в друга. 1 2 2. – Работа в группах. Проанализируйте общие географические закономерности и составьте характеристику их проявлений в природе. Используйте учебник, с. 13–15, карты атласа. 1 2 4 6 1 2 3 3. –  Выполните задания 1–4 из рабочей тетради. 1 4. – Работаем с рис. 2.2. По карте определите, для северного или южного склона характерна данная схема. 1 2 4 – Работаем с рис. 2.3. Какие высотные пояса видны на снимке? 1 2 5. – Составьте простейшую схему деления географической оболочки на природные комплексы. 1 2 3 7 6. – Работа в парах. Выполните задание 5 на с. 16. Опишите по карте природных зон смену зональных комплексов при движении от экватора к полюсам. 1 2 4 6 1 2 3 7. – Как ответим на основной вопрос урока? 3	7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
III. Самостоятельное применение знаний.	1. – Вопросы 1–3, с. 16. 1 Работу можно организовать в виде тест-эстафеты: Учащиеся работают в группе из 4–5 человек. Первый выполняет первое задание (время выполнения 40 с), затем передаёт карточку следующему, который выполняет другое задание и т.д. Побеждает группа, которая первая выполнила все задания. Пример карточки для тест-эстафеты Свойства географической оболочки: 1. 2. 3.  и т.д. Компоненты природного комплекса: 1. 2. 3. и т.д. Почему так разнообразны природные комплексы, составляющие географическую оболочку? Приведите аргументы. 1. 2. 3. и т.д. 2*. – Докажите, что между понятиями «географическая оболочка» и «биосфера» есть существенные отличия. 1 2 4	Личностные УУД 1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. 2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
ΙV. Итог урока.	– Сделайте вывод по уроку. 3 4 Домашнее задание: § 2; задание 6, с. 16; задание 5 в рабочей тетради. – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что?

Краткое описание документа:

Цель:

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его регионов:

1. Составлять характеристику процессов и явлений, характерных для географической оболочки.

2. Выявлять взаимосвязь компонентов геосферы.

3. Объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности.

– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:

Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.