Конспект урока по географии в 7 классе "Водный режим рек Северной Америки"

Предмет: география

Класс: 7

Тема урока:  «Водный режим рек Северной Америки».

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:

1)      Продолжить формирование у учащихся представление о реках как части внутренних вод, участвующих в мировом круговороте воды;

2)      Расширить имеющиеся у учащихся представление о реках, влиянии внешних факторов на характер течения, режим и т.д;

3)      тренировать умение работать с текстом учебника, работать с картами, схемами.

4)      Тренировать умение анализировать, сравнивать и рассуждать, умение оценивать свою деятельность.

5)      Тренировать коммуникативные умения, слушать друг друга, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее, работать в группах.

6)      Сформировать знания о водном режиме рек.

Материалы к занятию:

Атлас (физическая и климатическая карты Северной Америки, интерактивная доска, презентация по С. Америке)

Ход урока:

I.                   Самоопределение к учебной деятельности.

Фронтальная работа.

-Какой теме был посвящен наш прошлый урок? (Климат и внутренние воды Северной Америки)

-О чем мы говорили на прошлом уроке? ( что такое река; как климат влияет на реки, реки – это зеркало климата).

-Как вы думаете, почему мы уделяем столько внимания изучению рек? ( Они играют важную роль в жизни человека)

-Хорошо, правильно. Сегодня мы продолжим разговор о реках. Каждый из вас на уроке постарается сделать самостоятельно еще один шаг вперед. Возможно, у кого- то будут ошибки, но вы знаете, что только преодолев собственные ошибки, вы сможете открыть новые знания для самих себя. Вам предстоит интересная, но сложная работа. Я желаю вам успехов и верю, что вы справитесь!

- Как вы будете открывать новые знания? (Мы выясним, чего не знаем, поставим цель, составим план и зафиксируем новые знания в виде эталона.)

II.                Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Фронтальная работа.

- Прежде чем приступить к открытию, что надо сделать? (Надо повторить то, что нам потребуется для открытия нового.)

- Ответьте на следующие вопросы: что такое река? Чем питаются реки? (Река -  поток воды, текущий в выработанном им углублении-русле. Питаются реки осадками, талыми водами, подземными водами, водами от тающих ледников).

-От чего зависит изменение уровня воды в реке? (От питания реки).

-Как называется самый высокий уровень воды в реке и самый низкий? (Половодье и межень. может быть паводок).

-Зависит ли питание рек от их географического положения. Как?

-Для сегодняшнего урока нам понадобится еще одно понятие – режим реки. С чем у вас ассоциируется слово «режим»? (Режим дня человека. Режим –это поведение реки во времени)

-Как вы думаете, для чего нужно знать режим реки? (Для того чтобы жить с ней в согласии)

-Что вы сейчас повторили и узнали?

-Теперь попробуйте выполнить новое для вас задание. С какой целью я вам его предлагаю? (Чтоб мы поняли, чего мы не знаем и поняли, какая тема будет на уроке)

-Такое задание называется пробным заданием. Найдите на карте реку Миссисипи. (Проверяется , все ли дети нашли реку)

-Изобразите режим реки Миссисипи за год в форме графика.

- Кто выполнил задание, вы можете доказать, что выполнили задание правильно? (Мы не можем этого делать.)

3. Выявление причины затруднения.

Фронтальная работа и в парах.

        - Что вы должны были сделать? (-Изобразить режим реки Миссисипи за год в форме графика)

        - Почему у вас возникли затруднения? (Мы не знаем последовательности построения графика реки Миссисипи)

        - А для другой реки С. Америки мы можем построить такой график? (Мы не знаем последовательности построения такого графика).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Сформулируйте цель ваших дальнейших действий. (Мы должны разработать алгоритм действий для построения графика водного режима любой реки)

 - Какова же будет тема урока? (Водный режим рек северной Америки.)

 На доске фиксируется тема «(Водный режим рек северной Америки.)», учащиеся записывают тему в тетради.

- Что вам поможет в работе? (Знания о режиме рек, учебник, атлас.)

А еще вам поможет график водного режима реки Миссисипи. Для того чтобы вы смогли построить общий алгоритм, т.е реализовать цель нашей деятельности, мы должны работать по плану:

1.Проанализировать график  и зафиксировать по каким параметрам сроится график.

2. Использовать текст учебника и климатическую карту.

4. Построить общий алгоритм, используя полученные данные. Слайд 2

5. Реализация построенного проекта.

- Работать вы будете в парах.

        Учащиеся реализуют план самостоятельно.

По окончании работы одна пара по желанию проговаривает свой вариант. Остальные дополняют, уточняют. По результатам обсуждений фиксируется алгоритм определения водного режима реки и построения графика.

        . На доске фиксируется алгоритм:

 

- Вы получили алгоритм построения графика водного режим любой реки.

- Вы реализовали цель деятельности?

- Что теперь необходимо сделать? (Надо научиться применять новые знания при выполнении заданий.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Я предлагаю вам задание на тренировку.

- Работать будете в парах. Выполняя задание, вы должны проговорить друг другу каждый шаг ваших действий. Полученный результат запишите в тетради.

Задание : построить график водного режима реки Святого Лаврентия.

        Учащиеся проговаривают друг другу каждый шаг, опираясь на эталон. Затем одна пара проговаривает вслух. Ответ уточняется, дополняется другими детьми.

Алгоритм на доске:

•      Эталон для самопроверки.

•      1. Река Святого Лаврентия находится на востоке С. Америки.

•      2.Тип климата: умеренно-континентальный.

•      3. Тип питания: снеговое и дождевое питание

•      4. Режим реки: наиболее полноводна весной

•      5. График:

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Вы готовы поработать самостоятельно, проверить свое понимание, как использовать построенный способ при выполнении заданий? (Да.)

        Учащимся выполнить задание самостоятельно.

Задание. Построить график водного режима реки Колорадо.

.

        Учащиеся самостоятельно выполняют задание в тетрадях. Затем сопоставляют свои работы с образцом для самопроверки.

Образец для самопроверки:

•      1.ГП: р. Колорадо находится в западной части материка, в Кордильерах.

•      Тип климата:субтропический континентальный.

•      Питание реки: ледниковое, подземное.

•      Режим реки: наиболее полноводна летом, когда тают ледники. Межень зимой.

•      График:

•     

- Проверьте себя по образцу для самопроверки и зафиксируйте результат проверки при помощи знаков «+» или «?»

- Что вы использовали при выполнении задания?

- У кого были затруднения при выполнении задания?

- На каком шаге было затруднение?

- Используя образец для самопроверки, исправьте ошибки.

- У кого не было затруднений, и работа выполнена, верно?

- Молодцы! Вы хорошо справились с работой.

8. Включение в систему знаний и повторение.

        Работа на этапе может быть индивидуальной или парной

-Определить, рекам какой части Сев. Америки характерно весеннее половодье (центральная часть), весеннее-летнее и летнее половодье (рекам, берущим начало в горах)

-Какие реки полноводнее: стекающие с восточного склона Кордильер или стекающие с западного?  (С западного, т.к. это склоны наветренные, влага с океана увеличивает к-во осадков, а значит и усиливает питание этих рек)

-Какие опасные природные явления связаны с реками, как это влияет на хоз-ю деятельность людей?

- 9. Рефлексия учебной деятельности.

Фронтальная работа:

- Что нового вы узнали сегодня на уроке? (Как зависит режим реки от питания и типа климатического пояса, способ построения графика)

- Какое затруднение вы испытали?

- Как вы смогли его преодолеть?

- Что вы использовали при открытии нового знания?

- Состоялось ли самостоятельное открытие нового знания?

- Как вы считаете, достигли ли вы поставленной цели?

- Помогла ли вам работа в парах? Поблагодарите друг друга за помощь в совместной работе.

- Проанализируйте свою работу на уроке.

        Учащимся предлагаются карточки с утверждениями:

 

Как вы думаете, можно ли, зная режим рек, судить о хоз-ой деятельности человека.

Домашнее задание: