Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока по географии в 5 классе "Жизнь в тропическом поясе"

Конспект урока по географии в 5 классе "Жизнь в тропическом поясе"


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Интерактивный проект

«Помоги зелёному другу найти свой дом»

Тема урока: § 21 Жизнь в тропическом поясе


Предмет: география

Учитель:Донскова Наталья Викторовна МБОУ г. Астрахани «СОШ №35»

Тема урока: § 21 Жизнь в тропическом поясе.

Тип урока: урок-практикум

Используемые учебники и учебные пособия: УМК «Вентана-Граф» 2013г.

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представлений о природе зон тропических поясов.

Планированные образовательные результаты:

Предметные: способствовать развитию умений у учащихся наблюдать за природой, устанавливать взаимосвязи: природные условия – особенности растительного и животного мира.

Метапредметные: создать условия для осознания школьниками процесса обучения,

-способствовать развитию наблюдательности учащихся, умения анализировать, делать выводы;

- развивать способность применять имеющиеся у детей умения и навыки в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач;

-формировать практические навыки, умения в работе с дополнительной литературой, картой и другими источниками информации;

-создать условия для формирования коммуникативных умений и навыков в групповой работе.

Личностные: развивать в себе чувство ответственности за судьбу живой природы, формировать уважительное отношения к России, родному краю.

Задачи: Формировать УУД:

ЛичностныеУУД: формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру), морально-этическая регуляция. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать тему урока, ставить и решать учебные задачи, умение управлять своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность, высказывать своё предположение (версию) и определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; учатся отличать верно выполненное задание от неверного и др.

Коммуникативные УУД: формировать умения: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок; уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; выделять главное.

Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск информации, анализ с целью выделения признаков, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера; умение работать с информацией: умение работать с материалом учебника, слайдами презентации, раздаточным материалом.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

Знать особенности распространения животных и растений в тропическом поясе.

Уметь аргументировано доказывать связь между климатическими особенностями и распространением животных и растений.

Тип урока: «исследовательское путешествие»: вовлечение детей в самостоятельную исследовательскую деятельность.

Необходимое техническое  оборудование: ПК, мультимедийный проектор, карта растительности и животного мира, кейсы с заданиями для групп, комнатные растения, каталог-определитель растений.































этапа урока

Смысловые блоки урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент

Приветствие.

Создание необходимого положительного настроя на учебную деятельность.

Проверка готовности класса к уроку.

Приветствуют учителя.

Восприятие положительного настроя на учебную деятельность.

Самопроверка готовности к уроку.

2

Актуализация знаний

Комментарий учителя

Ребята, сегодня утром я зашла на электронную почту и увидела письмо от моего друга профессора Василькова. Смотрите, что он пишет.

Здравствуйте, ребята. Я профессор биогеографии Васильков, специалист по тропическому поясу, прошу вас оказать мне помощь в работе над проектом «Помоги зелёному другу найти свой дом». Сам не успеваю, срочно улетаю в командировку. С уважением, профессор Васильков.

Профессор такой рассеянный. Видно он очень торопился и не дал никаких разъяснений: что искать, где искать, кого искать?

Как вы думаете, мы сможем справиться с этим заданием?

А как же мы это сделаем, если не знаем о каком «зелёном друге» идёт речь? Может быть это зелёный крокодил, а может быть это человек, который заболел ветрянкой и его всего обмазали зелёнкой и он забыл, где его дом. Давайте искать подсказку в письме.

Что изучает биогеография?



Кого мы обычно называем нашими зелёными друзьями?

Ребята, а как вы думаете, о каком доме идёт в письме речь? Вот цветы, наш класс, наша школа – это их дом. Или это не совсем верно?

Ребята, наша Земля такая огромная, и если мы будем искать дом наших «зелёных друзей» в каждом уголке, на это нам не хватит урока. Где-то в письме должна быть ещё одна подсказка.

О каком тропическом поясе идёт речь?


Кто может показать его расположение на карте?


Кто может дать его характеристику?



Сформулируйте тему урока, запишите в тетрадь.


Что можно предположить о внешнем виде растений, которые получают много тепла и света?

Демонстрирует растения.

Посмотрите на эти растения. Все эти растения из тропического пояса, но почему-то выглядят они не одинаково. Что вы можете предположить?

Сделайте вывод: в чём главная причина разнообразия жизни на Земле?


















Высказывают свои предположения






Обращают внимание на то, что профессор Васильков специалист в по биогеографии.

Ищут ответ в пар. 21, стр.121 Биогеография изучает закономерности географического распространения животных и растений.

Высказывают предположения (растения)



Отмечают, что у каждого растения есть родина их произрастания.



Отмечают, что в письме упоминается тропический пояс.

Высказывают предположения (о тепловом)


Показывают расположение на карте между северным и южным тропиками.

Высказывает мнение, о том, что территория здесь получает самое большое количество тепла и света.

Называют «Жизнь в тропическом поясе», записывают.

Высказывают предположение (высокие, пышные, зелёные)





Высказывает предположение о разных условиях произрастания.

Ищут ответ в учебнике пар.21, стр.121 - различные условия нагрева и увлажнения приземного слоя воздуха, разные условия освещённости территории.

3

Постановка учебной задачи

Теперь нам понятно, что у каждого растения свой дом и свои благоприятные условия для произрастания. Остаётся только выяснить, кто, где живёт. И мы приступаем к выполнению проекта, о котором просил нас профессор Васильков «Помоги зелёному другу найди свой дом». А заодно узнаем, как устроена жизнь в тропическом поясе.

За работу.

Все встали! Рассчитались на первый, второй, третий… Все первые организуют рабочее место на первом ряду, вторые – на втором, третьи  – на третьем. Достаньте ручки-тетради и приготовьтесь к работе… От каждой команды – по посыльному ко мне за заданием.










Расчитываются на первый, второй, третий, организуют рабочее место, получают задания и комнатные растения.

4

Открытие «нового» знания.

Работа над проектом.

Организует работу групп для выполнения проекта.

Следит за временем выполнения работы.


Каждая группа выполняет проект в соответствии с заданиями (прил.№1)

По ходу работы координатор (командир) заполняет таблицу продвижения по проекту (прил. 2)

5

Защита проектов

Внимание. Работу над оформлением проекта закончили. Прошу вынести результаты работы на демонстрационный стол.

Прошу каждую команду сесть полукругом лицом к доске и приготовиться к выступлению групп по защите проектов. Проводит жеребьёвку для определения очередности выступлений.

Организует обсуждение и оценивание проектов группами.

Выполняют команды учителя.

Защищают проект.







Обсуждают и оценивают проект и деятельность группы по его выполнению в соответствии с

критериями оценки работы групп (прил.3)

6

Рефлексия (подведение итогов)

Внимание. Этап защиты проектов закончен. Предлагаю группам снова сесть вокруг рабочих мест для обсуждения работы в нутри групп и проведение самооценки своей работы.


Подводит итог урока по схеме:

«Сегодня на уроке мы изучали тему…..

Мы выяснили, что животный и растительный мир представлен здесь следующими природными зонами….., ….. и……

Для того чтобы узнать об особенностях приспособлений животных и растений к различным условиям среды обитания мы выполняли следующие действия………..

Для этого нам понадобились такие информационные материалы, как…которые мы изучали в …, что позволило нам быстро выполнить задания…., обобщить и закрепить полученные знания.








Вернёмся к нашей гипотезе. Подтвердилась она в ходе нашей работы?

Выполняют команды учителя. Проводят обсуждение групповой работы по листу самооценки (прил.4)

Проводят личную самооценку по листу самооценки (прил.5)


«Сегодня на уроке мы изучали тему «Жизнь в тропическом поясе».

Мы выяснили, что животный и растительный мир представлен здесь следующими природными зонами: влажные экваториальные леса, саванны и тропические пустыни.

Для того чтобы узнать об особенностях приспособлений животных и растений к различным условиям среды обитания мы выполняли следующие действия: анализировали текст учебника, работали с атласом и контурной картой, с каталогом – определителем, делали визитки для растений и коллаж.

Для этого нам понадобились такие информационные материалы, как текст учебника, каталога-определителя, картинки растений и животных, содержание карт атласа, которые мы изучали в группах, что позволило нам быстро выполнить задания проекта, обобщить и закрепить полученные знания.

Делают вывод о подтверждении гипотезы.

9

Домашнее задание

Базовый уровень:

Прочитать пар.21, стр.121-126

РТ стр.62-65

Повышенный уровень:

Составить кроссворд или презентацию по теме «Животные и растения тропического пояса»

Формулируют уточняющие вопросы учителю


Приложение №1

Задания

1.Из пар.21 узнайте, какие природные зоны находятся в тропическом поясе освещённости.

2. Внимательно рассмотрите растения и сделайте предположение, в какой из трёх природных зон мог бы находиться дом ваших «зелёных друзей». По каким признакам, приспособлениям растений вы это определили?

3. Найдите информацию о растениях в каталоге-определителе, убедитесь в правильности своей гипотезы.

4. Сделайте визитную карточку растений по примеру на стр.126-129 (название, рекомендации по содержанию и уходу, интересные сведения о растении)

5. Найдите в атласе природную зону – родину растения.

6. Нанесите природную зону на контурную карту.

7.Опишите природные условия природной зоны: температуру, осадки, изменения по сезонам года (если таковые имеются)

8. Назовите основных представителей флоры и фауны данной природной зоны.

9. Как приспособились организмы для жизни в этой природной зоне?

10. Сделайте коллаж о природной зоне – родине ваших растений. Поместите коллаж рядом с «зелёными друзьями», что бы они могли почувствовать себя дома.

11. Защитите проект


Приложение №2

Таблица продвижения по проекту


Этапы проекта

Отметка о выполнении

Кто выполнял


1. Из пар.21 узнайте, какие природные зоны находятся в тропическом поясе освещённости.

 


2. Внимательно рассмотрите растения и сделайте предположение, в какой из трёх природных зон мог бы находиться дом ваших «зелёных друзей». По каким признакам, приспособлениям растений вы это определили?


 


3. Найдите информацию о растениях в каталоге-определителе, убедитесь в правильности своей гипотезы.




4.Сделайте визитную карточку растений по примеру на стр.126-129 (название, рекомендации по содержанию и уходу, интересные сведения о растении)



5. Найдите в атласе природную зону – родину растения.




6. Нанесите природную зону на контурную карту.




7. Опишите природные условия природной зоны: температуру, осадки, изменения по сезонам года (если таковые имеются)



8. Назовите основных представителей флоры и фауны данной природной зоны.



9. Как приспособились организмы для жизни в этой природной зоне?



10. Сделайте коллаж о природной зоне – родине ваших растений. Поместите коллаж рядом с «зелёными друзьями», что бы они могли почувствовать себя дома.



11. Защитите проект




Приложение №3


Критерии оценки работы групп

  1. Работа в группе велась без нарушений правил работы в группе.

  2. Выполнен коллаж. Коллаж содержит

а) название природной зоны

б) картинки, рисунки дающие представление о природной зоне (растения, животные)

в) информацию о природных условиях (температуре, осадках)

г) карту расположения природной зоны

д) аккуратность исполнения

е) отсутствие орфографических ошибок

3. Представлена защита продукта

а) тема раскрыта полностью

б) материал представлен чётко и ясно

в) даны ответы на вопросы оппонентов


Приложение №4

Лист самооценки работы в группе

Название группы _______________________________________________

Оцени работу своей группы.

Отметь вариант ответа, с которым ты согласен.

-Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

А) да, все работали одинаково

Б) кто-то работал больше, а кто-то меньше

В) нет. Работал только один.

Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

А) работали дружно, ссор не было.

Б) работали дружно, спорили, но не ссорились.

В) очень трудно было договориться, не всегда получалось.

Тебе понравился результат работы группы?

А)да, все получилось хорошо.

Б) нравится, но можно было бы лучше.

В) нет, не нравится.

Приложение №5

Лист самооценки работы ученика (цы)_____________________________

над проектом

Критерий

Степень моего участия

Выдвижение гипотезы

Гипотеза предложена мной

Я принимал участие в выдвижении гипотезы

Тема была мне неинтересной, я не принимал участия в выдвижении гипотезы

Поиск информации для подтверждения гипотезы

Мною была найдена следующая информация

Я принимал участие в поиске информации

Тема была мне неинтересной, я не принимал участия в поиске информации

Практическая деятельность

Мною выполнена следующая работа:

Я принимал участие в выполнении работы:

Тема была мне неинтересной, я не принимал участия в выполнении работы

Защита проекта

Участвовал в защите проекта

Принимал участие в подготовке к защите проекта

Тема была мне неинтересной, я не принимал участия в подготовке к защите проекта

Обсуждение и оценка работы своей группы

Участвовал в обсуждении и оценке работы своей группы


Не участвовал в обсуждении и оценке работы своей группы

Обсуждение и оценка работы других групп

Участвовал в обсуждении и оценке работы других групп


Не участвовал в обсуждении оценке работы других групп

Я оцениваю свою работу на уроке






Приложение №6

Характеристика природных условий


Температура воздуха

Количество садков

Сезоны года













Краткое описание документа:

Урок в 5 классе "Жизнь в тропическом поясе" предполагает выполнение интерактивного проекта "Помоги зелёному другу найти свой дом". Основная идея урока: через организацию деятельности изучить материал о природе тропического пояса. Деятельностный компонент здесь выступает в роли ведущего, а информационный в виде вспомогательного, необходимого для выполнения поставленной задачи.

В виде опережающего задания нескольким ученикам даётся задание создать каталог-определитель растений в классе. В нём размещаются фотографии цветов, указывается информация о родине растений, условиях ухода и содержания. Перед уроком учитель должен подобрать комнатные растения в классе по трём группам: родина-тропический лес, родина-саванна, родина-пустыня.

В начале урока учитель зачитывает письмо, адресованное ребятам от профессора биогеографии Василькова. Он предлагает ребятам поучаствовать в проекте "Помоги зелёному другу найти свой дом". Совместно определяются тема и цели работы.

Далее организуется работа по группам. Группы получают по цветку и задание определить его родину и сделать коллаж о природной зоне - дому зелёного друга. Ребята ищут информацию об условиях произрастания растения и его родине в каталоге-определителе, учебнике, атласе, рисуют контурную карту, создают коллаж из картинок растений и животных. На следующем этапе урока каждая группа представляет свой коллаж, защищает проект. Остальные группы внимательно слушают, задают вопросы, оценивают работу группы.

В конце урока проводится рефлексия. Проводится самооценка работы внутри группы и самооценка работы каждого ученика. В завершении урока подводится итог, выставляются оценки.

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров1523
Номер материала 284927
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх