Фосфор и его соединения
Методы: словесно-наглядные, демонстрационный эксперимент, лабораторный опыт. Формы: письменная проверка знаний с последующим обсуждение результатов, работа с текстом, работа в группах
Формы контроля
Устный (беседа), самоконтроль (по образцу)
Основные понятия
Аллотропия. Аллотропные модификации. Свойства фосфора. Фосфорная кислота
Научатся: описывать химические реакции взаимодействия фосфора с металлами, неметаллами; составлять уравнения реакции образования фосфидов, фосфинов, свойств фосфорной кислоты. Получат возможность: научиться систематизировать знания об окислительных и восстановительных свойствах фосфора и областях его применения
Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; осознавать качество и уровень усвоения знаний.
Познавательные: применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств; выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять способность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам
Формировать: ответственное отношение к учению готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучение, коммуникативную компетентность в образовательной деятельности
Организационная структура урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся по достижению планируемых результатов
Показатели достижения результата
Организационный этап.
Цель: подготовка к включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Приветствует учеников, организует рабочую обстановку
Приветствуют учителя. Выполняют самооценку готовности к уроку
- Класс и оборудование полностью готовы к уроку;
- обучающиеся включены в ритм работы;
- организовано внимание всех учеников
Проверка домашнего задания.
Цель: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания, выявление пробелов и их коррекция
Повторить §28-31. Проверочная работа (выборочно)
Проводит проверку выполнения домашнего задания.
Вопросы для обсуждения:
Как переводится название элемента «азот» и почему он так называется?
Какой цвет приобретает фенолфталеин под действием аммиака?
Как в химии называется нашатырный спирт?
Отвечают на поставленные вопросы.
Трое учеников выполняют проверочную работу по карточкам (см. Приложение 1).
Один ученик осуществляет цепочку превращений у доски
→NO→→→→
-Проверены и скорректированы опорные знания
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Цель: создание условий, в результате которых обучающиеся самостоятельно выдвигают цель и формулируют задачи урока
Вспомнить литературные произведения, в которых упоминают химические элементы, вещества
Зачитывает отрывок из произведения Артура Конан Дойля «Собака Баскрвилей» (см. Приложение 2)
- Назовите химический элемент, который замешан в данной истории.
-Сформулируйте тему сегодняшнего урока
Называют литературные произведения, в которых упоминаются химические элементы: А. Пушкин «Медный всадник»; М. Булгаков «Собачье сердце» (хлороформ как анестетик); Н. Некрасов («Кому на Руси жить хорошо», Ф. Тютчев – золото и серебро; А. Дюма «Три мушкетера», Монсиньи «Божественная Зефирина» и т.д. (использование яда).
Называют произведения (А. Конан Дойль «Собака Баскрвилей»).
Формулируют и записывают тему урока в тетрадь
-Совместно с обучающимися сформулирована цель урока, определены задачи
Актуализация знаний.
Цель: актуализация знаний через повторение ранее изученного, необходимого для работы с новым материалом или подготовки к контрольному уроку
Вспомнить понятия аллотропии, аллотропных модификаций
- Дайте определение понятия «аллотропия».
- Какие вы знаете элементы, образующие модификации?
- Приведите аллотропные модификации фосфора, охарактеризуйте их.
- Возможны ли явления, описанные в повести А. Конан Дойля?
Дайте определение аллотропии, записывают в тетрадь.
Называют элементы, которые обладают аллотропными модификациями, и записывают.
Дают характеристику аллотропных модификаций фосфора.
- Актуализированы знания и способы действий, необходимые и достаточные для освоения содержания новой темы или написания контрольной работы
Первичное усвоение новых знаний.
Цель: организация усвоения нового знания в результате самостоятельной работы с учителем
Презентация к уроку «Фосфор и его соединения».
Слайд. План урока:
1. Местоположение и электронное строение атома фосфора
2. Получение фосфора.
3. Физические свойства фосфора.
4. Химические свойства фосфора.
5. Соединения фосфора.
6. Применение.
Выписать их учебника физические свойства фосфора.
Вспомнить химические свойства неметаллов и предположить химические свойства фосфора. Демонстрационный опыт «Горение фосфора на воздухе и в кислороде».
Записать уравнение реакции и составить уравнение его баланса.
Вспомнить соединения фосфора в различных степенях окисления.
Работа с учебником.
Вспомнить, на какие группы делятся соли.
Лабораторный эксперимент № 1 «Распознавание фосфатов» (см. Приложение 4)
Демонстрирует слайд с планом урока и последующие слайды.
1. Где в ПС находится фосфор?
2. Каково строение атома фосфора (число электронов, протонов, нейтронов, электронная формула)?
Какие степени окисления может проявлять фосфор?
4. Примеры веществ.
Дает историческую справку об открытии фосфора и современных методах получения фосфора (см. Приложение 3).
- Свободный фосфор получают в электрических печах без доступа воздуха из ортофосфата кальция, смешивая с песком и углем. Процесс проходит в две стадии.
Акцентирует внимание на различных свойствах фосфора.
- Как вы думаете, почему фосфор обладает различными свойствами?
- В какие химические реакции вступают неметаллы? Предположите химические свойства фосфора.
Демонстрирует опыт «Горение фосфора на воздухе и в кислороде».
- На основании рассмотренных степеней окисления фосфора вспомните примеры соединений в этих степенях окисления.
I вариант: соединения фосфора в степени окисления -3.
II вариант: соединения фосфора в степени окисления +3.
III вариант:
соединения фосфора в степени окисления +5.
По плану:
1. Формула вещества.
2. Физические свойства.
3. Химические свойства.
- Какие вы знаете группы солей?
- Может ли фосфорная кислота образовывает кислые соли?
- Приведите примеры кислых солей фосфорной кислоты, запишите уравнения их диссоциации.
Координирует работу обучающихся, напоминая правила техники безопасности.
Организует лабораторный эксперимент в парах
Совместно с учителем формулируют пункты плана урока. Используя учебник, формулируют ответы на поставленные вопросы.
V группа, главная подгруппа, III период, на последнем уровне 5ē.
Степень окисления:
-3 (); 0 (); +3 (, ); +5 (, ).
Записывают уравнения процесса и две стадии получения фосфора
1. + = +
2. 5С + = 2P + + + 5C = + 2P +
Записывают в тетрадь химические свойства фосфора.
1. Взаимодействует с металлами с образованием фосфидов: (окислитель).
2P + 3Ca =
(фосфид калия)
+ 3ē = 2 ок-ль
- 2ē = 3 вос-ль
P + 3Na =
(фосфид натрия)
+ 3ē = 1 ок-ль
- ē = 3 вос-ль
2. Горит в кислороде и на воздухе с образованием оксида фосфора (V) (восстановитель):
4P + 5 =
- 5ē = 4вос-ль
+ 4ē = 5 ок-ль
3. Со сложными веществами:
5KCl + 6P= + 5KCl
(с бертолетовой солью)
- 5ē = 6 вос-ль
+ 6ē = 5 ок-ль
Такая реакция происходит, когда мы зажигаем спички. В головке спичек содержится бертолетова соль, в намазке коробки - красный фосфор.
Записывают в тетрадь соединения фосфора и их свойства.
– фосфин. Бесцветный ядовитый газ с запахом гнилой рыбы, легко самовоспламеняется на воздухе. Образуется при гидролизе фосфилов:
+ = 3Mg +
– оксид фосфора (V). Белый гигроскопичный порошок, хорошо растворяется в воде, является кислотным оксидом, образует несколько кислот:
+ = 2
– ортофосфорная кислота. Твердое кристаллическое вещество белого или прозрачного цвета, неядовитая, кислота средней силы, хорошо растворима в воде. Реагирует со щелочами, основными оксидами, солями.
Отвечают на вопрос. Записывают примеры кислых солей:
– дигидрофосфат кальция.
=
– гидрофосфат кальция
= +
Проводят эксперимент; составляют уравнение химической реакции, выявляя, что реактивом на растворимые фосфаты является нитрат серебра, который образует жетый осадок:
+ = +
+ =
Первичная проверка понимания.
Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового знания, выявление причин ошибок и их исправление
Ответить на вопросы по теме «Фосфор и его соединения».
Составить схему химических свойств фосфора.
- Какое свойства фосфора вы изучили?
- Каково строение молекулы фосфора?
- Чем отличается белый фосфор от красного?
- Какие химические свойства можно предположить для фосфора?
- С каким ранее изученным элементом можно сравнить свойства фосфора? Почему?
Отвечают на вопросы.
Составляют схему химических свойств фосфора:
4P + = – оксид;
2P + 3Me = –фосфид
-Организована проверка правильности выполнения задания по эталону;
- выявлены и разобраны типичные ошибки, допущенные обучающимися
Первичное закрепление.
Цель: организация усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации
Выполнить задания (см. Приложение 5)
Организует первичную проверку знаний и умений
Работают с карточкой (см. Приложение 5)
- Использованы приобретенные знания в практической деятельности;
- решены типовые задания на новый способ действий (применение знаний в нестандартной ситуации), исправлены ошибки;
- самостоятельно выполнены задания
Информация о домашнем задании, инструктиж по его выполнению.
Цель: обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
На отметку «3»: выучить §32.
На отметку «4»: с. 321, упр. 2.
Подготовить сообщение на темы «Роль фосфора в жизни живых организмов», «История создание спичек», «Применение фосфора».
На отметку «5»: §31; упр: 3,5,6 (письменно).
Творческое задание: написать сказку или составить ребус, кроссворд или рекламный плакат по изученной теме (на дополнительную отметку)
Объясняет домашнее задание. Отвечает на вопросы учеников
Обсуждают выполнение домашнего задания, задают вопросы учителю
- Сообщениы объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике;
- произведен анализ домашнего задания; указаны трудности, с котороыми могут столкнуться обучающиеся;
- объявлены критерии оценки домашнего задания
Рефлексия (подведение итогов занятия).
Цель: подведение итогов урока, организация рефлексии, оценка результатов деятельности
Подводит рефлексию:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что у вас получилось лучше всего?
-Возникли ли у вас трудности при выполнении заданий?
- Оцените свою работу на уроке.
- Пусть вашу работу оценит одноклассник из вашей группы.
Озвучивает отметки, поощряет активных учеников
Проводят самооценку.
Высказывают свое мнение об актуальности изученной темы, о совместной работе с одноклассниками.
Заполняют опросный лист (см. Приложение 6)
- Подведен итог урока;
- проведена рефлексия учебной деятельности;
- осуществлен анализ достижения цели урока, самооценки, оценки учителя
Приложение 1
Карточки
Вариант I.
Как называют соли азотной кислоты? Привести примеры веществ, применения, получения.
Вариант II.
В чем заключаются особенности химических свойств азотной кислоты? Привести примеры реакций.
Вариант III.
На какие вещества разлагаются нитраты при нагревании? Привести примеры реакций.
Приложение 2
Отрывок из произведения Артура Конан Дойля «Собака Баскрвилей»
«…Да. Это была собака, огромная, черная как смоль. Но такой собаки никто из нас, смертных ещё не видывал. Из её пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку переливался мерцающий огонь. Ни в чьем воспаленном мозгу не могло бы возникнуть видение более страшное, более омерзительное, чем это адское существо, выскочившее на нас из тумана… Страшный пес величиной с молодую львицу. Чудовище лежало перед нами…
Его огромная пасть всё ещё светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, подняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте».
Приложение 3
История открытия фосфора
Из всех древних элементов только фосфор имеет точную дату открытия – 1669 год.
В поисках эликсира молодости и попытках получения золота алхимик XVII столетия Геннинг Бранд из Гамбурга пытался изготовить «философский камень». Для этой цели он собрал около тонны мочи из солдатских казарм и выпаривал её до образования сиропообразной жидкости. Эту жидкость он подверг сильному прокаливания в смеси с песком и древесным углем без доступа воздуха.
В результате Бранд получил вещество, обладающее необыкновенными свойствами: оно светилось в темноте.
Интерес к новому веществу был огромный, и Бранд надеялся извлечь из своего открытия изрядную прибыль: недаром он был в прошлом купцом. Храня способ изготовления в строжайшей тайне, Бранд показывал новое вещество за деньги. А желающим продавал его небольшими порциями только за чистое золото. Спустя некоторое время Бранд продал также и секрет изготовления фосфора дрезденскому химику Крафту, который, подобно Бранду, стал ездить по дворцам влиятельных особ, показывая фосфор за деньги, наживая огромное состояние.
Конец «философскому бизнесу» положил английский химик Роберт Бойль, который в 1680 году опубликовал в научном журнале более простой и доступный способ получения фосфора.
Наименование элемента происходит от греческого слова phosphorus – «светоносный».
В России термин «фосфор был введен в 1746 году Михаилом Васильевичем Ломоносовым
Приложение 4
Лабораторный эксперимент «Распознавание фосфатов»
Налейте в пробирку 1-2 мл раствора фосфата натрия или калия. С помощью пипетки добавьте к нему несколько капель раствора нитрата серебра. Что наблюдаете? Запишите молекулярное и ионное уравнения. Можно ли считать эту реакцию качественной на фосфат-ионы? Добавьте к содержимому пробирки азотную кислоту до растворения осадка. Почему это происходит?
Приложение 5
Карточка
Часть А на отметку «3». Закончите уравнения; назовите продукты реакции.
P + =
P + K =
P + =
Часть В на отметку «4».
Осуществите превращение, назовите вещества:
P→ → → →
Часть С на отметку «5». Что является веществом X в реакциях?
+ X= +
+ X = +
Ответы:
Часть А.
4P+ = 2 (оксид фосфора (V))
P + K = (оксид калия)
P + = (хлорид фосфора (III))
Часть В.
4P+ = 2
2 + = +
+ = +
+ = +
Часть С.
X - ,
Приложение 6
Опросный лист
- Сегодня на уроке я узнал…
- Меня удивило…
- Теперь я умею…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.