Тема урока: «Железо –
элемент созидания и разрушения».
Тип урока: изучение
нового материала и первичное закрепление.
Класс: 9 класс
Цели урока:
·
Общедидактическая:
организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному
закреплению новых знаний и способов деятельности.
·
Образовательные: способствовать
формированию понятия железа как элемента и как простого вещества, раскрыть
зависимость между положением элемента в периодической системе, свойствами и
областями применения.
·
Развивающие: создать
условия для самостоятельной познавательной деятельности учащихся в группе;
способствовать развитию умений: характеризовать элемент по периодической
системе, составлять уравнения химических реакций, устанавливать
причинно-следственные связи: строение-свойства-применение, находить сведения в
тексте учебной статьи, отвечать на вопросы, составлять схемы.
·
Воспитательные:
воспитание культуры умственного труда, коммуникативных качеств, трудолюбия и
аккуратности.
Методы обучения:
1) Частично-поисковый.
2) Элементы
проблемного.
ФОПД
1. Фронтальная.
2. Групповая.
3. Индивидуальная.
Ожидаемый
результат:
1 уровень: уметь
характеризовать положение железа в периодической системе, знать физические и
химические свойства, нахождение в природе, применение железа, уметь составлять
уравнения реакций в свете ОВР.
2 уровень: уметь
характеризовать положение железа в периодической системе, знать физические и
химические свойства, нахождение в природе, применение железа, уметь составлять
уравнения реакций в свете ОВР, объяснять взаимосвязь между строением,
свойствами, применением и нахождением в природе железа.
3 уровень: уметь
характеризовать положение железа в периодической системе, знать физические и
химические свойства, нахождение в природе, применение железа, уметь составлять
уравнения реакций в свете ОВР, объяснять взаимосвязь между строением,
свойствами, применением и нахождением в природе железа, прогнозировать
возможные реакции, составлять схемы.
Средства обучения:
Учебник
О.С.Габриелян «Химия» п. 14
Энциклопедический
словарь юного химика
Д.Н.Трофимов «Как
были открыты химические элементы» М.Просвещение
С.И. Венецкий
«Рассказы о металлах» М.Металлургия
М. Беккерт
«Железо. Факты и легенды». М.Металлургия
Карточки-инструкции
Реактивы: железо,
соляная кислота, хлорид меди (II), магниты.
Периодическая
система элементов.
1 группа. Историческая
справка о железе.
·
На
некоторых древних языках железо именуется «небесным камнем». Объясните такое
толкование происхождения названия элемента.
·
Какие
существуют другие точки зрения о происхождении названия элемента?
·
Какова
история открытия элемента. Каковы запасы железа на планете (задание учащимся
класса).
·
Запишите
происхождение названия элемента, общие запасы в природе и время открытия.
2 группа.
Характеристика железа по положению в периодической системе.
·
Охарактеризуйте
положение железа в периодической системе.
·
Исходя
из строения атома, объясните возможные степени окисления железа (задание
учащимся класса).
·
Запишите
положение железа в периодической системе, электронную формулу атома и степени
окисления.
3 группа.
Физические свойства железа.
·
Древние
египтяне были убеждены, что с помощью железа можно достигнуть бессмертия,
рекомендовали железные опилки больным для приёма внутрь. Теоретик античной
медицины Гален утверждал, что железо является слабительным средством, а
Авиценна лечил им ипохондриков. Благодаря какому особенному свойству железа
приписывались эти его целебные качества?
·
Изучите
остальные физические свойства железа (задание учащимся класса).
·
Рассмотрите
образец железа и опишите его физические свойства.
4 группа.
Химические свойства железа.
·
Близ
г. Дели в Индии стоит железная колонна без малейшего пятнышка ржавчины, хотя её
возраст более 2800 лет. Это знаменитая Кутубская колонна высотой 7 м и массой
6,5 тонн, диаметром 42 см у основания и 30 см у верха. По народному поверью у
того, кто прислонится спиной к колонне и сведёт за ней руки, исполнится
заветное желание. Почему не разрушается колонна? Как железо реагирует с водой?
·
Изучите
химические свойства железа, запишите уравнения реакций в свете ОВР
·
Почему
железо находится в середине электрохимического ряда напряжений металлов.
·
Мы
живём в мире железных конструкций и машин. Огнеопасно ли железо? (задание
учащимся класса)
·
Запишите
химические свойства железа, подтвердив уравнениями реакций в свете ОВР.
5 группа.
Применение железа.
·
Изучите
области применения железа.
·
Рассмотрите
иллюстрации и выданные приборы. Назовите области применения железа, указав, на
каком свойстве основано применение.
·
Когда
закончилось строительство Иерусалимского храма, царь Соломон устроил пиршество,
на которое пригласил мастеровых, участвующих в строительстве. Собравшиеся гости
приготовились было отведать угощения, как вдруг царь спросил: «Ну а кто же из
строителей самый главный: каменщик, плотник, землекоп или кузнец?» А как вы
думаете? Поясните ваш выбор. (задание для учащихся класса)
·
Запишите
области применения железа.
6 группа. Биологическая
роль железа.
·
Изучите
роль железа для живых организмов.
·
Какие
продукты питания богаты железом?
·
В
1910 г в Стокгольме проходил Международный геологический конгресс. По
заключению авторитетной комиссии был сделан вывод, что истощение залежей железа
наступит через 60 лет, т.е. к 1970 году. К счастью, этого не произошло. И что
было бы, если б предсказание сбылось? «На улицах стоял бы ужас разрушения: ни
рельсов, ни вагонов, ни автомобилей не оказалось бы, даже камни мостовой
превратились бы в глинистую труху, а растения начали бы чахнуть. Разрушение
ураганом бы прошлось по нашей земле, и гибель человечества сделалась бы
неминуемой». Прокомментируйте слова академика Е.Ферсмана.
·
Рассказывают
легенду, что один влюблённый студент-химик, узнав, что в крови содержится
железо, решил подарить избраннице своего сердца кольцо, сделанное из железа
собственной крови. Как вы думаете, удалось ли ему это сделать? (задание
учащимся класса)
·
Запишите
биологическое значение железа и продукты, богатые железом.
ХОД
ЗАНЯТИЯ
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
1.Организационный
момент.
|
Приветствует
учащихся, определяет готовность рабочего места учащихся к занятиям.
Проверьте; на столе должны быть:
Учебник,
тетрадь, инструкции.
Создаёт
позитивный настрой.
|
Приветствуют
учителя, определяют готовность рабочего места.
|
|
2.Целеполагание
и мотивация.
|
Подводит
к теме урока и постановке целей.
Какой
химический элемент в XIII в изображали
в виде воина?
Почти
2 тысячелетия назад древнеримский писатель и учёный Плиний Старший писал:
«Железные рудокопи доставляют человеку превосходнейшее и зловреднейшее
орудие. Ибо сим орудием прорезываем мы землю, сажаем кустарники, обрезывая
дикие лозы с виноградом. Сим орудием выстраиваем дома, разбиваем камни и
употребляем железа на все подобные надобности. Но тем же самым железом
производим брани, битвы и грабежи и употребляем опос не только вблизи, но
мечем окрылённое вдаль, то из бойниц, то из мощных рук, то в виде ожренных
стрел. Самое порочнейшее по мнению моему, ухищрение ума человеческого.
|
Определяют
тему урока.
Записывают
в тетради число, тему урока: «Железо – элемент созидания и разрушения».
Определяют
цели урока:
·
Научится
характеризовать положение железа в периодической системе, изучить физические
и химические свойства железа, нахождение в природе и применение.
·
Уметь
составлять уравнения в свете ОВР
|
|
3.Актуализация
знаний.
|
Проводит
воспроизводящую беседу:
1. По
какому плану характеризуем любой химический элемент?
2.
Как
определить степени окисления элемента?
3.
Какие
физические свойства указываем у простого вещества?
4.
Вспомните
общие химические свойства металлов.
Составьте
кластер по теме: «Железо».
|
Отвечают
на вопросы.
По
группам составляют кластер.
|
|
4.Первичное
усвоение материала.
|
Организует
работу учащихся по изучению нового материала. Класс разделён на 6 групп,
инструктирует, консультирует группы. Каждая группа получает своё задание: используя
материал учебника и дополнительные источники, изучить материал по вопросу,
приготовиться к выступлению, сделать краткие записи.
|
Изучают
литературу, делают краткие записи, отвечают на поставленные вопросы, готовят
выступающего от группы.
|
|
5.Осознание
и осмысление материала.
|
·
Организует
выступление учащихся по изученной теме, дискуссию по предложенным вопросам,
демонстрационный эксперимент (горение железа в кислороде) и лабораторные
опыты (физические свойства железа, взаимодействие с кислотами и солями).
Демонстрирует презентацию, подводит учащихся к выводу по уроку.
Вернёмся
к словам Плиния Старшего, прозвучавшим в начале урока.
Какова
же, по-вашему мнению, истинная роль железа для человечества?
Железо,
несмотря на «пенсионный» возраст (более5 тыс.лет), не собирается сходить со
сцены.
Академик
Ферсман писал: «Будущее за другими металлами, а железу будет отведено
почётное место старого, заслуженного, не отслужившего своё время материала.
Но до этого будущего ещё далеко …
В 1958
г. в Брюсселе над территорией Всемирной промышленной выставки возвышалось
здание Атомиума. Девять громадных, диаметром18 метров металлических шаров как
бы висели в воздухе:
восемь
по вершинам куба, девятый – в центре. Это была модель кристаллической решётки
железа, увеличенная в 165 миллиардов раз. Атомиум символизировал величие
железа – металла-труженика.
·
«Ибо,
чтобы смерть скорее постигла человека, создали её крылатою и железу придали
перья. Того ради да будет вина приписана человеку а не природе» Плиний
Старший. Не будем и мы винить железо в грехах человеческих.
|
Делают
краткие сообщения по предложенной теме, отвечают на предложенные вопросы,
проводят лабораторные опыты: намагничивание железа, взаимодействие с соляной
кислотой и хлоридом меди (II)
Делают
вывод по уроку.
|
|
6.Первичное
закрепление нового материала.
|
Проверка
записи опорной схемы по уроку.
|
Проверяют,
дополняют схему, комментируя вслух.
|
|
7.Домашнее
задание.
|
·
П.14.
Уметь характеризовать железо как элемент и как вещество
·
Упр.5.
напишите уравнения реакции железа с разбавленной азотной кислотой, указать продукты
восстановления кислоты. Составьте схему электронного баланса.
·
Дополнительное
задание: упр.7; сочинение на тему: «Художественный образ вещества или химического
процесса», используя знания по химии железа.
|
Записывают
домашнее задание в дневниках.
|
|
8.Рефлексия.
|
Предлагает
составить по материалам урока синквейн, напоминает правила составления,
помогает подбирать слова.
|
Составляют
синквейн.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.