Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Конспект урока по химии на тему "Железо - элемент созидания и разрушения"

Конспект урока по химии на тему "Железо - элемент созидания и разрушения"



  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: «Железо – элемент созидания и разрушения».


Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.


Класс: 9 класс


Цели урока:


  • Общедидактическая: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.

  • Образовательные: способствовать формированию понятия железа как элемента и как простого вещества, раскрыть зависимость между положением элемента в периодической системе, свойствами и областями применения.

  • Развивающие: создать условия для самостоятельной познавательной деятельности учащихся в группе; способствовать развитию умений: характеризовать элемент по периодической системе, составлять уравнения химических реакций, устанавливать причинно-следственные связи: строение-свойства-применение, находить сведения в тексте учебной статьи, отвечать на вопросы, составлять схемы.

  • Воспитательные: воспитание культуры умственного труда, коммуникативных качеств, трудолюбия и аккуратности.



Методы обучения:

  1. Частично-поисковый.

  2. Элементы проблемного.


ФОПД

  1. Фронтальная.

  2. Групповая.

  3. Индивидуальная.


Ожидаемый результат:


1 уровень: уметь характеризовать положение железа в периодической системе, знать физические и химические свойства, нахождение в природе, применение железа, уметь составлять уравнения реакций в свете ОВР.

2 уровень: уметь характеризовать положение железа в периодической системе, знать физические и химические свойства, нахождение в природе, применение железа, уметь составлять уравнения реакций в свете ОВР, объяснять взаимосвязь между строением, свойствами, применением и нахождением в природе железа.

3 уровень: уметь характеризовать положение железа в периодической системе, знать физические и химические свойства, нахождение в природе, применение железа, уметь составлять уравнения реакций в свете ОВР, объяснять взаимосвязь между строением, свойствами, применением и нахождением в природе железа, прогнозировать возможные реакции, составлять схемы.






Средства обучения:


Учебник О.С.Габриелян «Химия» п. 14

Энциклопедический словарь юного химика

Д.Н.Трофимов «Как были открыты химические элементы» М.Просвещение

С.И. Венецкий «Рассказы о металлах» М.Металлургия

М. Беккерт «Железо. Факты и легенды». М.Металлургия

Карточки-инструкции

Реактивы: железо, соляная кислота, хлорид меди (II), магниты.

Периодическая система элементов.




1 группа. Историческая справка о железе.

  • На некоторых древних языках железо именуется «небесным камнем». Объясните такое толкование происхождения названия элемента.

  • Какие существуют другие точки зрения о происхождении названия элемента?

  • Какова история открытия элемента. Каковы запасы железа на планете (задание учащимся класса).

  • Запишите происхождение названия элемента, общие запасы в природе и время открытия.


2 группа. Характеристика железа по положению в периодической системе.

  • Охарактеризуйте положение железа в периодической системе.

  • Исходя из строения атома, объясните возможные степени окисления железа (задание учащимся класса).

  • Запишите положение железа в периодической системе, электронную формулу атома и степени окисления.


3 группа. Физические свойства железа.

  • Древние египтяне были убеждены, что с помощью железа можно достигнуть бессмертия, рекомендовали железные опилки больным для приёма внутрь. Теоретик античной медицины Гален утверждал, что железо является слабительным средством, а Авиценна лечил им ипохондриков. Благодаря какому особенному свойству железа приписывались эти его целебные качества?

  • Изучите остальные физические свойства железа (задание учащимся класса).

  • Рассмотрите образец железа и опишите его физические свойства.


4 группа. Химические свойства железа.

  • Близ г. Дели в Индии стоит железная колонна без малейшего пятнышка ржавчины, хотя её возраст более 2800 лет. Это знаменитая Кутубская колонна высотой 7 м и массой 6,5 тонн, диаметром 42 см у основания и 30 см у верха. По народному поверью у того, кто прислонится спиной к колонне и сведёт за ней руки, исполнится заветное желание. Почему не разрушается колонна? Как железо реагирует с водой?

  • Изучите химические свойства железа, запишите уравнения реакций в свете ОВР

  • Почему железо находится в середине электрохимического ряда напряжений металлов.

  • Мы живём в мире железных конструкций и машин. Огнеопасно ли железо? (задание учащимся класса)

  • Запишите химические свойства железа, подтвердив уравнениями реакций в свете ОВР.





5 группа. Применение железа.

  • Изучите области применения железа.

  • Рассмотрите иллюстрации и выданные приборы. Назовите области применения железа, указав, на каком свойстве основано применение.

  • Когда закончилось строительство Иерусалимского храма, царь Соломон устроил пиршество, на которое пригласил мастеровых, участвующих в строительстве. Собравшиеся гости приготовились было отведать угощения, как вдруг царь спросил: «Ну а кто же из строителей самый главный: каменщик, плотник, землекоп или кузнец?» А как вы думаете? Поясните ваш выбор. (задание для учащихся класса)

  • Запишите области применения железа.


6 группа. Биологическая роль железа.

  • Изучите роль железа для живых организмов.

  • Какие продукты питания богаты железом?

  • В 1910 г в Стокгольме проходил Международный геологический конгресс. По заключению авторитетной комиссии был сделан вывод, что истощение залежей железа наступит через 60 лет, т.е. к 1970 году. К счастью, этого не произошло. И что было бы, если б предсказание сбылось? «На улицах стоял бы ужас разрушения: ни рельсов, ни вагонов, ни автомобилей не оказалось бы, даже камни мостовой превратились бы в глинистую труху, а растения начали бы чахнуть. Разрушение ураганом бы прошлось по нашей земле, и гибель человечества сделалась бы неминуемой». Прокомментируйте слова академика Е.Ферсмана.

  • Рассказывают легенду, что один влюблённый студент-химик, узнав, что в крови содержится железо, решил подарить избраннице своего сердца кольцо, сделанное из железа собственной крови. Как вы думаете, удалось ли ему это сделать? (задание учащимся класса)

  • Запишите биологическое значение железа и продукты, богатые железом.




ХОД ЗАНЯТИЯ

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Приветствует учащихся, определяет готовность рабочего места учащихся к занятиям. Проверьте; на столе должны быть:

Учебник, тетрадь, инструкции.

Создаёт позитивный настрой.

Приветствуют учителя, определяют готовность рабочего места.

2.Целеполагание и мотивация.

Подводит к теме урока и постановке целей.

Какой химический элемент в XIII в изображали в виде воина?

Почти 2 тысячелетия назад древнеримский писатель и учёный Плиний Старший писал: «Железные рудокопи доставляют человеку превосходнейшее и зловреднейшее орудие. Ибо сим орудием прорезываем мы землю, сажаем кустарники, обрезывая дикие лозы с виноградом. Сим орудием выстраиваем дома, разбиваем камни и употребляем железа на все подобные надобности. Но тем же самым железом производим брани, битвы и грабежи и употребляем опос не только вблизи, но мечем окрылённое вдаль, то из бойниц, то из мощных рук, то в виде ожренных стрел. Самое порочнейшее по мнению моему, ухищрение ума человеческого.

Определяют тему урока.

Записывают в тетради число, тему урока: «Железо – элемент созидания и разрушения».

Определяют цели урока:

  • Научится характеризовать положение железа в периодической системе, изучить физические и химические свойства железа, нахождение в природе и применение.

  • Уметь составлять уравнения в свете ОВР

3.Актуализация знаний.

Проводит воспроизводящую беседу:

  1. По какому плану характеризуем любой химический элемент?

  2. Как определить степени окисления элемента?

  3. Какие физические свойства указываем у простого вещества?

  4. Вспомните общие химические свойства металлов.

Составьте кластер по теме: «Железо».

Отвечают на вопросы.

По группам составляют кластер.

4.Первичное усвоение материала.

Организует работу учащихся по изучению нового материала. Класс разделён на 6 групп, инструктирует, консультирует группы. Каждая группа получает своё задание: используя материал учебника и дополнительные источники, изучить материал по вопросу, приготовиться к выступлению, сделать краткие записи.

Изучают литературу, делают краткие записи, отвечают на поставленные вопросы, готовят выступающего от группы.

5.Осознание и осмысление материала.

  • Организует выступление учащихся по изученной теме, дискуссию по предложенным вопросам, демонстрационный эксперимент (горение железа в кислороде) и лабораторные опыты (физические свойства железа, взаимодействие с кислотами и солями). Демонстрирует презентацию, подводит учащихся к выводу по уроку.

Вернёмся к словам Плиния Старшего, прозвучавшим в начале урока.

Какова же, по-вашему мнению, истинная роль железа для человечества?

Железо, несмотря на «пенсионный» возраст (более5 тыс.лет), не собирается сходить со сцены.

Академик Ферсман писал: «Будущее за другими металлами, а железу будет отведено почётное место старого, заслуженного, не отслужившего своё время материала. Но до этого будущего ещё далеко …

В 1958 г. в Брюсселе над территорией Всемирной промышленной выставки возвышалось здание Атомиума. Девять громадных, диаметром18 метров металлических шаров как бы висели в воздухе:

восемь по вершинам куба, девятый – в центре. Это была модель кристаллической решётки железа, увеличенная в 165 миллиардов раз. Атомиум символизировал величие железа – металла-труженика.

  • «Ибо, чтобы смерть скорее постигла человека, создали её крылатою и железу придали перья. Того ради да будет вина приписана человеку а не природе» Плиний Старший. Не будем и мы винить железо в грехах человеческих.

Делают краткие сообщения по предложенной теме, отвечают на предложенные вопросы, проводят лабораторные опыты: намагничивание железа, взаимодействие с соляной кислотой и хлоридом меди (II)

Делают вывод по уроку.

6.Первичное закрепление нового материала.

Проверка записи опорной схемы по уроку.

Проверяют, дополняют схему, комментируя вслух.

7.Домашнее задание.

  • П.14. Уметь характеризовать железо как элемент и как вещество

  • Упр.5. напишите уравнения реакции железа с разбавленной азотной кислотой, указать продукты восстановления кислоты. Составьте схему электронного баланса.

  • Дополнительное задание: упр.7; сочинение на тему: «Художественный образ вещества или химического процесса», используя знания по химии железа.

Записывают домашнее задание в дневниках.

8.Рефлексия.

Предлагает составить по материалам урока синквейн, напоминает правила составления, помогает подбирать слова.

Составляют синквейн.





Автор
Дата добавления 20.11.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров168
Номер материала ДВ-173553
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх