Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 10»
город
Тверь
Конспект
урока по химии
в 11 классе
«
Скорость химических реакций»
подготовила
учитель
химии
Занозина
Елена Владимировна
г.
Тверь
2017
План-конспект
урока:
Цели и
задачи урока:
Образовательные:
сформировать
первичные знания о скорости химической реакции, рассмотреть факторы. влияющие
на скорость химической реакции . научить применять полученные знания в
несложной ситуации на практике.
Развивающие:
Развить внимание, память, интуицию, логическое
мышление умение анализировать, сравнивать, обобщать, навыки самостоятельной
работы, самооценки.
Сформулировать
связи изучаемой темы с объектами окружающего мира, с другими учебными
предметами.
Воспитательные:
Формирование понимания значимости химии
для научно-технического прогресса. Воспитание интереса к предмету и учебной
деятельности в целом; культуры общения; активности, способности к преодолению
трудностей.
В течение урока учащиеся научатся и
будут
знать:
ü Виды химических реакций;
ü Определение скорости
химической реакции;
ü Факторы , влияющие
на скорость химической реакции;
ü Правило Вант-Гоффа.
уметь:
1 уровень
ü Проводить
химический эксперимент;
ü Формулировать
определения скорости химической реакции ;
ü Называть факторы ,
влияющие на скорость химической реакции;
2,3 уровни
ü Решать задачи на вычисление
скорости химической реакции ,в том числе с использованием правила Вант-Гоффа
ü Управлять своей
экспериментальной деятельностью;
ü Применять к
решению задач знания, полученные ранее.
Формирование УУД:
Познавательные:
·
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
·
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
·
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·
моделирование.
Регулятивные:
·
целеполагание
·
планирование
·
интуиция
·
аналогия
·
самоконтроль
·
самооценка
Личностные:
·
интерес и положительное отношение к учебе.
·
чувство взаимопомощи и товарищества;
·
навыки дружеского общения;
·
рефлексия.
Тип урока:
Урок
изучения нового материала.
Используемые
технологии, активные формы обучения:
Информационно-коммуникационные,
элементы уровневой дифференциации учащихся; работа в парах, группах.
Здоровьесберегающий компонент реализуется посредством частой смены видов
деятельности, деятельностного подхода к обучению, благоприятного
психологического климата на уроке.
Виды
деятельности учащихся: моделирование, рассуждение, поиск информации, распознавание,
решение задач, эксперимент, самооценка.
Необходимое
техническое оборудование
Компьютер,
проектор, программное обеспечение, УМК дисциплины «Химия», лабораторное
оборудование, раздаточный материал, два ноутбука
Структура
и ход урока
|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Время (мин.)
|
|
1
|
Приветствие.
Сообщение плана урока.
|
-
Здравствуйте, садитесь.
-Отмечаем
отсутствующих.
Сегодня
на уроке вы узнаете много нового и надеюсь, интересного. (Слайд 1)
|
Приветствуют
учителя.
Староста
докладывает об отсутствующих.
Записывают
в тетрадях число, «Классная работа».
|
2
|
|
2
|
Проверка
домашней работы.
|
- Конечно, вы
понимаете, что знакомиться с новым невозможно, если хорошо не усвоено старое.
Поэтому давайте посмотрим, как получилась у вас домашняя работа.
- Может
быть, среди вас есть желающие рассказать, как выполнили домашнее задание?
|
Учащиеся,
по своему желанию (или по желанию учителя) рассказывают о классификации
химических реакций по различным признакам, используя Слайд 2
Исправляют
неточные решения, задают вопросы по химическим реакциям.
|
4
|
|
3
|
Подготовка
к изучению нового материала. Актуализация имеющихся знаний.
|
- Продолжим процесс приближения к обещанному новому и
интересному.
- Вспомните из повседневной жизни и из курса физики, где вы
встречались с понятием «скорость».
Слайд 3
|
Учащиеся
приводят примеры передвижения с различной скоростью. Называют приборы,
определяющие скорость, рассказывают о значении скорости для различных
категорий людей (спортсменов, летчиков, медиков...)
Учащиеся вспоминают определение скорости из курса физики.
|
3
|
|
4
|
Знакомство
с новым материалом.
|
- Какие условия необходимы для начала химической реакции?
-Почему проходят химические реакции?
- Вспомним, что такое скорость
Наверное, вы догадались ,что тема нашего урока : «Скорость
химической реакции»
- Как вы думаете, какая величина изменяется в ходе химической
реакции?
-Вспомним классификацию химических реакций, в зависимости от
агрегатного состояния.
Слайд 6
Как вы думаете, какие факторы могут влиять на скорость
химической реакции?
Рассмотрим влияние температуры на скорость химической реакции.
Я хочу напомнить о правилах техники безопасности при работе с
химическими веществами (инструкция на столах).
Проведем опыт 1.
-Что происходит с повышением температуры?
-Формулируем правило Вант – Гоффа.
Рассмотрим влияние на скорость природы реагирующего вещества
Проведем опыт 2.
Какой металл активнее реагирует с соляной кислотой?
Какой металл не вступает во взаимодействие?
Рассмотрите расположение данных металлов в электрохимическом
ряду напряжений металлов.
Проанализируйте зависимость скорости взаимодействия данных
металлов с кислотой.
Рассмотрим влияние на скорость концентрации.
Как концентрация влияет на скорость?
Проанализируйте результаты опыта.
Познакомимся с понятиями катализатор , ингибитор.
Как они влияют на скорость химической реакции.
Какое практическое значение имеют катализаторы?
Слайд 11
Рассмотрим влияние на скорость химической реакции поверхности
соприкосновения реагирующих веществ.
Проведем опыты в группах
Слайд 12
|
Учащиеся
говорят об активных столкновениях частиц, об энергии активации, приводят
примеры химических реакций, идущих с различной скоростью, вспоминают о
концентрации веществ, приводят примеры реакций, проходящих с веществами в
различных агрегатных состояниях.
Слайд 4
Слайд 5
Называют
различные факторы, приводят примеры реакций, идущих с разной скоростью.
Слайд 7
Работа в
парах.
Учащиеся
проводят химический опыт, анализируют результаты.
Слайд 8
Работа в
парах.
Учащиеся
проводят опыт ,делают выводы.
Слайд 9
Учащиеся
проводят опыт 3, наблюдают за скоростью химических реакций между веществами
разной концентрации. Анализируют результаты.
Слайд
10.
Учащиеся
самостоятельно работают в группах с раздаточным материалом.
Представитель
от каждой группы выступает с сообщением.
Учащиеся
проводят опыт 4 .
Каждая
группа работает со своим набором химических веществ , наблюдает за
происходящим, анализирует, оформляет результаты в тетрадях.
Представители
от групп рассказывают о проведенном опыте.
|
10
|
|
5
|
Первичное
закрепление материала.
|
- Сформулируйте определение скорости химической реакции.
- Назовите виды химических реакций
- Перечислите факторы, влияющие на скорость химической реакции.
-Объясните влияние каждого из факторов.
-Заполните схему в тетрадях.
|
Формулируют
определение. Называют виды реакций и факторы, влияющие на скорость.
В
тетрадях делают схему.
Слайд 13.
|
3
|
|
6
|
Изучение
нового материала. Продолжение.
|
- Познакомимся с математическим выражением правила Вант-Гоффа.
Слайд 14
 
Слайд 15
|
Учащиеся
записывают математическое выражение в тетрадь, комментируя значение каждого
символа.
По
учебнику знакомятся с историей открытия и значением правила Вант-Гоффа
Решают простейшие задачи с использованием правила
Вант-Гоффа.
Работают в парах. Обмениваются мнениями.
Проверяют
правильность решения задач друг у друга.
|
7
|
|
7
|
Закрепление.
|
-Сформулируйте определение скорости химической реакции.
- Перечислите факторы, влияющие на скорость химической реакции.
- Объясните представленные на слайде процессы.
|
Дают
определение скорости химической реакции, указывают виды химических реакций,
предлагают способы ускорения конкретных химических реакций.
Слайд 16
|
2
|
|
8
|
Первичная
проверка усвоения материала. Работа в группах.
|
- Если у вас есть какие-то вопросы по теме, вы можете задать их
мне.
(В зависимость от ситуации учитель отвечает на вопросы
учащихся).
- Что бы мне понять, как вы усваиваете материал и правильно
подготовить следующий урок, предлагаю поработать самостоятельно в группах.
Учитель сам распределяет учащихся по
группам. Учитывается уровень подготовки и межличностные отношения.
Каждая группа получает карточку с заданием и инструкцией.
Во время работы учитель наблюдает за работой групп, отвечает
на вопросы, если они имеются, при необходимости помогает; следит за
оформлением работ в тетрадях.
По окончании работы учитель предлагает по 1 представителю от
1 или 2; 3 или 4 и 5 группы озвучить результаты работы.
|
Работа в
группах:
I Группа (для
очень слабых)
-
3 чел.
II Группа
(для
ленивых и слабых) – 5 чел.
Эти две
группы работают с ноутбуками. Задание:
1)
повторить по учебнику определение и факторы ,влияющие на скорость реакции.
2) С
помощью анимированных слайдов выполнить письменно задачу №1
III Группа
(для
средних )
- 5
чел.
IV Группа
(для
средних )
- 5
чел.
Задание:
1)
повторить по учебнику определение и факторы ,влияющие на скорость реакции.
2) Выполнить
задачи №2, 3 из карточек . Это простые задачи, решаемые по
материалам урока.
V Группа
(для
сильных )
-
5 чел.
Задание:
1)
повторить по учебнику теоретический материал.
2) Выполнить
из карточки задание
№ 4. Задача,
требующая рассуждений.
3) Предложить
оптимальные условия для проведения реакций задание №5
|
11
|
|
9
|
Завершение
работы.
Итог
урока.
Рефлексия.
|
- Что бы закрепить пройденный материал, необходимо немного
поработать дома:
§ 15 с. 126-136 Вопрос №3, 6,10
- Если бы вы были учителем, какую оценку за урок поставили себе?
- Поднимите руку, кто бы поставил «5» или «4».
- Я бы хотела поставить оценки тем, кто отвечал по домашней
работе в начале урока, по работе в конце урока и активно работал весь урок.
Это …, …, …, ... - «5». Я
могу еще поставить «4» … и …. потому, что ошиблись в ранее изученном
материале. А «3» ставить сегодня не хочу, ведь это новая тема и еще можно
получить более высокую оценку.
|
Записывают
домашнее задание.
Оценивают
свою работу.
Соглашаются
с моей оценкой или аргументировано оспаривают.
Рефлексия:
обращают внимание на самого себя и на своё сознание, на свою активность, свои
ценности, интересы, мотивы, способы восприятия, эмоции и т. д.
Предлагают
варианты проведения следующего урока.
|
3
|
Список
использованной литературы
1.
Габриелян
О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: Учеб. Для общеобразоват. учреждений/О.С
Габриэлян. . – 3-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2014
2.
Фельдман
Ф.Г. ,Рудзитис Г.Е.Химия: Основы общей химии. – М.: Просвещение, 2008.
3.
Габриелян О.С.,Химический эксперимент в школе. 11 класс: учебно
-метод. Пособие– М.: Дрофа, 2009.
4.
Чертков И.Н., Жуков П.Н. Химический
эксперимент с малыми количествами реактивов: Кн. для учит. – М.:
Просвещение, 1998
Перечень электронных образовательных
ресурсов
|
Название
ресурса
|
Тип, вид
ресурса
|
Форма
предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест,
модель и т.д.)
|
Гиперссылка
на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
|
|
Презентация
к уроку
|
Презентация
powerpoint
|
Презентация
|
Разработано
учителем
|
|
Слайды
презентации для работы групп
|
Презентация
powerpoint
|
Презентация
|
Разработано учителем
|
