Конспект урока по информатике 8 класс "Составления разветвляющихся алгоритмов"

ОПИСАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ КОНСПЕКТА УРОКА

-                    Тема: «Составление разветвляющихся алгоритмов»

-                    Класс: 8

-                    Автор УМК: Босова Л.Л, Босова А.Ю.

-                    Учитель: Шеломенцева Л.Н.; продолжительность урока: 45 минут.

-                    Цель (обобщенная): опыт решения задач у учащихся на алгоритмическом языке.

-                    Задачи (способы достижения результатов)

Задачи обучения (способы достижения предметных результатов)

Предметные результаты занятия	Способы (формы и методы-приемы) обучения, обуславливающие результат
Строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций.	Фронтальная: объяснение, визуализация обсуждаемого на интерактивной доске;- Индивидуально: самостоятельное решение задач.

Задачи развития (способы достижения метапредметных результатов)

Метапредметные результаты занятия	Способы (формы и методы-приемы) обучения, обуславливающие результат
Опыт перекодирования информации из текстовой формы в графическую; Опыт оценки результатов своей и чужой работы; Опыт произвольной концентрации внимания; Опыт анализа ситуации  и построения умозаключений по аналогии. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно; планирование пути достижения цели	Индивидуальная: решение качественных задач (письменно, с демонстрацией результатов). Самопроверка и взаимопроверка результатов  работы по образцу правильного выполнения, данному учителем. Привлечение учащихся к целеполаганию

Задачи воспитания (способы достижения личностных результатов)

Личностные результаты занятия	Способы (формы и методы-приемы) обучения, обуславливающие результат
Воспитание чувства ответственности за свою деятельность перед товарищем. Формирование чувства уверенности в себе. Развитие познавательного интереса Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении.	Заполнение карточки оценочный лист Предъявление результатов самостоятельной работы для проверки однокласснику Поощрение учащихся баллами. Игра-путешествие Здоровьесбережение – физкультминутка. Групповое выполнение гимнастических упражнений и упражнений для глаз. Создание ситуации успеха посильными заданиями

Базовые знания и умения учащихся (предметные, метапредметные, внепредметные).

Базовые знания	Базовые умения
Знают: определения Что такое алгоритм? Что такое ветвление? Что такое линейный алгоритм? Что такое команда? Знают операции присваивания. Знают какие бывают виды команд.	Умеют: изображать блок – схемы. Умеют различать структуру ветвления полную форму от неполной формы. Умеют применять команды присваивания. Умеют составлять и решать алгоритмы. Умеют различать алгоритмы по их виду.

Тип и структура урока с указанием затрачиваемого времени на каждый этап.

Тип урока: закрепления знаний.

Структурные элементы учебного занятия

1.       Организация начала занятия (2 минуты)

2.       Актуализация опорных знаний (5 минуты)

3.       Мотивация и целеполагание (3 минуты)

4.       Закрепление знаний и способов действий (30 минут)

5.       Подведение итогов занятия (3 минуты)

6.       Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (2 минуты)

Метод обучения по уровню познавательной деятельности учащихся: частично-поисковый

Оборудование:1 компьютер с ОС Windows и установленным пакетом MicrosoftOffice (PowerPoint),  проектор, экран, интерактивная доска.

- Дидактические материалы: Презентация «Составление разветвляющих алгоритмов», карточка (Приложение 1), карточка оценочный лист, рабочая тетрадь.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ КОНСПЕКТА УРОКА

Организация начала занятия (Организационный момент):

Учитель: Здравствуйте, ребята! Приятно видеть Вас сегодня у меня на уроке. Давайте посмотрим, как вы готовы к уроку.

Ученики: (Проверяют готовность к уроку – все ли лежит на парте).

Учитель: Очень хорошо!  Я хочу, чтобы вы сейчас улыбнулись себе и своему соседу по парте.

Учитель: Ребята, тема нашего урока «Составление разветвляющихся алгоритмов»! (слайд 1) Запишите тему в тетрадь!

Ученики: записывают тему урока в тетрадь.

Актуализация опорных знаний:

Учитель: Прежде, чем мы приступим к изучению новой темы, выполним практическое задание:  

Учитель: Вызывает 1 учащегося к для выполнения ПЗ.

1. Практическое задание у интерактивной доски (1 уч-ся)

Задание:

Исправь ошибки.

Найдите площадь прямоугольного треугольника с катетами Х и Y.

АЛГ площадь (цел X , Y, вещ S)

         АРГ  X

         РЕЗ  Y

НАЧ

      S  = X * Y : 2

КОН

Ученики: Выполняют задание учителя.

Учитель: А теперь давайте вспомним: Что такое алгоритм?

Ученики: Отвечают на вопросы учителя.

Учитель: Молодцы! Дайте определение ветвления?

Ученики: Ветвление - это такая форма организации действий, при которой в зависимости от выполнения (невыполнения) некоторого условия совершается либо одна, либо другая последовательность действий.

Учитель: Что такое команда?

Ученики: Команда это предписание исполнителю о выполнении отдельного законченного действия.

Учитель: На какие виды делятся команды?

Ученики: Команды делятся на простые и составные.

Учитель: Что такое линейный алгоритм?

Ученики:

Мотивация и целеполагание:

Учитель: Предлагает учащимся поставить цель урока

Ученики: Ставят цель урока

•          формирование навыков решения задач на алгоритмическом языке.

Учитель: Очень хорошо! Ребята, сегодня мы совершим с вами путешествие по теме: «Составление разветвляющихся алгоритмов». Перед вами карта путешествий наших знаний и умений, которые мы должны с вами получить во время урока. В каждой стране нас ждут новые знания и интересные задания. За каждое правильно выполненное задание вы будете получать баллы, которые помогут нам правильно оценить нашу работу. Итак, приступим? (слайд 2)

Учитель: Первая страна - следование. Ребята как вы думаете, что мы будем делать в этой стране?

Ученики: Составлять линейный алгоритм.

Учитель: совершенно верно. (Слайд 3).

Ученики: выполняют задание в тетрадях.

Учитель: Проверим! Выставите себе баллы. (Слайд 4).

Учитель: Молодцы! И так, переходим в следующую страну – ветвление! Что нам предстоит в этой стане делать?

Ученики: Составлять алгоритмы по структуре ветвления.

Учитель: Правильно. (Слайд 5).

Учитель: Давайте проверим! Не забудьте выставить себе баллы в оценочный лист. (Слайд 6).

 

Учитель: Следующее задание на операции сравнения. Давайте проверим как вы помните операции сравнения. (Слайд 7).

Ученики: выполняют задание.

Учитель: Проверим! Выставите себе баллы. (Слайд 8).

Ученики: выставляют себе баллы.

Учитель: Ребята, давайте немножко отдохнем. Физкультминутка проводится в виде гимнастических упражнений под музыку и упражнений для глаз.

Ученики: Выполняют упражнения.

 Учитель: Молодцы! Переходим к третьей стране – разветвленный алгоритм. Как вы думаете, что нас ждет в этой стране?

Ученики: Составлять и решать разветвленные алгоритмы.

Учитель: Совершенно верно. Каждый день, совершая определенные действия, мы выполняем какой-либо алгоритм. Всегда появляются какие-нибудь  условия, которые изменяют алгоритм. Например: утром мы всегда смотрим в окно, наблюдаем за погодой: если идет дождь, то надо взять зонт, если столбик термометра опустился вниз, то нужно одеть куртку. И такие условия  встречаются в нашей жизни довольно часто. Находясь на развилке двух (и более) дорог, русский богатырь выберет только одну в зависимости от своей цели и некоторого условия, написанного на камне.

Таким образом, появляется новый вид алгоритма, который называется разветвляющимся или проще говоря развилкой. (Слайд 9).

Ученики: Выполняют задание.

Учитель: Проверим и поставьте заработанное количество баллов. (Слайд 10, 11).

 

Ученики: выставляют баллы за решение задач.

Учитель: Переходим к следующему заданию. (Слайд 12).

Ученики: Выполняют задание.

Учитель: Проверим! (слайд 13).

Ученики: Проверяют и выставляют себе баллы.

Учитель: Молодцы ребята! Итак мы с вами подошли к последней стране – самостоятельная работа. Что нас ждет в этой стране?

Ученики: В этой стране мы будем работать по рабочим тетрадям.

Учитель: Молодцы, умницы! (Слайд 14).

Ученики: Выполняют решение задач в РТ.

Учитель: Чтобы закрепить полученные знания и умения, я предлагаю вам выполнить задания на карточке. Работу выполняете прямо на карточках с обратной стороны, карточку необходимо подписать. Как только будут выполнены все задания, вы поменяетесь своей работой с соседом по ряду и по карточке (Приложение 1) ответы для самостоятельной проверки.

Ученики: Выполняют задания на карточке. Меняются работами, получают карточку ответов (Приложение 1) и проверяют.

Учитель: А теперь, ребята заполните оценочный лист. В оценочном листке необходимо указать фамилию и имя ученика, работу которого вы проверяли, под номером задания поставить кол-во баллов, и обязательно указать свою фамилию.

Итог урока.

Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие. Осталось вам поменять ваши заработанные баллы на оценки. Подсчитайте общее количество баллов и по таблице «Балл-Оценка» поставьте себе оценку в оценочный лист. (Слайд 15).

Ученики: Считают баллы.

Рефлексия.

Учитель: Ребята, оцените вашу деятельность на уроке.

- Я все успел и все получилось, то приклейте на оценочный лист.

- Я ничего не успел и не получилось, то приклейте оценочный лист.

Учитель: Прошу сдать свои работы.

Учитель: Ребята! Мне очень приятно было с вами работать, желаю вам удачи.

Домашнее задание.

Учитель: Прочитать параграф 2.4.2. В параграфе особое внимание уделить на примеры алгоритмов. РТ № 141, 143. Продумать алгоритм № 141, дописать блок – схему № 143.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Фамилия, имя___________________________________________________________

Задания	№1	№2	№3	№4	№5	№6 РТ
						№140	№142	№144
Балл

Проверил (ФИО) ____________________________

Общая оценка за урок: _______________________

Приложение

        

      

    

Приложение 1

РТ № 140

РТ № 142

РТ № 144