Конспект урока по информатике по теме: «Обработка информации » в 5 классе

Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация
Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)	Белова Наталья Викторовна
Предмет	Информатика и ИКТ
Класс,  профиль класса/группа, количество человек	5 класс, обучение в подгруппе (10-13 человек)
Продолжительность урока (занятия)	45 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия		Обработка информации
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)		Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Информатика: учебник для 5 класса, - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. -184 с.: ил.
Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)		Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Первый урок в теме: " Обработка информации " из 6 уроков, запланированных на изучение данной темы. Базовая модель обучения (35 ч в год, 1ч в неделю).
Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).		Учащиеся 5 класса относятся к среднему школьному возрасту (11-12 лет) в это время происходит дальнейшее   физическое   и   психофизическое   развитие,   активное   развитие головного мозга, неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость, нервно-психическая  ранимость,  неспособность к длительному сосредоточению,     возбудимость,     эмоциональность,     развитие     словесно-логического   мышления,   умения   рассуждать.   Кроме   того,   познавательная деятельность по-прежнему  является  ведущей, появляется новый вид учебного мотива  -  мотив  самообразования,  представленный  в  активном  интересе  к дополнительным  источникам   знаний, на первое место выходит потребность понимания смысла учения «для себя». Появляются следующие центральные личностные образования: произвольная саморегуляция поведения и деятельности, появление   рефлексии,   анализа   и   умения   строить   внутренний   план действий, ориентация на группу сверстников. Основные   задачи   психолого-педагогического   развития   учащихся   в     5-6  классе:  формирование мотивов учения (осуществляется через внедрение  новых предметов, в том числе уроков психологии), развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов, развитие   продуктивных   навыков   и   приемов   учебной   деятельности, умение учиться, раскрытие индивидуальных способностей и особенностей, становление адекватной самооценки, развитие критичности к себе и  к окружающим людям, усвоение социальных норм, нравственное развитие личности, развитие  навыков  общения  со  сверстниками,  установление   прочных дружеских связей. Кроме того, основным и необходимым является овладение базовыми школьными знаниями и умениями; формирование умения учиться в средней школе; развитие учебной мотивации, формирование учебных интересов; развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с  другими,  правильно  и  разносторонне  сравнивать  свои  результаты  с успехами других; формирование  умения  добиваться  успеха  и  правильно  относиться   к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе; формирование представлений о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития. Переход  от  статуса  ученика  младшего  звена  в  статус  ученика  среднего звена, начало активного самопознания, развитие интереса к себе. В связи началом   половым созревания замедляется темп деятельности, на выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени. Дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Психологические особенности школьника 10-12 лет:    «Чувство взрослости» появляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых Склонность к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего. Результат действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский замысел Стремление экспериментировать, используя свои возможности, - едва ли не самая яркая характеристика младших подростков. Теоретическое мышление подростков находится в этом возрасте лишь на начальном этапе своего развития. Поэтому опасна тенденция перегрузки новыми понятиями. Новые научные термины нужно вводить постепенно, на основе имеющихся представлений и общих ориентировок школьников в ходе разнообразной практической деятельности.
Цели урока/ занятия		Образовательные 1. Сформировать у учащихся представление  о процессе обработки информации, о двух типах обработки информации и расширить представление о компьютере как инст­рументе обработки числовой информации. Развивающие 2. Отработать элементы самооценки учебной деятельности на уроке. Воспитательные 3. Отработать коммуникативные навыки.
Задачи урока/ занятия		1.Образовательные 1.1. Актуализировать знания учащихся по теме. 1.2. Раскрыть суть понятия «обработки информации». 1.3.Представить различные способы обработки информации, в том числе на компьютере 2. Развивающие 2.1. Зафиксировать результаты выполнения обучающимися каждого задания. 2.2. Обеспечить визуализацию результатов, полученных обучающимися, провести их анализ. 2.3. Дать возможность обучающимся сформулировать правило перевода полученного результата в обычную оценку и при необходимости скорректировать его. 3. Воспитательные 3.1. Воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи, умение работать в группе; 3.2. Вырабатывать ответственное отношение к учебному труду.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/ закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия		Личностные: ·         Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ·         Формирование мотивации к учению и познанию; Метапредметные результаты: ·         Освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные); ·         Формирование аналитических умений,  Предметные: ·         Формирование навыков работы с информацией, в частности поиска информации в различных источниках.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению		Обработка информации — это решение некоторой информационной задачи. Вы хорошо знакомы с задачами по математике. Рассмотрим одну из них: ученики 5А класса посадили 21 дерево, а ученики 5Б класса посадили на 5 деревьев меньше. Сколько деревьев посадили оба класса вместе? В этой задаче имеется набор исходных данных. Требуется получить результат. Процесс перехода от исходных данных к результату и есть обработка информации. Решая задачу, вы обрабатываете информацию, другими словами, вы являетесь исполнителем, обрабатывающим информацию. Исполнителем может быть не только человек, но и специальное техническое устройство, например компьютер. В результате решения математических задач вы получаете новую информацию, ранее не существовавшую или не значившуюся в исходных данных. Это происходит за счёт их преобразования по некоторым правилам. При решении некоторых информационных задач вы будете заниматься обработкой, направленной на изменение формы исходных данных. Это происходит, например, при систематизации исходной информации, поиске нужной информации в хранилище информации, кодировании информации. Самое главное Обработка информации — это решение информационной задачи, или процесс перехода от исходных данных к результату. Обработка информации бывает двух типов: 1) обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации; 2) обработка, связанная с изменением формы информации, но не изменяющая её содержания. Вопросы и задания 1. Что такое обработка информации? Приходилось ли вам обрабатывать информацию? Приведите примеры. 2. Приведите примеры исходных данных и требуемого результата в условии математической задачи (но вашему учебнику математики). К какому типу информационных задач относятся эти математические задачи? 3. Всегда ли при решении математических задач вы получали новую информацию? Приведите примеры. 4. В чём различие между первым и вторым типами обработки информации?

Подробный конспект урока/занятия
Фаза урока (занятия)	Этап	Цели фазы и этапа	Время, продолжительность этапа	Название метода	Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) -  Варианты проведения метода	Инструкции учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО	УУД, которые формируются при использовании данного АМО  (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия саморегуляции - Познавательные, включая общеучебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные	Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная	Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	Приветствие	Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех.	3 мин	Невидимая связь	Заимствованный	Цель: Содействие настрою ребят на совместную работу, создание в группе доверительных отношений и позитивной обстановки. Задачи: 1.         создать   обучающимся условия для формирования положительной мотивации; 2.         создать благоприятную атмосферу. Необходимые материалы. Клубок ниток, музыкальный фрагмент. Предварительная подготовка (если требуется).  Нет. Технология проведения: Учитель отматывает от клубка начало нитки, затем, продолжая держать конец нити в руке, передает клубок одному из участников, который передает клубок следующему. После того, как все участники оказались связанными одной нитью, учитель просит поднять руки, в которых находится нить и посмотреть на интересный узор, который получился. Результат: полученную паутину помогут распутать наши совместные действия, дружба и доверительные отношения при работе на уроке.	- Здравствуйте! - У меня в руках волшебный клубок - паучок. Мы попытаемся размотать его, передавая друг другу. В итоге каждый из нас будет держать в руках волшебную нить. - Клубок вернулся ко мне, похудев. - Поднимите, пожалуйста, руки вверх. Посмотрите, какой интересный узор получился. - У нас получилась паутина, которую нам помогут распутать  наши совместные действия, дружба и доверительные отношения при работе на уроке.	Личностные: осознание обучающимся себя как частицы общего коллектива, установление обучающимся связи Я – коллектив, Я – учитель, Я – ученик; осознание обучающимся, того, какое значение и какой смысл имеет для него и для окружающих его настроение, позитивное или негативное отношение к происходящему. Коммуникативные: установление связей способствующих взаимодействию.	Коммуникативная	Эффективно и динамично помогает начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.
	Погружение в тему	Сосредоточение учащихся на предстоящей теме урока	5 мин	Паутинка	Авторская	Цель: сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока. Задачи: 1.      нацелить учащихся на осознание предстоящей темы урока; 2.      мотивировать учащихся на изучение данной темы; Необходимые материалы. Компьютер, проектор, маркерная доска, беспроводная мышка, слайд презентации, созданной в Microsoft PowerPoint. Предварительная подготовка (если требуется). На слайде презентации поместить паутину с нумерованными узелками и паучка. Настраивает презентацию так, чтобы при нажатии на узелок паутины появляется вопрос. Вопросы: 1. С чем мы работаем на уроках информатики? 2. Что такое информация? 3. Как человек получает информацию? 4. Какие действия человек совершает с информацией? 5. Как человек хранит информацию? 6. Общая схема передачи информации? Настраивает презентацию так, чтобы при правильном ответе будут исчезать поперечные нити. Технология проведения. На маркерную доку выводится слайд с паутиной, в узелках которой находятся цифры и паучок. Обучающимся предлагается помочь паучку добраться в центр паутины. Для этого нужно выбрать узелок с номером щёлкнуть мышкой по нему и ответить на появившийся вопрос. При правильном ответе будут исчезать поперечные нити.  Помогая паучку добраться до центра паутины и отвечая на наводящие вопросы учителя, обучающиеся называют тему урока. Правильность названной темы можно проверить, щёлкнув мышкой по центру паутины. Результат: на доске получился слайд в центре с темой урока и разбитый на сектора нитями, выходящими из центра.	- Перед вами на маркерной доске паутина с паучком. Наша задача помочь паучку добраться домой в центр паутины. Но это можно сделать, отвечая на вопросы, которые спрятаны в узелках паутины. При правильном ответе будут исчезать поперечные нити. - Молодцы! Вы справились хорошо! Паучок дома. - Давайте подумаем, какие действия, Вы выполняли при ответе на вопросы? - Как эти действия можно ещё назвать? - Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке? - Давайте спросим у паучка. - Правильно тема нашего урока «Обработка информации»	Личностные: развитие логического мышления, знание основных моральных норм. Регулятивные: развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка. Коммуникативные: ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать.	Учебно-познавательная: обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемым вопросам; выполнение интеллектуальных зданий	Направляет деятельность учащихся на обобщение уже изученного материала и овладение изучаемой темы урока.
	Определение ожиданий и опасений учащихся	Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной обстановки	5 мин	Метод «Хочу всё знать»	Авторский	Цель: концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной обстановки. Задачи: 1. нацелить учащихся на осознание предстоящей темы урока; 2. мотивировать учащихся на изучение данной темы. Необходимые материалы. Компьютер, проектор, маркерная доска, беспроводная мышка, слайд презентации, созданной в Microsoft PowerPoint. Предварительная подготовка (если требуется). На слайде презентации в центре написать название темы, а остальное пространство слайда разделить на сектора паутинками. Технология проведения. Учитель предлагает обучающимся озвучить свои ожидания и опасения при изучении темы урока. В процессе обсуждения учитель вписывает в сектора те вопросы, которые будут рассмотрены на уроке. Затем обучающиеся совместно вырабатывают выхода из затруднения. Результат. На доске слайд с вопросами, на которые обучающиеся получат ответ при изучении темы урока. Примечание. Так как тема «Обработка информации» изучается не один урок то все возникающие вопросы можно распределить на все уроки по данной теме, тем самым  сэкономив время на постановке целей и задач  других уроках.	Мы с Вами назвали тему урока. На какие вопросы Вы хотите получить ответ по теме урока? ·         Что такое обработка информации? ·         Какую информацию обрабатывает человек? ·         Как человек обрабатывает информацию? ·         С помощью чего происходит обработка информации? Для ответа на поставленные вами вопросы предлагаю выполнить задания по группам. При работе в группах могут возникнуть затруднения, поэтому необходимо выработать план действий по выполнению задания. Алгоритм выхода из затруднений. 1.       Анализ исходной информации. 2.       Выделение объектов и установка связей. 3.       Различные варианты решения. 4.       Выбор решения. 5.       Анализ полученного результата. ! При возникновении затруднений использовать материал учебника (§12, стр. 83-86) и онлайн словарь http://www.slovari.ru	Личностные: развитие логического мышления, знание основных моральных норм; формирование умений систематизации объектов. Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать.	Познавательная: обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемым вопросам; выполнение интеллектуальных зданий Коммуникативная: высказываться, выслушивать и принимать взгляды (доводы, аргументы) других людей; корректно вести учебный диалог; выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей. Социальная: вырабатывать свое собственное мнение.	Позволяет лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы учитель сможет использовать при подготовке и проведении уроков для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.
Фаза 2 «Работа над темой»	Инпут	Передача информации	15 мин	Инфо-Угадайка	Заимствованный, но измененный или адаптированный	Цель: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся. Задачи: 1.обеспечить передачу информации по теме урока обучающимся; 2.обеспечить первичное усвоение основных понятий обучающимися. Необходимые материалы: компьютер, проектор, маркерная доска, беспроводная мышка, слайд презентации, созданной в Microsoft PowerPoint, бумага, принтер. Предварительная подготовка (если требуется). Составляется задание для групп и таблицу ключевых понятий. Технология проведения. На маркерную доку выводится слайд с паутиной полученной после этапа «Определение ожиданий и опасений учащихся». Обучающиеся делятся на три группы и выполняют задание и заполняют таблицу ключевых понятий. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему заданию, и заполняет сектора паутины ключевыми словами, понятиями. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.	- Ребята делимся на три группы. Перед каждой группой лежит задание для решения информационной задачи и таблица ключевых понятий. Ваша задача выполнить задание, заполнить таблицу.  После этого каждая группа презентует результаты работы по своему заданию, и заполняет сектора паутины ключевыми словами, понятиями.	Познавательные: извлечение необходимой информации из прочитанных текстов; построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата. Личностные: развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения; развитие логического мышления, знание основных моральных норм. Коммуникативные: умение работать в группах, развитие диалогической речи.	Информационная Учебно-познавательная: обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемым вопросам; выполнение интеллектуальных зданий. Социальные: вырабатывать свое собственное мнение.	Позволяет сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.
	Проработка темы	Проработка учебного материала	10 мин	Правда и только, правда	Адаптированный	Цель: обеспечить понимание обучающимися основных понятий (обработка информации, виды обработки информации). Задачи: 1.       Первичное включение нового знания в систему знаний. 2.       Инициировать умственную деятельность учащихся. 3.       Развивать информационную культуру учащихся. Необходимые материалы. Компьютер, текстовый документ, созданный в Microsoft Word. Предварительная подготовка (если требуется). Подготовка текстового документа с сообщениями по новой теме с преднамеренно допущенной неточностью и построить таблицу Технология проведения. Обучающиеся садятся за закреплённые за ними компьютеры по 1-2 человека находят текстовый документ с сообщением, в котором преднамеренно допущены неточности.  Задача обучающихся исправить неточности в предложенном текстовом документе, заполнить таблицу на основании информации из текста. После этого, по истечении указанного времени, обучающиеся презентует результаты работы по своему заданию.	- Приступаем к практической части урока на компьютере, вспомним технику безопасности при работе за компьютером. - Вам предлагается заполнить таблицу на основании информации из текста. По истечению указанного времени, Вы озвучите результаты работы по своему заданию. По окончанию работы не забудьте сделать гимнастику для глаз.	Личностные: обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения использовать необходимые средства и способы достижения поставленных целей, уметь контролировать и   оценивать учебную деятельность и ее результаты; Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные, включая общеучебные и логические: перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата. Коммуникативные: умение работать в группах, развитие диалогической речи.	Учебно-познавательная: обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемым вопросам; выполнение интеллектуальных зданий. Социальные: вырабатывать свое собственное мнение.	При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать новый материал.
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	Эмоциональная разрядка	Освободить участников от физического, психологического и эмоционального напряжения.	2 мин	Радость общения	Адаптированный	Цель: создать условия для физической, эмоциональной и психологической разгрузки. Задачи: 1.создать у обучающихся позитивный настрой и свободное неформальное общение; 2.обеспечить двигательную активность обучающихся для профилактики гиподинамики. Необходимые материалы.  Музыкальный фрагмент. Предварительная подготовка (если требуется). Нет. Технология проведения. Учащиеся встают около своих парт.  Не сходя с места, нужно дотронуться рукой до как можно большего количества своих соседей со словами «Я рад тебя видеть».	Вы потрудились хорошо. А теперь немного отдохнём. Вам нужно встать и под музыку не сходя с места дотронуться рукой до как можно большего количества своих одноклассников со словами «Я рад тебя видеть».	Личностные: осознание обучающимся себя как частицы общего коллектива, установление обучающимся связи Я – коллектив, Я – учитель, Я – ученик; осознание обучающимся, того, какое значение и какой смысл имеет для него и для окружающих его настроение, позитивное или негативное отношение к происходящему. Коммуникативные: установление связей способствующих взаимодействию.	Коммуникативная: развитие позитивных навыков общения.	Веселой и активной игры достаточно  для того, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.
	Подведение итогов	Рефлексия	5 мин	Короткой строкой	Адаптированный	Цель: проанализировать и оценить результаты работы на уроке. Задачи: визуализировать результат согласно алгоритму, предложенному учителем. Необходимые материалы: Бумага, стикеры. Предварительная подготовка (если требуется): Учитель готовит оценочные листы с началом фраз отзыва об уроке и прилепляет к ним смайлики. Технология проведения: Каждому ученику класса предлагается выбрать оценочный лист. На листе прикреплены смайлики: веселый – урок понравился; грустный – урок не понравился. Кроме этого на листе написаны начала фраз отзыва об уроке: Сегодня я узнал… Было трудно… Урок дал мне для жизни… Мне захотелось… Ребята заполняют листы и отдают учителю.	Вы хорошо работали на уроке. Теперь я предлагаю Вам самим оценить свою работу, заполнив оценочный лист.	Личностные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности в рамках урока. Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Социальная: вырабатывать свое собственное мнение.	Помогает эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу.
	Домашнее задание					Сообщить учащимся о Д/з и разъяснить методику его выполнения.	Записываем домашнее задание в дневник. 1. §12 с. 83-86; 2.  Составить рассказ об обработке информации. Спасибо за урок.	Личностные: формирование навыков самоорганизации; формирование навыков письма.

Аналитическая  информация
Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:  а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия); b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)   - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология	Анализ урока показал, что поставленные учителем цели урока были достигнуты. Использование АМО даёт возможность реализоваться каждому из учащихся. Данная форма урока повышает мотивацию учеников к решению задач. Материальные модели визуализируют ход урока и улучшают результаты обучения. В основу планирования была положена концепция эффективного управления классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока. Визуализация поддерживалась мультимедийной презентацией всего хода урока и рефлексии.
Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся (на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества  актуализированы/приобретены/закреплены).	Предметные: ·         сформировать представление о двух типах обработки информации: с изменением формы и изменением содержания; ·         умение создавать таблицы с применением текстового процессора; ·         развитие умений применять изученные понятия для решения задач практического характера с использованием справочного материалов и компьютера; ·         формирование информационной культуры; формирование представления о компьютере ка универсальном устройстве обработки информации; ·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права. Метапредметные: Учебно-организационные: ·         ставить учебную задачу; ·         понимать последовательность действий; ·         сравнивать полученные результаты с учебной задачей; ·         оценивать свою деятельность и деятельность других; ·         правильно оформлять и вести тетрадь. Учебно-информационные: ·         смысловое чтение; ·         работать с учебником и дополнительной литературой; ·         составлять на основании текста таблицы. Учебно-логические: ·         выделять главное; ·         составлять простой план; ·         сравнивать факты по заданным критериям; ·         давать определения по существенным критериям; ·         высказывать суждения, подтверждать их фактами. Учебно-коммуникативные: ·         высказывать суждения; ·         задавать уточняющие вопросы; ·         слушать друг друга; ·         распределять работу по совместной деятельности; ·         участвовать в учебном диалоге; ·         организовывать работу в группе. Применение АМО позволяет решить поставленные цели и задачи наиболее оптимальным способом: на уроке происходит изучение и закрепление новых знаний, вырабатываются навыки работы в коллективе, происходит коррекция самооценки учащихся, формирование и развитие коммуникативных навыков.
Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).	Работа с использованием АМО даёт возможность реализоваться каждому из учащихся, не только оказать помощь слабым, но и почувствовать поддержку со стороны одноклассников. Данный урок позволяет учащимся осознать значимость знаний каждого, и выработать нормы информационной и духовно-нравственной культуры, а значит быть «замеченным», «увиденным», «понятым» и принятым. На уроке были реализованы индивидуальный и деятельностный подходы. Здоровьесберегающий фактор был продуман в соответствии с возрастными особенностями: проведение этапа «Эмоциональная разрядка», практическая работа за компьютером не более 10 минут  и гимнастика для глаз.
Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО	За счет использования технологии АМО планируется достигнуть следующие образовательные эффекты: мотивированность обучающихся к обобщению материала; заинтересованность в достижении цели урока; аргументированные ответы обучающихся.
Методическая ценность урока/занятия	Применение АМО позволяет решить поставленные цели и задачи наиболее оптимальным способом. Индивидуальная и парная работа, использование АМО даёт возможность реализоваться каждому из обучающихся, осознать значимость своих знаний. Использование активных методов обучения и модерации позволяет проводить урок на положительном регулируемом эмоциональном фоне, что способствует повышению мотивированности обучающихся, стимулированию их познавательной активности; Структура урока, методы и формы (дидактический материал, музыкальный ряд, презентация) обеспечивают достижение целей современного образования
Дополнительная информация
Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.	1.       Используемые на уроке средства ИКТ: §  персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, маркерная доска;. §  ПК обучающихся. 2.       Презентация к уроку «Обработка информации».
Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).	Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. Информатика: учебник для 5 класса, - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. -184 с.: ил. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 5 класса http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php
Примечания автора/ов

Краткое описание документа:

Конспект урока по информатике по теме: «Обработка информации » в 5 классе составлен с примененим активных методов обучения.

Применение АМО (активные методы обучения) позволяет решить поставленные цели и задачи наиболее оптимальным способом. Индивидуальная и парная работа, использование АМО даёт возможность реализоваться каждому из обучающихся, осознать значимость своих знаний.

Использование активных методов обучения и модерации позволяет проводить урок на положительном регулируемом эмоциональном фоне, что способствует повышению мотивированности обучающихся, стимулированию их познавательной активности. Структура урока, методы и формы (дидактический материал, музыкальный ряд, презентация) обеспечивают достижение целей современного образования.