1.
Организационный момент
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствие, организация внимания
|
|
презентация «Преобразование информации путем
рассуждений», слайд 1
|
|
|
- планирование учебного сотрудничества
|
- самоопределение
|
2. Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий.
|
Учитель задаёт вопросы.
Определяет уровень
подготовки к деятельности на уроке
|
- Привести примеры обработки информации, ведущие к
изменению её формы, но не содержания.
- Привести примеры обработки информации, ведущие к
изменению её содержания, к получению новой информации.
- Можно ли утверждать, что для успешного решения
математических задач достаточно знать все изученные формулы, а рассуждать
логически не обязательно? Приведите примеры.
- Какие математические формулы должен знать человек,
занимающийся ремонтом квартиры?
- Нужны ли при решении житейских задач знания,
полученные вами в школе?
|
Слайд 4
|
- умение классифицировать,
- контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
- рефлексия.
|
- планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи,
- целепологание,
- коррекция полученного результата.
|
- умение слушать и вступать в диалог
- формулирование и аргументация своего мнения
-
управление поведением партнера
– контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
- развитие этических чувств и регуляторов морального
поведения
|
|
Визуально проверяется выполнение задания ПР
№5 п.11-12.
|
|
- определение соответствия.
- умение осознанно строить речевое высказывание
|
3
Целеполагание и мотивация.
|
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими
целей урока.
|
Вступительное слово учителя.
Учитель начинает беседу с проблемной задачи по
будущей теме урока.
Задает учащимся
наводящие вопросы
|
Участвуют в беседе
с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры
|
Слайд
5
|
- извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов
- подведение под понятия
- анализ,
классификация, аналогия
|
- постановка учебной задачи в сотрудничестве с
учителем
|
- умение слушать и вступать в диалог
- умение задавать вопросы
- формулирование и аргументация своего мнения
- учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
|
- мотивационная
основа учебной деятельности
- смыслообразование
|
4.
Усвоение новых знаний и способов усвоения.
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного
запоминания детьми изученной темы
|
Вместе с учениками определяет цель урока. Демонстрирует ЭОР, где пошагово рассматриваться
решение задачи о напитках, приведенной на с.57 учебника.
|
При просмотре презентации делают записи в тетради.
|
Слайд 2,3, 5-8
|
- умение
анализировать
- классифицировать знания.
- извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов
|
- волевая саморегуляция
|
- умение слушать
и вступать в диалог
|
- мотивационная
основа учебной деятельности
- смыслообразование
|
5.
Первичное закрепление изученного материала
|
Установление
правильности и осознанности изучения темы.
Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала,
коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний
и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по
новому материалу.
|
При решении задач путем рассуждений очень
важно четко анализировать имеющуюся информацию, выбирать наиболее эффективный
способ решения задачи. Это хорошо демонстрируется в задании УЧ: №7,8 с.61.
Задание №8 целесообразно в быстром темпе выполнить всем вместе, делая
соответствующие пометки карандашом в учебнике.
|
После выполнения задания выполняют взаимную проверку
|
Слайд 9-13
|
- определение соответствия.
- умение осознанно строить речевое высказывание
|
- планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи, - контроль полученного ре
зультата,
- коррекция полученного результата.
|
-
управление поведением партнера
– контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
- возможность самостоятельно осуществлять
деятельность обучения
|
6. Динамическая пауза.
|
|
Физкультминутка.
|
|
|
|
|
Забота о здоровье
|
7.Компьютерный практикум
|
|
В зависимости от общего уровня обучаемых работу можно
считать выполненной, если верно выполнено хотя бы одно задание.
|
Работа на компьютере Практическая работа №13.
При выполнении расширяются полученные при работе в текстовом процессоре
представления учащихся о фрагменте, формируются навыки по выделению,
перемещению, копированию и вставке графических фрагментов, закрепляются
навыки использования инструментов графического редактора.
|
Программа «Paint»,
Слайд 14.
|
|
- целеполагание
- контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
- коррекция – внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона
|
|
- возможность самостоятельно осуществлять
деятельность обучения
|
8.Подведение
итогов
|
Дать качественную оценку работы класса и отдельных
обучаемых
|
Учитель предлагает учащимся обобщить приобретённые
знания на уроке. Просит учеников оценить свою работу на уроке.
Учитель отмечает, в какой мере достигнуты цели,
выполнены задачи урока; говорит о дальнейшем плане изучения темы; выставляет
ученикам оценки за урок.
|
Учащиеся отвечают на вопросы по пройденной на уроке
теме, высказывают своё мнение, подводят общий итог урока.
|
Слайд 15.
|
- смысловое чтение, извлечение необходимой
информации,
-
построение речевого высказывания в устной форме,
- контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
- контроль и оценка своей деятельности в рамках
урока
|
- умение слушать и вступать в диалог,
-
управление поведением партнера
– контроль, коррекция, оценка действий партнера
- формулирование и аргументация своего мнения
|
- внутренняя позиция школьника,
- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в
учебной деятельности
|
9.Информация
о домашнем задании
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Задает дозированное домашнее задание
|
Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости
от уровня освоения темы урока.
|
Слайд 16.
|
|
- целеполагание,
- планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата
|
- умение слушать
- умение задавать вопросы
|
|
10.Рефлексия
|
Инициировать
рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их
собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в
классе.
|
Заранее раздаются листы самооценки (см.приложение)
«ФРАЗЕОЛОГИЗМ»
или «ПОСЛОВИЦА»
Выберите
фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня.
o Шевелить мозгами
o Краем уха
o Хлопать ушами
|
Учащиеся демонстрируют один из видов смайлика
|
|
- рефлексия.
|
|
- умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.