Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Информатика КонспектыКонспект урока по информатике : "Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другие, арифметические операции в двоичной системе счисления"

Конспект урока по информатике : "Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другие, арифметические операции в двоичной системе счисления"


Тема урока: Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другие, арифметические операции в двоичной системе счисления Тип урока: урок комплексного применения знаний и навыков.

Класс: 9, 2-й урок в разделе «Табличные вычисления на компьютере»

Цель урока: Вторичное осмысление знаний по теме «Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другие, арифметические операции в двоичной системе счисления», выработка умений и навыков по их применению.

Необходимое техническое оборудование и программное обеспечение: Microsoft Word, Miсrosoft Power Point , компьютеры для каждого ученика, сеть Интернет.

Раздаточный материал: жетоны с двоичными числами, карта успешности, компьютерный тест по теме «Системы счисления».


Этапы урока:

  1. Организационный момент.

  2. Мотивация.

  3. Воспроизведение и коррекция опорных знаний, постановка проблемы.

  4. Групповая работа.

  5. Физкультминутка.

  6. Групповая работа.

  7. Компьютерное тестирование.

  8. Подведение итогов.

  9. Домашнее задание.

Ход урока


  1. Организационный момент.

Проверка готовности класса к уроку. Включение в деловой ритм.

Учитель.

Эпиграф к уроку: «Все есть число» – говорили Пифагорийцы.
– Как вы думаете, почему я выбрала такой эпиграф к нашему уроку? (ответы учащихся). Сегодня мы проводим обобщающий урок по теме «
Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другие, арифметические операции в двоичной системе счисления», но не в обычной форме, а в форме игры. На уроке вам предстоит работа в группах по три-четыре человека.

(Слайд 1,2)

Я буду выполнять роль инструктора для изложения необходимых правил игровых действий на уроке.


  1. Мотивация.


Учитель. Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока. 
Посмотрите, пожалуйста, на
слайд (3)
Цели урока
1) 
научиться решать задачи по теме «Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другие, арифметические операции в двоичной системе счисления»»;
2) закрепить знания и умения по теме «Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другие, арифметические операции в двоичной системе счисления» в ходе выполнения заданий;
3) проверить свои знания и умения по теме «Системы счисления» с помощью тестирования, физических упражнений, контрольной работы.
А какую цель каждый из вас ставит на данном уроке?
 Подумайте и запишите в карту успешности.


  1. Воспроизведение и коррекция опорных знаний, постановка проблемы

Цели:

  • формирование коммуникативных УУД, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • формирование познавательных УУД - обобщение и закрепление знаний по теме «Системы счисления», формирование навыков перевода чисел, достижение планируемых образовательных результатов (предметных, метапредметных)

  • формирование регулятивных действий - целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.


Фронтальный работа: (Слайд 4)

Учитель. При входе в кабинет каждый из вас получил жетон с двоичным числом. Вам нужно перевести число с жетона в десятичную систему счисления, после чего вы узнаете, в какой команде вы будете работать.

В соответствии с критериями, записанными в карте успешности, поставьте себе отметку за знание практического материала.

(Учащиеся переводят двоичные числа, делятся на 3 команды, знакомятся с составом команд. Команды представляют свое название и девиз (1 предложение) в течение 2 минут. Выберите спикера класса, который будет отвечать за файл с раздаточным материалом (спикер работает с раздаточным материалом).

Перед вами на партах «Карта успешности команды», подпишите ее. Вы будете оценивать свои знания по предложенной схеме и результаты вносить в эту карту.


  1. Групповая работа

Цель:

  • формирование познавательных общеучебных и логических действий, включающих выбор наиболее эффективных способов решения заданий, умения логически рассуждать, сравнивать, доказывать и анализировать ситуации, возникающие в ходе решения;

  • формирование коммуникативных УУД, которые обеспечивают возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Учитель. «Все есть число» – говорили пифагорийцы, подчеркивая необычайно важную роль чисел в практической деятельности.
А как умеют работать с числами участники сегодняшней игры? Сейчас нам это предстоит узнать
. 


Задание 1.
В бумагах одного ученого была найдена его биография. Она начиналась следующими словами: «Я окончил курс университета 44 года от роду. Спустя год, 100-летним молодым человеком, я женился на 34-летней девушке. Незначительная разница в возрасте – 11 лет не мешала нам потому, что у нас были общие интересы и мечты. Спустя немного лет у меня была маленькая семья из 10 детей».
(Слайд 5)
Чем объяснить странные противоречия в числах этого отрывка? Восстановите их истинный смысл. 
За правильный ответ 
3балла.
Решение: 
44
5=2410
100
5=2510
34
5=1910
11
5=610
10
5=510
Ученики сверяют полученные ответы со слайдом.
Количество набранных баллов за задание команда вносит в «Карту успешности».

После этого зачитывают текст с новыми числами.

Проблема: как объяснить противоречие в числах отрывка.

Задание 2. (Слайд 6)

Расположите числа, записанные в различных системах счисления, в порядке возрастания. Задание оценивается тремя баллами.

3510, 368, 100011, 012, 3C16

(Ответ: 368, 3510, 100011,012, 3C16)

(Ученики сверяют полученные ответы со слайдом. Количество набранных баллов за задание команда вносит в «Карту успешности»)

Задание 3. Конкурс кроссвордов. 

Учитель. Ответьте на вопросы и из полученных слов составьте кроссворд. (Слайд 7)

  1. Знаковая форма представления информации.

  2. Преобразование символов или группы символов одного кода в символы или группы символов другого кода.

  3. Искусственно созданные языки?

  4. Единица измерения количества информации?

  5. Сколько бит составляет два байта?

За каждый правильный ответ 1 балл
За оригинальное составление кроссворда
 2 балла.

Ответы:

  1. Код

  2. Кодирование

  3. Формальные

  4. Бит

  5. Шестнадцать

(Команды (по часовой стрелке) меняются составленными кроссвордами, идёт взаимооценка работы по критериям на слайде. Количество баллов, поставленных командой-партнёром, вносится в «Карту успешности»)

Задание 4. Решите одно неравенство (каждой команде своё). За правильный ответ 1 балл. Правильные ответы открываются на слайде после выступления спикера команды.  (Слайд 8)
Задание:
Поставьте вместо буквы 
и знак <, > или =.

1) 101001и 16 
2) 1111
8 и 1111112
3) 125
8 и 5516

Учитель. Каждая команда выбирает выступающего с ответом у доски перед учащимися класса. Порядок выступления устанавливается в соревновании: какая группа быстрее справилась с заданием.) За скорость добавляется определённое количество баллов: команда, которая вышла первой – 3 балла, второй – 2, третьей – 1 балл. (Количество набранных баллов за задание команда вносит в «Карту успешности»)

Ответ:

  1. 4110 < 10810 

  2. 11118 > 1111112 

  3. 8510 = 8510

  1. Физминутка. Гимнастика для глаз

  2. Групповая работа

Цель:

  • формирование познавательных общеучебных и логических действий, включающих выбор наиболее эффективных способов решения заданий, умения логически рассуждать, сравнивать, доказывать и анализировать ситуации, возникающие в ходе решения;

  • формирование коммуникативных УУД, которые обеспечивают возможности сотрудничества учеников: умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Задание 5.
Выполнить действия

Задание оценивается тремя баллами (Слайд 9)
Задание:

  1. 1011100 + 100101 (Ответ:=10000001)

  2. 10011101 – 11110 (Ответ:=1111111)

  3. 110101 . 1011 (Ответ:=1111111)

(Ученики сверяют полученные ответы со слайдом. Количество набранных баллов за задание команда вносит в «Карту успешности»)


Учитель. Дополнительные вопросы для тех групп, которые быстро справляются с заданиями (Слайд 10)

  1. Верно ли, что в древности считали в двоичной системе счисления? (нет)

  2. Верно ли, что на Руси не было специальных обозначений для цифр, а пользовались буквами с «титлом»? (да)

  3. Верно ли, что число 34263 может быть записано в пятеричной системе счисления? (нет)

  4. Верно ли, что в древности использовали руку как инструмент для счета? (да)

  5. Какая система счисления использована в четверостишии?

«На кресле толстый кот Мартын сидел,

Своими 10 глазами он смотрел.

Вдруг на 100 своих он лап вскочил,

На подоконник быстро тело приземлил» (Двоичная с.с)

(Каждый правильный ответ приносит команде ещё по 1 баллу. Количество набранных баллов за задание команда вносит в «Карту успешности»)



  1. Компьютерное тестирование

Цели:

  • формирование УУД обучающихся

  • формирование ИКТ-компетентности обучающихся, облегчает подготовку учителя к проведению тестового контроля обучающихся, служит материалом для мониторинга динамики обучения детей.

Учитель.

А сейчас ребята я предлагаю вам пройти компьютерный тест (http://school-collection.iv-edu.ru/catalog/res/fc77f535-0c00-4871-b67c-fa2ecf567d46/?from=e3ea83ed-f9a4-43e3-843b-0116c5e3e034& ).


Время работы – 8 минут.
Работу выполняет индивидуально каждый учащийся за компьютером, проверяется тест автоматически, выполненная тестовая работа не закрывается для выставления отметки в журнал.

В «Карту успешности» вносится среднее арифметическое всех оценок членов команды.

  1. Подведение итогов.

Цель:

  • формирование познавательных УУД, заключающихся в умении анализировать, обобщать, систематизировать информацию, полученную на уроке, а так же делать выводы о необходимости изучения данного материала;

  • формирование коммуникативных действий, заключающихся в умении выражать свои мысли;

  • формирование регулятивных действий: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование; оценка – оценивание качества и уровня усвоения.

Учитель. Пожалуйста, оцените работу своей команды на уроке по 5-бальной системе, ответ запишите в двоичной системе счисления в карту успешности. Наш урок подходит к концу. Достигли ли вы цели, поставленной в начале урока? Запишите в карту успешности ваш ответ. И мы проанализируем какая же команда поработала лучше. Объявляется команда победитель.
Оценка урока:

(5 - 101, 4 – 100, 3 - 11, 2 – 10) (слайд 11)


Индивидуальную оценку вы получите за выполнение теста.

 Рефлексия (ответьте на наиболее интересные вам вопросы)
- Какое задание было самым интересным? 

- Ты был активен на уроке?
- Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным? 
- С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания? (слайд 12)

  1. Домашнее задание (Индивидуальные карточки)

Цели: (Параметр анализа 1)

  • формирование познавательных действий, определяющих умение ученика переводить числа, достижение планируемых образовательных результатов.

  • формирование регулятивных действий, заключающихся в умении самостоятельно определять цель своей деятельности, двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.


Переформулируйте стихотворение, воспользовавшись знаниями, полученными на уроке. (Слайд 13)

Ей было тысяча сто лет,
Она в сто первый класс ходила,
В портфеле по сто книг носила -
Все это правда, а не бред.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И десять темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно,
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.


Учитель. Наш урок хочу закончить высказыванием французского математика Пьера Симона Лапласа (1749-1827).

«Мысль выражать все числа немногими знаками, придавая им, кроме значения по форме, еще значение по месту, настолько проста, что именно из-за этой простоты трудно оценить, насколько она удивительна». (Слайд 14)

До встречи! Урок закончен. Все молодцы! Спасибо за урок.











Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Вторичное осмысление знаний по теме «Системы счисления. Перевод из одной системы счисления в другие, арифметические операции в двоичной системе счисления», выработка умений и навыков по их применению.

Необходимое техническое оборудование и программное обеспечение: Microsoft Word, Miсrosoft Power Point , компьютеры для каждого ученика, сеть Интернет.

Раздаточный материал: жетоны с двоичными числами, карта успешности, компьютерный тест по теме «Системы счисления».

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 511 740 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.04.2019 230
    • DOCX 37.2 кбайт
    • 0 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Утяганова Юлия Илдаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Утяганова Юлия Илдаровна
    Утяганова Юлия Илдаровна
    • На сайте: 7 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 57621
    • Всего материалов: 13