|
№
|
Этап урока
|
Задачи этапа
|
Слайд
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность студента
|
Применяемые методы
|
Ожидаемый результат
|
|
1
|
Организационный
момент
|
Подготовить
студентов к образовательной деятельности на уроке, создать эмоциональный
настрой.
|
|
Приветствует
студентов, выявляет отсутствующих.
|
Староста
отчитывается о явке студентов на урок и докладывает о готовности группы к
уроку.
|
Информационный
(словесный)
|
Студенты
готовы к учебной деятельности.
|
|
2
|
Проверка
домашнего задания.
|
Актуализация
знаний: выявить уровень усвоения материала по вопросу «Устройства вывода
информации», закрепить знания и умения по данному вопросу из темы «Компьютер
как средство автоматизации информационных процессов».
|
|
Задает
вопросы студентам.
1.Скажите,
пожалуйста, какую тему мы с вами изучаем?
2. Какую
цель мы с вами поставили?
3. Какой
вопрос из этой темы мы рассмотрели на прошлом уроке?
4. Был
ли этот вопрос для вас новым?
|
Отвечают
на вопросы преподавателя.
Предполагаемые
ответы:
1. Компьютер
как средство автоматизации информационных процессов.
2. Овладеть
знаниями и умениями для качественной работы на компьютере с целью дальнейшего
использования компьютера во всех сферах своей жизни.
3. Устройства вывода информации.
4. Нет, мы его рассматривали в 8 классе.
|
Информационный
(словесный)
|
Студенты
правильно ответили на вопросы преподавателя.
|
|
|
|
|
|
Предлагает
студентам проверить усвоение материала прошлого занятия:
- Хорошо,
давайте проверим, как вы усвоили этот материал. У вас на столах есть
карточки-задания № 1 (приложение 1). В них вам предложены два столбика
понятий, которые вы должны связать между собой.
Пожалуйста,
выполните это задание).
|
Выполняют
задания по карточкам.
|
Практический
|
Студенты
правильно выполняют задания по карточкам
|
|
|
|
Провести
промежуточную диагностику уровня сформированности знаний и умений студентов.
|
Слайд 2
|
Предлагает
студентам оценить свои работы:
- оцените
свою работу и впишите оценку в оценочные листы (приложение 2).
Критерии
оценки на экране.
|
Проводят
самооценку работы.
|
Практический
|
Студенты
закрепили знания по предыдущей теме и оценили его.
|
|
|
|
|
|
Уточняет
уровень усвоения:
- какие
затруднения у вас возникли при выполнении этого задания?
|
Анализируют
уровень усвоения: называют затруднения, если они есть. Разбирают затруднения
совместно с преподавателем.
|
Информационный
(словесный)
|
Выявили
уровень усвоения материала прошлого занятия.
|
|
3
|
Подготовка
к восприятию нового учебного материала
|
Подготовить
студентов к восприятию нового материала
|
|
Подводит
к определению темы занятия:
хорошо,
сейчас мы знаем, как получить различные виды информации из компьютера, то
есть, как вывести информацию. А как «заложить», то есть ввести информацию в
компьютер? Какие устройства для этого нужны?)
|
Отвечают
на вопрос преподавателя.
Предполагаемый
ответ:
Устройства
ввода информации.
|
Информационный
(словесный)
|
Студенты
правильно отвечают на вопрос.
|
|
|
|
|
|
Подводит
к определению темы занятия:
- правильно,
следовательно, тема сегодняшнего занятия?
|
Отвечают
на вопрос преподавателя.
Предполагаемый
ответ:
-
устройства ввода информации.
|
Информационный
(словесный)
|
Студенты
правильно формулируют тему занятия.
|
|
|
|
|
|
Ещё раз
заостряет внимание на общей цели:
- это
ещё одна ступенька к достижению нашей общей цели - овладеть знаниями и
умениями для качественной работы на компьютере с целью дальнейшего использования
компьютера во всех сферах своей жизнедеятельности.
|
|
Информационный
(словесный)
|
Студенты
готовы к восприятию нового материала, понимают значение изучаемой темы, ее
практическое применение, знают этапы достижения поставленной цели
|
|
4
|
Усвоение
новых знаний
|
Актуализировать знания о назначении
клавиш клавиатуры, изучить устройство клавиатуры, принцип работы клавиатуры
и систематизировать эту информацию, выполнить задания карточек, клавиатурного
тренажёра и теста.
|
Слайд 3,
1 часть
|
Подводит
к пониманию того, что часть материала была изучена в основной школе.
- эпиграфом
к нашему уроку мне бы хотелось взять старинную латинскую пословицу
«Повторение – мать учения». Как вы думаете, почему?
|
Отвечают
на вопрос преподавателя.
Предполагаемый
ответ:
- потому
что, мы рассматривали этот материал на уроках информатики в 8 классе.
|
Информационный
(словесный)
|
Студенты
понимают, что часть нового материала была изучена в 8 классе.
Студенты
ознакомлены с вопросами, новыми для них.
|
|
|
|
|
|
Подводит
к формулировке цели занятия.
- Правильно.
Тогда какова же цель нашего занятия?
|
Формулируют
цель занятия.
Предполагаемый
ответ:
- обобщить,
систематизировать и закрепить знания по вопросу «Устройства ввода информации.
Клавиатура» на практике.
|
Информационный
(словесный)
|
Студенты
правильно сформулировали цель занятия
|
|
|
|
|
|
Корректирует
ответ студентов:
- кроме
того мы должны сегодня рассмотреть и новые вопросы.
|
Воспринимают
информацию.
|
Информационный
(словесный)
|
|
|
|
|
|
|
Задает
вопрос студентам.
- Итак,
давайте перечислим, какие устройства относятся к устройствам ввода
информации?
|
Отвечают
на вопрос преподавателя.
Предполагаемый
ответ:
- клавиатура,
различные манипуляторы (мышь, трекбол, пенмаус, тачпад, джойстик), сканер,
цифровые видеокамеры и фотоаппараты, микрофон.
|
Информационный
(словесный)
|
Правильно
перечисляют устройства ввода информации.
|
|
|
|
|
Слайд 3,
2 часть
|
Конкретизирует
вопросы занятия:
- для
ввода звуковой информации применяются микрофоны, сканеры, цифровые
фотоаппараты и видеокамеры используются для ввода сложных графических
изображений, фотографий, видеофильмов, числовая и текстовая информация также
может быть введена в память компьютера с помощью сканера. Но для того, чтобы
успешно работать на компьютере, необходимо знать клавиатуру – важнейшее
устройство ввода в память компьютера. Поэтому, более подробно на сегодняшнем
уроке мы остановимся на основном устройстве ввода информации – клавиатуре
персонального компьютера. Казалось бы, о клавиатуре мы знаем всё, но это не
так. Сегодня на занятии вы узнаете, какие бывают клавиатуры, принцип работы
клавиатур, а также устройство клавиш клавиатур, кроме того вы познакомитесь с
клавиатурными эквивалентами и названиями редко используемых символов.
|
Воспринимают
информацию.
|
Информационный
(словесный)
|
Студенты
понимают, какой круг вопросов будет рассматриваться на занятии, готовы к
восприятию.
|
|
|
|
|
|
Предлагает
прослушать сообщения студентов из истории вопроса:
- давайте
послушаем сообщения из истории появления клавиатуры (приложение 3).
|
Выступление
студентов, демонстрация печатной машинки.
|
Информационный
(словесный), наглядно-иллюстративный.
|
Ознакомились
с историей вопроса.
|
|
|
|
|
|
Комментирует
сообщения студентов
|
|
Информационный
(словесный)
|
|
|
|
|
|
Слайд 4
|
Подводит
к формулировке определения:
- итак,
на основе уже имеющихся у вас знаний, сформулируем определение. Что мы
называем клавиатурой?
|
Совместно
формулируют определение.
Предполагаемый
ответ:
- клавиатура
– это стандартное устройство ввода числовой и символьной информации, а также
команд управления.
|
Информационный
(словесный)
|
Правильно
сформулировали определение.
|
|
|
|
|
|
Задает
вопросы студентам.
1. Что
значит стандартное устройство?
2. Кто
помнит, сколько клавиш имеет стандартная клавиатура?
3.
Давайте вспомним, на какие группы принято разделять клавиши клавиатуры?
|
Отвечают
на вопросы преподавателя.
Предполагаемые
ответы:
1.
Клавиатура не нуждается в поддержке специальными системными программами,
необходимое программное обеспечение для начала работы клавиатуры уже имеется
в ПЗУ, и поэтому компьютер реагирует на нажатие клавиш сразу после
включения).
2.104
клавиши
3. Функциональные, алфавитно-цифровые,
клавиши управления курсором, служебные клавиши, дополнительная цифровая
клавиатура.
|
Информационный
(словесный)
|
Правильно
отвечают на вопросы.
|
|
|
|
|
|
Ставит
перед студентами задачу – просмотреть презентацию о назначении клавиш и,
заполняя таблицу, систематизировать эту информацию. Определяет для студентов
разноуровневый подход для решения поставленной задачи:
- сейчас
мы посмотрим презентацию (приложение 4) и вспомним назначение клавиш.
Так как у вас разная первоначальная подготовка по этому вопросу, предлагаю
поступить следующим образом: если вам известна информация, представленная на
слайде – вы можете её не записывать, а если нет – записать в тетрадь. Также
по ходу просмотра презентации вы должны заполнить таблицу «Группы клавиш» (приложение
5), которая вам выдана.
У вас на
столах имеются клавиатуры, вы можете по ходу презентации находить клавиши на
них.
|
Воспринимают
информацию.
|
Информационный
(словесный)
|
Студенты
правильно поняли поставленную перед ними задачу, готовы к выполнению задания.
|
|
|
|
|
Слайды
5- 12
|
Комментирует
слайды презентации:
-
функциональные клавиши F1 – F12, размещенные в верхней части клавиатуры,
запрограммированы на выполнение определенных действий (функций). Так, очень
часто клавиша F1 служит для вызова справки.
В центре
расположены алфавитно-цифровые клавиши, очень похожие на клавиши обычной
пишущей машинки. На них нанесены цифры, специальные символы («!», «:», «*» и
т.д.), буквы русского алфавита, латинские буквы. С помощью этих клавиш вы
будете набирать всевозможные тексты, арифметические выражения, записывать
свои программы. В нижней части клавиатуры находится большая клавиша без
символов на ней – «Пробел». «Пробел» используется для отделения слов и
выражений друг от друга. Русские клавиатуры двуязычные, поэтому на их
клавишах указаны символы как русского, так и английского алфавитов. В режиме
русского языка набираются тексты на русском языке, английского — на
английском.
Место ввода
очередного символа на экране монитора отмечается мигающей черточкой –
курсором.
Для перемещения
курсора служат клавиши управления курсором, на них изображены стрелки,
направленные вверх, вниз, влево и вправо. Эти клавиши перемещают курсор на
одну позицию в соответствующем направлении. Клавиши PageUp и PageDown
позволяют «листать» документ вверх и вниз, а клавиши Home и End переводят
курсор в начало и конец строки.
Очень
часто используются управляющие или специальные клавиши. Они не собраны в
одну группу, а размещены так, чтобы их было удобно нажимать.
Клавиша Enter
(иногда изображается со стрелкой) завершает ввод команды и вызывает ее
выполнение. При наборе текста служит для завершения ввода абзаца.
Клавиша Esc
расположена в верхнем левом углу клавиатуры. Обычно служит для отказа от
только что выполненного действия.
Клавиши Shift, Ctrl, Аlt корректируют
действия других клавиш.
Windows – клавиши размещаются
в нижнем ряду между клавишами Ctrl и Аlt и предназначены для работы с
графическим интерфейсом операционной системы.
Цифровые
клавиши – при включенном индикаторе Num Lock удобная клавишная панель с
цифрами и знаками арифметических операций, расположенными, как на
калькуляторе. Если индикатор Num Lock выключен, то работает режим управления
курсором.
Замечание:
название "Num Lock"в буквальном переводе означает "фиксация
цифр"
Клавиатура
– это электронное устройство, содержащее внутри микросхемы и другие детали.
Поэтому обращаться с ней следует бережно и аккуратно. Нельзя допускать
загрязнения клавиатуры пылью, мелким мусором, металлическими скрепками пр.
Нет нужды сильно стучать по клавишам. Движения ваших пальцев должны быть
легкими, короткими и отрывистыми.
Конструкция
клавиатуры
По
конструктивным особенностям клавиатуры делятся на шесть основных типов:
классические, эргономические, раздвижные, ромбические, складные и цифровые
блоки.
Устройство
клавиш
По механизму
работы клавиш клавиатуры делятся на три типа: мембранные, механические и
полумеханические. В мембранных клавиатурах при нажатии клавиш замыкаются две
мембраны, которые представляют собой диски на пластиковой пленке. Возврат
клавиш после нажатия осуществляется резиновым куполом. Клавиатуры мембранного
типа распространены наиболее широко, т. к. имеют невысокую стоимость, низкий
уровень шума при работе. Кроме того, они достаточно герметичны, что особенно
важно при попадании влаги. По мере эксплуатации клавиатуры возникает
"эффект усталости" - нажатие клавиш становится более легким.
Мембранные клавиатуры рассчитаны в среднем на 20 млн нажатий. Интересной
разновидностью мембранных клавиатур являются гибкие клавиатуры, у которых
отсутствует жесткий корпус. Такие клавиатуры устойчивы к воздействию влаги и
жидкости, а клавиши нажимаются практически бесшумно. При транспортировке
гибкую клавиатуру можно свернуть в рулон.
В механических
клавиатурах клавиши после нажатия возвращаются в исходное положение пружиной.
Контакты металлические или позолоченные. Такие клавиатуры надежны и
долговечны, рассчитаны на 50-100 млн нажатий. Недостатками являются высокая
стоимость, шум при нажатии клавиш и отсутствие герметичности (пролитая на
клавиатуру жидкость может нанести существенный вред). "Эффект
усталости" отсутствует.
Полумеханические
клавиатуры имеют долговечные металлические контакты, а клавиши после нажатия
возвращаются резиновым куполом. У полумеханических клавиатур, как и у
мембранных, со временем возникает "эффект усталости".
Принцип работы клавиатуры
Клавиатура
выполнена, как правило, в виде отдельного устройства, подключаемого к
компьютеру кабелем или беспроводно. Малогабаритные компьютеры ноутбуки
используют встроенную клавиатуру. Внутри клавиатуры находится
специализированный контроллер, который выполняет функции отслеживания нажатия
на клавиши, а зафиксировав нажатие - посылает номер этой клавиши в
центральный компьютер.
|
Смотрят
презентацию, делают записи в тетрадях, заполняют таблицы.
|
Информационный
(словесный), наглядно-иллюстративный, практический.
|
Правильно
заполненные таблицы.
|
|
|
|
|
|
Собирает
заполненные таблицы для проверки и анализа работы студентов.
|
Сдают на
проверку таблицы
|
|
Положительные
оценки за проделанную работу.
|
|
5
|
Закрепление
|
Закрепить
знания и умения по теме «Устройства ввода информации. Клавиатура»
|
|
Делает
вывод о проделанной работе и обращает внимание студентов на возможность более
широкого и подробного изучения этих вопросов с помощью различных источников.
Дает студентам задание на закрепление нового материала и объясняет сущность
этого задания:
- мы с
вами с помощью презентации вспомнили, обобщили и систематизировали основные
моменты, касающиеся клавиатуры. Если вам интересен этот вопрос и вы хотите
получить по нему больше информации, можете обратиться к стендам (приложение
6), приготовленным для вас в классе, а также к библиотечным или
интернет-ресурсам.
А сейчас
давайте закрепим полученную информацию. У вас на столах имеются
карточки-задания № 2 (приложение 7). В них представлены задания
прямого и обратного типа на знание действия клавиш. Пожалуйста, выполните эти
задания.
|
Выполняют
задания по карточкам.
|
Практический
|
Студенты
закрепили знания о клавиатуре ПК с помощью карточек, а также выполнили
задания клавиатурного тренажера и прошли компьютерный тест.
|
|
|
|
Провести
промежуточную диагностику уровня сформированности знаний и умений студентов.
|
Слайд 13
|
Инструктирует
о проведении взаимоценки проделанной работы:
- поменяйтесь
работами и оцените друг друга. Критерии оценки и правильные ответы на экране.
|
Оценивают
друг друга.
|
Практический
|
Положительные
оценки за карточки-задания №2.
|
|
|
|
Заполнение
оценочных листов
|
|
Просит
занести оценки в оценочные листы.
|
Заносят
оценки в оценочные листы.
|
Практический
|
Заполнение
оценочных листов
|
|
|
|
|
|
Уточняет
уровень усвоения:
- какие
затруднения у вас возникли при выполнении этого задания?
|
Анализируют
уровень усвоения: называют затруднения, если они есть. Разбирают затруднения
совместно с преподавателем.
|
Информационный
(словесный)
|
Выявили
уровень усвоения материала.
|
|
|
|
Выявление
новизны дополнительной информации.
|
|
Предлагает
рассмотреть дополнительный материал, представленный на карточках
«Клавиатурные эквиваленты» и «Названия некоторых клавиш» и выявить новизну
этой информации для каждого студента:
- каждому
из вас выдано по 2 карточки «Клавиатурные эквиваленты» (приложение 8)
и «Название некоторых символов» (приложение 9). Рассмотрите их.
Поднимите
руку, кто узнал что-то новое из этих карточек?
Вложите
их в тетради, это будет мой подарок вам.
|
Рассматривают
карточки и делают вывод о новизне материала.
|
Информационный
(словесный), наглядно-иллюстративный.
|
Выявили
уровень новизны дополнительной информации.
|
|
|
|
Выполнить задания клавиатурного
тренажёра и теста;
Находить и устранять ошибки в ходе
выполнения клавиатурного тренажёра и теста;
Анализ результатов деятельности.
|
|
Делает
вывод о проделанной работе и дает целевую установку на выполнение
практических заданий, учитывая при этом разный уровень подготовки студентов:
- ну что
ж, теоретически вы все «подкованы» хорошо. Давайте проверим ваши знания
практически.
На ваших
компьютерах в папке «Учебная» откройте файл, который называется «Тренажёр
клавиатуры»
|
Проходят
за компьютеры.
Выполняют задания тренажёра и теста.
|
Практический
|
Правильно
выполненные задания клавиатурного тренажера и компьютерного теста.
|
|
|
|
|
|
|
|
(приложение
10).
Вы должны выполнить задания этого тренажёра, а затем пройти компьютерный
тест, за который вам поставит оценку компьютер.
Так как
у вас разные навыки работы, разный уровень подготовки, предлагаю тем, кто
справится раньше, выполнить ещё одно дополнительное задание, которое также
находится в папке «Учебная» и называется «Клавиатура, дополнительно» (приложение
11). Если задание будет выполнено правильно, я поставлю вам
дополнительную оценку.
|
|
|
|
|
|
|
Провести
промежуточную диагностику уровня сформированности знаний и умений студентов.
Контролировать
выполнение тренажера и теста.
|
|
Проверяет
заполненные таблицы. Выставляет оценки в оценочные листыи итоговую таблицу.
Контролирует
выполнение тренажёра и теста.
|
|
Практический
|
Проверены
таблицы, выставлены за них оценки в оценочные листы и итоговую таблицу,
выполнение тренажера и теста проконтролировано.
|
|
|
|
Заполнение
оценочных листов
|
|
Предлагает
занести оценки, поставленные компьютером, а также дополнительные оценки, у
кого они есть, в оценочные листы и сдать их.
|
Заносят
оценки в оценочные листы и сдают их.
|
Практический
|
Оценочные
листы заполнены.
|
|
6.
|
Подведение
итогов урока.
|
Обобщить
материал учебного занятия, сделать выводы, оценить результаты деятельности
студентов.
|
|
Подводит
итоги урока:
- вы
сегодня очень плодотворно поработали. Итак, давайте подведём итог урока.
Назовите цель нашего урока.
Как вы считаете, достигли мы цели урока?
|
Отвечают на поставленные вопросы.
|
Информационный
(словесный).
|
Студенты
вспоминают поставленные цели и делают вывод о достижении этих целей.
|
|
|
|
|
|
Объявляются
оценки за урок (приложение 13). Анализирует деятельность студентов на
учебном занятии.
|
Участвуют
в анализе деятельности на учебном занятии, обсуждают полученные оценки.
|
Информационный
(словесный),
наглядно-иллюстративный
|
Студенты
знают оценки результатов деятельности за учебное занятие.
|
|
|
Рефлексия
|
Анализ
деятельности студентов и полученных результатов на учебном занятии
|
|
Я бы
тоже хотела на этом уроке кое-чему научиться. А помочь мне в этом можете вы.
У вас на столах имеются картинки со смайликами (приложение 12).
Рассмотрите их внимательно и отметьте тот смайлик, который соответствует
вашему настроению. Если у вас есть желание, вы можете на обратной стороне
картинки написать, что вам понравилось на уроке, а что – не понравилось. Я
обязательно рассмотрю ваши пожелания и приму их к сведению.
|
Работают
с карточками по рефлексии.
Сдают
карточки по рефлексии.
|
Практический
|
Проанализировали
свою деятельность на занятии и результаты своей работы.
|
|
7.
|
Домашнее
задание
|
Дать
задание для самостоятельного закрепления знаний по теме.
|
|
Объясняет
сущность домашнего задания:
1. Решить
кроссворд (приложение 14).
2. Внеаудиторная
самостоятельная работа: найти в любом источнике информацию о других
устройствах ввода, которые мы перечислили на уроке, и записать основные
сведения в тетради.
|
Записывают
домашнее задание.
|
|
Студенты
знают и понимают сущность домашнего задания.
|
|
|
|
|
Слайд 14
|
Урок
закончен. Спасибо за урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.