Конспект урока по истории для учащихся 5 класса "рабство в Древнем мире"

Конспект урока по истории для учащихся 5 класса

Дата: 20 апреля 2016 г.

Тема урока: Рабство в Древнем Риме.

Тип урока: комбинированный

Цель: охарактеризовать положение рабов в Древнем Риме.

Задачи:

1.Образовательная: сформировать у учащихся представление о важнейших особенностях рабовладения в Риме, познакомить с источниками рабства, раскрыть картину тяжелейшего положения римских рабов и показать всю глубину безнравственности рабства;

2.Развивающая: развивать аналитические умения  учащихся, навыки самостоятельной работы с учебником и умения предъявлять результаты учебной деятельности.

3.Воспитательная: осуществлять нравственное и духовное воспитание учащихся, формировать у них чувства сострадания к человеку, лишённого собственного достоинства и стойкое  неприятия рабства, как грубого нарушения прав человека.

Оборудование и наглядные пособия: учебники,  тетради,  презентация, раздаточный материал.

Ход урока:

1.Организационный момент

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня у нас необычный урок, на нем присутствуют гости.

2.Актуализация ЗУН

На протяжении нескольких уроков мы с вами знакомимся с историей Древнего Рима. А сейчас давайте  перелиста­ем страницы истории этого замечательного государства и вспомним, что мы о нем знаем.  Внимательно послушайте стихотворения и закончите их необходимыми словами.

Внимательно прочитай стихи и закончи предложения:

Чтоб Италию на карте

Отыскать в короткий срок,

Запомни,  нужно полуостров

Найти,  похожий на... (сапог).

Конечно,  путь туда не близкий,

На полуостров ...  (Аппенинский).

Довольно труднопроходимы

Крутые горы  ...  (Аппенины).

До сей поры в музее Римском

Ей даже памятник хранится.

И как же тут не удивиться,

Что малышей спасла ... (волчица).

Ромул дал названье месту,

Это потому, что им

Был основан город ... (Рим).

3.Переход к изучению новой темы

- Сегодня мы продолжаем говорить о Древнем Риме. Эпиграфом к нашему уроку я выбрала слова римского ученого Варрона. Однажды он сказал: ««Теперь я буду говорить, какими орудиями труда обрабатываются поля. Эти орудия бывают трёх                                                                видов: говорящие - …, мычащие -  быки, немые – повозки, лопаты, плуги».»  Как вы думаете, что это за говорящие орудия? Это – рабы, именно о рабстве и пойдет речь на нашем уроке.

- Записываем в тетради тему урока «Рабство в Древнем Риме»

4.Постановка цели

- Определить особенности рабовладения в Риме, познакомиться с источниками рабства, жесточайшем положением римских рабов, убедиться в глубокой безнравственности данного явления и падении нравов у жителей Рима, а также продолжаем формировать умения анализировать текст, отвечать на вопросы.

5.Изучение нового материала

- Работать мы будем по плану.

1.Источники рабства.

2.Труд рабов в сельском хозяйстве. Труд рабов в богатом доме.

3.Гладиаторы на арене амфитеатра.

На рубеже II-I веков до н.э. рабы создали богатство римского общества. Кто же такие рабы?

Раб – это человек лишенный всех прав и являющийся полной собственностью владельца.

Рабовладелец – собственник, хозяин  рабов.

1.Однажды на заседании римского Сената один из ораторов закончил свою речь словами: «Нет ничего совершеннее, чем наше общество. У нас нет ничего, что противоречило бы справедливости и добродетели. Что же касается рабов, то их, собственно, не следует брать в расчет». А откуда же в Риме было столько рабов? Ответ на этот вопрос мы сейчас попытаемся найти. Сейчас вы  услышите разговор межу рабами, вам нужно подумать, я вам прочитаю текст, вы должны внимательно слушать и ответить на вопрос: каковы источники рабства в Древнем Риме?  Задание  понятно?

Две рабыни и раб  о возникновении и источниках рабства.

В римскую гавань по волнам Среди­земного моря направляется корабль, кото­рый доставит нас на место. На нем плывут люди,  между которыми завязалась беседа. Давайте прислушаемся к их разговору.

Раб. Сколько еще плыть? Кто зна­ет, что нас ждет в новой жизни?

1-ая Рабыня: Ничего хорошего. Слышала я о жестокости римлян, о том, как они муча­ют своих рабов, избивают, морят голодом. При этом римляне говорят: «Раб - не чело­век» или «Раб должен работать или спать». Рабы для них — говорящее орудие труда.

2-ая Рабыня. Моя мать была рабыней и за всю свою жизнь не услышала ни одного доброго слова от господина. А по ночам она часто плакала и рассказывала мне о чудном острове в Эгейском море, где все­гда светит солнце и зреет виноград, о сво­боде. Ни мне, ни моим детям не сужде­но познать такое счастье.

Раб. А я вот знаю, что такое сво­бода. Раньше я перевозил грузы по морю, но однажды нас настигли пираты. Они захватили судно, некоторых убили, а я попал в плен.

1-ая Рабыня. На месте моего города римля­не оставили лишь черное безжизненное поле с развалинами. Семнадцать дней про­должался страшный ад: рушились арки и храмы, пылали библиотеки. Всех жителей моего города римляне посадили на корабли.

  - Скажите, пожалуйста, каковы были источники рабства в Риме? (на доске)

                  Источники рабства в Древнем Риме

пленники                                                                                          дети рабов

                                         пиратство                          продажа детей в рабство

Вывод: Основными источниками рабства были пленники, пиратство, дети рабов.

2.Труд рабов в сельском хозяйстве. Труд рабов в богатом доме.

Работа по вариантам. На работу с текстом 7 минут.

«Труд рабов в сельском хозяйстве» Откройте учебник на стр. 226-227 прочитайте пункт 2 и дополните предложения: 1.В каждом имении трудилось по ________________. 2.Всеми работами в имении руководил _____________________________________. 3.Он следил за тем, чтобы в любую погоду рабы трудились ______________________________. 4.Даже долгими зимними вечерами, когда прекращались _____________________________________, невольники не сидели без дела. Они плели _________________, вили _______________, обтесывали ___________ _____________________________________. 5.Только раз год рабам __________________ ___________________, раз в два года - ____________________  _______ и деревянные _________________. 6.Принудить рабов к __________________ _________ можно было лишь _________________  __________________. Особо строптивых ссылали в каменоломни, а если оставляли в имении, то держали в ________________. На ночь закованных рабов запирали в глубоком ______________ с узкими _________________ под самым потолком.

«Труд рабов в богатом доме» Откройте учебник на стр. 227-229 прочитайте пункт 3 и дополните предложения: 1.Дом богача был переполнен рабами. Одни с тряпками, _________________ и вениками в руках ___________________ _________________, другие помогали ____________ ____________________, брили его и _________________ ______________, третьи готовили ____________ и подавали ее к столу. 2.Рослые и сильные рабы носили хозяина по ____________ в ___________________. 3.Лечили хозяина ____________________, ведал его книгами ________________________________, писал под его диктовку письма __________________________________. 4.Домашним рабам жилось легче, чем рабам в имениях. Однако любой раб ___________ _______________________, считался __________________, которой __________________ мог _______________________, как ___________________________.

Вывод: рабам жилось очень тяжело, в имениях у них было очень много работы, хотя в домах богатых людей рабам жилось легче, но тем не менее самое тяжелое положение в Древнем Риме было у рабов.

3. Гладиаторы.

В Древнем Риме сильных и ловких рабов помещали в особые школы, где обучали владеть оружием. Таких рабов называли гладиаторами. Они должны были сражаться друг с другом на потеху римской публике. В самом Риме и во всех римских городах, провинциях строили амфитеатры – специальные сооружения для гладиаторских боев. На аренах амфитеатров умирали тысячи рабов.

Самый большой амфитеатр был выстроен в Риме в первом веке до н.э.. Он назывался Колизеем и вмещал более 50 тыс. зрителей. В дни представления амфитеатр всегда полон. В первых рядах сидят сенаторы, дамы.  Верхние ряды заняты простыми гражданами.

Сейчас я предлагаю Вам просмотреть отрывок из фильма «Спартак», в котором представлен поединок двух гладиаторов.

Во время просмотра вам нужно найти ответы на вопросы:

 - Как выглядят гладиаторы?

 - Каким оружием они сражались?

 - Какова была реакция публики?

ПОСЛЕ ПРОСМОТРА!!!

Итак, скажите, пожалуйста, каково ваше впечатление от увиденного?

Как выглядели гладиаторы?

Какое оружие было у гладиаторов?

Гладиаторы сражались парами или же целыми отрядами. Один из них называется «рыбак», у него прочная сеть и острый трезубец. Рыбак сражается полуголым, без шлема и щита. Гладиатор, называемый «рыбой», имеет панцирь и шлем, в руках у него щит и острый меч. Во время боя «рыбак» стремится набросить сеть на «рыбу» и пронзить его трезубцем. Но если гладиатор «рыба» сумеет разрезать мечом сеть, «рыбак» окажется совершенно беззащитным (рис учебника).

За поединком «рыбака» и «рыбы» с замиранием сердца следят тысячи римлян,

как решается судьба поверженного, но еще живого гладиатора: зрители опустили большой палец правой руки вниз и тем самым приговорили его к смерти. Если публика считает, что раненый храбро сражался, она разрешит сохранить ему жизнь. Гладиатора лечили, а затем вновь заставляли сражаться на арене.

Вывод: Таким образом, мы можем говорить о том, что гладиаторы вынуждены были сражаться друг с другом на потеху римской публике, сами того не желая.

6.Закрепление изученного материала.

Итак,  ни в одной стране древнего мира не было такого огромного числа рабов, как в Риме. Первая особенность была результатом победоносных войн Рима, вторая – связана с незаинтересованностью рабов в труде и их дешевизной. Принудительный труд подрывал хозяйство Рима и представлял угрозу для самого государства, об этом речь впереди.

1.В каких отраслях хозяйства рабский труд был наиболее распространен?

2.Прав ли был сенатор, говоря о римском обществе, как о самом справедливом и совершенном , в котором рабов не следует брать в расчет?

7.Организация домашнего задания

§ 49 прочитать, составить рассказ «Один день из жизни раба».