Конспект урока по истории Древнего мира 5 класс "Греки и критяне"

Тема урока: «Греки и критяне».

Цель урока: Формирование у учащихся представления о совсем ином, сравнительно со странами Древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь и занятия населения древней Греции.

Задачи:

Образовательные:

1. Формирование у учащихся целостного исторического представления о географическом положении и природных условий Древней Греции. Научить строить причинно-следственные связи между климатическими условиями и занятиями населения;

2. Формирование умения работать с историческими источниками и картами;

3. Формирование у учащихся положительной мотивации к изучению истории через использование мультимедийных средств.

Развивающие:

1. Развивать аналитические способности учащихся, умение выделять главное и обобщать, делать аргументированные выводы;

2. Развивать навыки решения проблемно-познавательных и творческих заданий;

3. Развивать умение работать с историческими источниками, тестом, находить ошибки, развивать картографические, способствовать развитию познавательного интереса и мыслительной деятельности учеников;

Воспитательные: Развитие личностных качеств.

1. Приобщить учащихся к ценностям мировой культуры, воспитывать уважение к истории и традициям других народов;

2. Развивать умение вести диалог, правильно излагать свои мысли, давать собственную оценку, отстаивать ее и принимать мнение других людей, вести бесконфликтный обмен мнениями;

3. Воспитание ценностного отношения к своему здоровью, к знаниям и образованию;

4. Воспитывать на положительных образах героев Древней Греции трудолюбие, смекалку и стремление помогать людям.

Планируемые результаты

Предметные. Овладение целостными представлениями об историческом пути народов и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; учащиеся должны получить представление об особенностях природных условий и их влияния на жизнь и занятия населения Древней Греции.

Личностные. Проявление творческого отношения к процессу изучения темы; формирование мотивации учения; осознание возможностей самореализации; стремление к совершенствованию. В ходе урока формировать коммуникативные (диалог, публичное выступление, общение в группе), информационные (извлечение первичной информации, умение работать с текстом, выделять главное, делать вывод и аргументировать его, обобщать) и компетентностные умения разрешения проблем (умение ставить цели, оценивать свою деятельность и результат работы).

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Организационный момент Прием «Рыба» Работа с опорными конспектами Рассказ учителя Работа с картой Рассказ учителя Работа с рисунками Рассказ учителем мифа о «Тесее и Минотавре» с постановкой проблемной задачи Работа с текстом учебника Работа с опорными конспектами Заполнение схемы «рыба». Рефлексия	Мы с вами уже познакомились с историей некоторых государств, существовавших в древнем мире. Сегодня мы с вами совершим путешествие в ещё одно древнее государство. Именно эта страна считается родиной демократии – что это такое вы скоро узнаете, именно эта страна считается родиной олимпийских игр,  именно эта страна смогла создать богатейшую культуру. Перечислять достоинства этой страны можно довольно долго. А называется эта страна – Греция. Обратите внимание, что у вас на партах есть необычная рыба. Она нам сегодня поможет ответить на главный вопрос урока? Какой? - С чего мы с вами всегда начинаем изучать новую страну? - Что мы с вами должны выяснить? Поможет нам с вами в нашем исследовании карта (стр. 117) . Заносить полученные сведения мы будем в таблицу. Восточные народы жили по берегам больших рек, а греки расселились вокруг Эгейского моря, по выражению одного древнего писателя, как лягушки вокруг озера. Пришли они в эти края во втором тысячелетии до нашей эры с севера, примерно в тоже время, когда на востоке возникло Вавилонское царство. Эгейское море разделяет Европу и Азию, на его европейской стороне греки заняли полуостров, давайте найдем его на карте, как он называется?). Учитель: - Какими морями омывается Греция и Балканский полуостров?. Учитель: Покажите их на карте. Учитель: Есть ли в Греции крупные реки? Давайте посмотрим на изображение и подумаем, какой рельеф был в Древней Греции?. Правильно! А как вы думаете, если рельеф горный, то какой будет почва в этой стране? Греческие племена заселили многочисленные острова Эгейского моря, найдите самый крупный остров, как он назывался? Какие крупные города Греции, опираясь на карту, вы можете назвать? Показывают их на карте. А теперь обратимся к нашим путевым листам и выполним задание №2 на контурной карте. Проверка выполнения задания. В жизни древних греков, море играло громадную роль. Во многих местах побережья море глубоко вдаётся в сушу, образуя заливы и удобные бухты. Ещё будучи детьми, греки учились плавать, грести, ставить парус. Греков считали морским народом, умеющим строить корабли. В древности греки плавали вдоль берегов, избегая выходить в открытое море. На это были причины: во-первых, штормы и бури были опасны для деревянных судов; во-вторых, без компаса, который был известен только китайцам, легко было заблудиться; в–третьих, постоянно нужно было пополнять запасы воды и продовольствия. Другая важная особенность природы Греции состоит в том, что это горная страна. Горы покрывают значительную часть Греции, поэтому земель, пригодных для хлебопашества и пастбищ, здесь немного. Горные хребты пересекают страну вдоль и поперёк. Самая высокая гора – Олимп. Как и всякая страна, где есть горы, Греция богата полезными ископаемыми. Это медная, железная, серебряная руды, большие запасы хорошей глины, разнообразные породы камня. Лесов в Греции было мало, каменистые склоны гор были голы или покрыты кустарниками и низкорослыми деревьями с искривлёнными стволами. Такой лес не годился для построек. Третья особенность природы Греции заключается в том, что здесь нет полноводных рек, как Нил, Евфрат или Инд. Когда в марте в горах тают снега, реки переполняются и клокочут. Но уже в мае реки мелеют. А в июле стоит сильная жара до + 40 ˚ (в тени), когда выгорает трава, склоны гор приобретают желтоватый оттенок. Эти природные условия во многом повлияли на основные занятия жителей Греции. Учитель: Давайте обратимся к рисункам и предположим чем занимались древние греки. В Греции сама природа заставляла человека овладевать всеми видами хозяйственной деятельности на суше и на море. В долинах занимались земледелием. На склонах гор пасли овец и коз, охотились на кабанов, оленей, лисиц. На побережье занимались рыболовством, ремеслом и торговлей. На каменистых холмах и равнинах Эллады в поте лица трудились земледельцы, возделывавшие виноградники, оливковые сады и хлебные поля. Три растения - виноградная лоза, масличное дерево и пшеничный колос - были священны для греческого крестьянина. Они дарили ему главные продукты питания – вино, оливковое масло и хлеб. Мы познакомились с природой Греции. Но любая страна интересна не только с точки зрения природы, она славится, прежде всего, людьми. Эгейское море усеяно множеством островов. Они находятся так близко друг от друга, что с них видны соседние острова. Самый большой остров – Крит. С историей, которого мы познакомимся, обратившись к мифам «О Тесее и Минотавре» и «О Дедале и Икаре». Но прежде давайте вспомним на основе, каких источников историки изучают прошлое? Мифы мы отнесем, к каким источникам? Учитель: А как бы выбрались из лабиринта вы? Чтобы смогли для этого придумать? Рассказ о том, как эта проблема решена в мифе с демонстрацией клубка ниток. Как вы понимаете теперь выражение «нить Ариадны»? Со вторым мифом дети знакомятся, самостоятельно работая с учебником, слайд№10 стараясь ответить на вопрос: что сказочного в этих мифах, а что могло соответствовать исторической действительности? Учитель: Заметили ли вы что-то общее, что объединяет эти мифы? Учитель: Какой мы с вами можем сделать вывод для себя ребята? А теперь мы снова обращаемся к нашим путевым листам. Задание №3 там записаны имена всех героев наших мифов, но некоторые буквы как непослушные дети, потерялись. Ваша задача восстановить эти имена. Проверка выполнения задания. А теперь давайте обратимся к нашей рыбке и попробуем ответить на главный вопрос урока: «Как природные условия Древней Греции повлияли на жизнь греков? Какой след в истории они оставили?». Косточки рыбы – это факты, которые помогут вам ответить на этот вопрос. А хвост рыбы – это вывод. Ребята, мы сегодня с вами отлично поработали, как вы считаете? Что нового вы сегодня узнали? Что вам больше всего запомнилось? Что было непонятно? А давайте теперь попробуем оценить себя. На парте вы найдете красные и синие кружочки. Если вы довольны своей работой или работой всего класса – приклейте красный кружочек к словам «Я» и «МЫ». Если вам было что-то непонятно и вы не совсем довольны уроком – приклейте синий кружочек. А теперь давайте посмотрим каких кружочков у нас получилось больше? Молодцы. Домашнее задание на доске, спасибо за урок, до свидания!	Подготовка к уроку, определение темы урока Как природные условия Древней Греции повлияли на жизнь греков? Какой след в истории они оставили? Ответ: с её местонахождения. Природные условия, занятия жителей Обращают внимание на таблицу в опорных конспектах Ответ: это Балканский полуостров Ученики: Эгейское и Ионическое Ученики: Нет. – Горный – Каменистая, мало пригодная для земледелия. Ученики: остров Крит Ученики: Фивы, Афины, Микены, Тиринф, Пилос. Выполнение задания по контурной карте. Слушают рассказ учителя Ученики: ремесло, рыбная ловля, хлебопашество, торговля Ученики: Письменных и вещественных. Ученики: Письменным. Думают над проблемным вопросом Ответ на вопрос. Ученики: сказочным могло быть чудовище Минотавр и происхождение названия Эгейского моря. А вот наличие государств в то время, так как есть упоминание слов «цари», « дань» могло соответствовать исторической действительности. Существование городов, дворцов, искусных мастеров, развитие мореплавания, строительство кораблей тоже отнесем к действительности. Ученики: В обоих мифах дети не послушались своих родителей. В первом Тесей не сменил парус, забыл просьбу отца и тот погиб. А во втором Икар взлетел слишком высоко, и его тоже постигла гибель. Ученики: Не обходимо прислушиваться к советам и наставлениям родителей, так как они нам желают только добра. Выполнение задания в опорных конспектах. Заполнение схемы. Проверка выполнения задания. Работа со схемой