I. Повторение пройденного.
РАЗМИНКА «Прогулка по станам Древнего мира»
(3-4 минуты)
|
Ученики называют страну и показывают на карте.
|
Учитель читает
описание страны.
1. «Одно из первых древних государств,
расположенное в Северо – восточной Африке на берегах Средиземного и Красного
морей. (ЕГИПЕТ)
2. Государство
образовалось в то же время, что и Египет, распложено между двумя полноводными
реками Тигр и Евфрат. (ДВУРЕЧЬЕ)
3. Узкой полоской протянулось государство
по восточному побережью Средиземного моря, с богатыми городами Тир, Библ и
Сидон. (ФИНИКИЯ)
4. В древности
говорили: «Логово льва лежит на Тигре». Как такое может быть? Может, если
Тигр – река, а Логовом льва называли ……? (АССИРИЯ)
|
|
Называют страны, с которыми познакомились
на предыдущих уроках. Используя карту, кратко расскажите о географическом
положении
Египта, Финикии,
Междуречья, Ассирии.
Используя таблицу в тетрадях, выявляют
сходства и различия природных и климатических условий древних стран.
|
(Познавательные УУД). выдвижение гипотез и их
обоснование
(Коммуникативные УУД) умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
(Регулятивные УУД).
Прогнозирование и
предвосхищение результата
|
II. Изучение
нового материала
(20 минут)
1. Организационный этап.
2. Подготовка к активному усвоению новых знаний .
Сообщение темы, постановка цели
3. Основной этап
·
План урока
·
Фронтальная беседа
·
Работа с картой
·
Коллективная творческая
работа
·
Работа со схемой в
тетради
·
Индивидуальная работа
·
Коллективная работа с
историческим источником
·
Индивидуальная работа
·
Коллективная работа с
историческим источником
·
Самостоятельная
групповая работа (по вариантам)
|
Дети отвечают:
«Индия» и обосновывают свой ответ, на основе увиденного на слайдах.
Ответы детей
Дети сами
высказывают предположения: «Где находится Индия, какие главные реки протекают
по территории Индии, чем занимались жители Древней Индии».
Ученики изучают
карту Индии, рассматривают окраску карты, знакомятся с условными
обозначениями.
Показывают на большой карте у доски.
Коллективно рисуют схему местоположения Индии в тетрадь.
Предположения детей – по берегам рек.
Сообщение ученика о реках.
Коллективная работа с документом
( у каждого на парте лежит текст документа)
Дети отвечают: «В
Индии есть горы»
Дети отвечают:
Гималаи.
Работа с картой.
Ученик показывает горы на большой карте.
Сообщение ученика о Гималаях
Дети отвечают: Там
идут дожди.
Ученики дают ответы
на вопросы и заполняют таблицу
|
Учитель: Ребята, сегодня мы начинаем знакомство с
древней историей страны, которая называется... Впрочем, что это за страна -
вы назовете мне сами.
(на экране Слайд №1 – звучит индийская музыка, на
фоне пейзажа движутся анимационные картинки )
Учитель: Как вы думаете, ребята, с историей какой
страны мы начинаем знакомиться на этом уроке?
Учитель: А что вам известно об этой стране?
Учитель: Тема нашего урока "Природа и люди
Древней Индии". (Презентация - слайд №2,3 ).
Учитель: Как вы считаете, о чем мы с вами сегодня
будем говорить на уроке?
Учитель: Сегодня нам предстоит разобрать такие вопросы: (Презентация -
Слайд № 4)
ПЛАН:
1. Местоположение
Индии
2. Климат Индии
3. Животный и
растительный мир Индии
4. Занятия
жителей Древней Индии.
А также нам
предстоит ответить на вопрос
(Проблемно –
поисковый вопрос):
- Почему греки
считали Индию «волшебной страной»?
(Слайд №5)
Разбирая все эти
вопросы, мы будем работать с картой, с историческим документом, выполнять
различные задания.
По ходу изучения
темы вам предстоит заполнить схему. (Слайд №6) Эта схема у каждого из вас
лежит на парте. Потом вы свернете её пополам и вклеите в тетрадь. В этой
схеме вместо точек необходимо вставить пропущенные слова. Задание понятно?
Есть вопросы?
Учитель: Запишите тему урока (с доски)
1. Местоположение Индии
(Презентация, слайд №7).
Для работы нам
необходима карта. Она находится в учебнике на стр.96
Учитель спрашивает
учеников:
- На каком
полуострове расположена Древняя Индия? Назовите древнюю столицу и океан,
который омывает полуостров.
2. Климат Индии
Учитель: Где чаще всего селились люди в древности?
Учитель: В Индии протекают две больших реки: Инд и
Ганг.
(Презентация, слайд № 8).
Свое название
страна получила от названия реки Инд. Воды Ганга жители Индии считают
священными.
(слайд №9)
Учитель: А сейчас мы с вами поработаем с документом.
Это отрывок из сочинения Диодора Сицилийского «Историческая библиотека»
Учитель: Что мы узнали из этого отрывка?
Учитель: Посмотрите на карту. Как называются горы, о
которых упоминает Диодор Сицилийский?
(Презентация, слайд №10)
(Презентация, слайд №11-12)
Работа со второй
частью документа.
Учитель: Что мы узнали о климате Индии?
Учитель: Дожди в Индии идут часто, Гималаи не дают проникнуть в Индию
холодным ветрам с севера. Именно поэтому в Индии влажно и очень жарко. Из-за
этих особенностей климата большая часть территории страны покрыта джунглями. (Презентация,
слайд №13).
Самостоятельная работа
с текстом учебника.
Вопросы для
проверки:
- Что такое
джунгли?
- Как вы думаете,
ребята, что джунгли давали древним жителям Индии?
- Какая опасность подстерегала
человека в джунглях?
|
Задание: рассмотрите карту на стр. 96.
В ходе знакомства с местоположением и климатом Индии
ученики должны составить схему - рисунок в тетрадях
Задание:
Нарисуйте в тетрадь
схему расположения Индии, подпишите основные географические объекты: название
п-ва, океан.
Задание:
Нанесите в схему реки Инд и Ганг.
Чтение первого отрывка: «Много в Индии больших
гор, поросших всевозможными, приносящими плоды деревьями».
Нанесите на схему в тетрадь горы Гималаи.
Чтение второго
отрывка: «Индия никогда, говорят, не знала голода. .. Ведь каждый год там
бывает по два дождливых сезона - один зимний , другой – летний»
Задание:
Прочитайте п. 2
стр. 97 о джунглях и их обитателях и заполните таблицу по вариантам:
1 вар. – Польза
джунглей для человека
2 вар – Опасность
джунглей для человека.
|
1. Первичное
усвоение новых знаний
2. Ученики сравнивают географическое положение и природные условия Древней Передней Азии
и Индии
3.Делают записи и
творческие схемы - рисунки в тетради.
4. Работают с
картой.
5. Проводится первичная
проверка понимания
6. Работа с
учебником.
7. Работа с
историческим источником.
8. Игровые моменты.
9. Индивидуальные
выступления детей с сообщениями.
10. Учатся
разрешать проблемные вопросы.
|
Познавательные
УУД:
Поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска ;
Сравнение
Коммуникативные
УУД
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Совместная
деятельность с учителем.
Сотрудничество со
сверстниками.
Регулятивные УУД
планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий
|
Ш. Первичный контроль.
·
Игра
«Верно… не верно»
Динамическая пауза
«Прогулка по джунглям»
под музыку
(2 мин)
|
Ученики играют в
игру на внимательность и проверку, полученных знаний
|
Учитель: Давайте поиграем в игру «Верно, не верно»
Условие игры:
Учитель говорит предложение, если верно, ученики складывают руки в ладони
перед собой. Если не верно, руки разведены в стороны ладошками вверх.
Предложения:
• Индия
омывается Индийским океаном.
• В Индии текут
реки Тигр и Евфрат.
• На
северо-востоке Индии расположены горы Альпы
• Джунгли это
густые труднопроходимые леса.
• В джунглях
водятся дикие ягуары, львы, слоны, обезьяны и ядовитые змеи.
• Заблудившийся
путник быстро умрет от голода в джунглях.
|
Задание:
Ребята, а сейчас мы
узнаем кто же самый внимательный на уроке.
|
|
|
IV.
Продолжение
изучения новой темы.
|
Индийцы занимались
охотой, собирательством разводили скот.
Дети отвечают: сахар, чай, пшеница, перец, рис и хлопок.
Дети отвечают:
Корова давала
молоко, считалась прародительницей Мясо её есть запрещалось.
Слон – помощник в
хозяйстве, в поездках по джунглям, прообраз бога Ганеши.
Обезьяна – прообраз бога Ханумана.
|
3. Занятия жителей Индии.
Учитель: Шли мы по джунглям и вышли к поселку. (Презентация,
слайд №21).
-Чем занимались
индийцы?
Учитель: Но главным занятием жителей Древней Индии было земледелие (Презентация,
слайд №22).
Игра «Чудесный сундучок»
Ученик в костюме путешественника вносит сундучок, в
котором 6 тканевых мешочков с рисом, сахаром, чаем, перцем, пшеницей и ватой.
Учитель: Что же привёз путешественник?
В процессе отгадывания на экране меняются слайды:
(Презентация, № 25-28).
Учитель: этими растениями богата Индия.
4. Священные животные Индии
А каких животных
индийцы почитают, считая священными? Вы узнаете прочитав текст на стр. 98.
|
Задание:
Путешественник проходит
по рядам и предлагает детям взять мешочки и отгадать, что находится в
сундучке.
Ученики отгадывают
на ощупь, по вкусу, по запаху. Совещаются в парах.
Задание:
Прочитать текст на стр. 98 и назвать священных
животных.
|
|
|
V. Обобщение и
систематизация изучаемого материала
Разрешение проблемного вопроса
Самостоятельная работа со
схемой.
Взаимопроверка.
(3 минуты)
|
Ученики высказывают
предположения.
Ученики работают с индивидуальной схемой.
|
Учитель: Ребята, в начале урока вы получили задание
( слайд №29)
- Почему греки
так говорили об Индии?
Учитель обобщает
ответы детей
(слайд №30-33
«Чудеса» Индии)
Учитель: Ребята, у вас 3 минуты для того, чтобы вы
успели завершить работу со схемой. (Работа со схемой).
Сейчас вы поменяетесь листочками и
проверите работу своего соседа. Каждый правильный ответ - 1 балл, если ваш
сосед неправильно написал - исправьте. После этого вы посчитаете полученные
баллы и поставите оценку вашему однокласснику за работу на уроке.
На экране появляется заполненная схема.
Дети в роли учителя поэтапно проверяют работу, сверяясь с доской. (слайд №34)
Молодцы, все
сегодня поработали хорошо.
|
Задание:
Заполните схему,
которая лежит на ваших партах.
Взаимопроверка.
|
Закрепление изученного
материала:
Каково
географическое положение Древней Индии?- Каковы природные условия страны?
Каким образом жили
люди Древней Индии?
Каковы их главные
занятия?
Какие животные
обитают в джунглях? В чем польза и опасность джунглей? Каких животных принято
считать священными? Почему древние греки называли Индию волшебной страной?
|
Познавательные
УУД: структурирование знания;
контроль и оценка
процесса и результатов деятельности; Умение применять
полученные знания, обсуждать
Коммуникативные
УУД:
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия
Регулятивные
УУД: контроль − сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.