|
1. Оргмомент
|
Рассаживаются по группам, предварительно
выбрав карточку определенного цвета, соответственно
табличкам на столах (группы: общественное устройство, хозяйство, культура,
внешняя политика)
|
Инструктаж по ходу урока и его этапам
|
|
2. Проверка домашнего задания.
|
Монологические ответы учащихся и
выполнение ими заданий:
1 ученик – на слайде соединяет стрелками
дату и событие из истории огузов и комментирует ответ.
2 ученик – дает определение терминам из
домашнего задания, прикрепленным на доске («курултай» и др.)
3 ученик – на магнитной доске перемещает названия
исторических личностей и написанных ими трудов, чтобы было соответствие и
дает краткую характеристику (М. Кашгари и др.).
На карте мира, карте современного Казахстана
и карте средневекового Казахстана 4 ученик находит и прикрепляет букву «О» на
место проживания огузов.
5 ученик делает вывод по всей теме «Огузское
государство».
Класс комментирует ответы и делает вывод по
теме домашнего задания.
Написание теста (слайд) по домашнему
заданию и взаимопроверка по слайду на доске «Ключ к
тесту «Огузское государство»
|
Вступительное слово учителя: фронтальный
опрос по всем пройденным государствам (только названия), затем вызов учащихся
для выполнения заданий к доске (интерактивной, магнитной и обычной), к карте
и координация деятельности других учащихся по комментированию ответов.
|
|
3. Изучение новой темы.
|
Каждая группа (всего 4 группы) получает
свое направление, по которому будет работать и вопросы к нему и работает в
течение 10 минут. Затем на интерактивной доске
появляются слайды с заданием по каждому направлению и представитель от группы
выходит и отвечает на вопросы слайда. Представитель 1 группы на слайде «Общественное
устройство» должен вместо вопросов в схеме написать соответствующие
термины и дать им определение (каган, джабгу, кимак-джабгу, шад-тутик, жатаки),
2 представитель от группы прикрепляет термины на магнитную доску по ходу
рассказа.
Представитель 2 группы дает краткую
характеристику видам хозяйства кимаков и выделяет общее и различие в
сравнении с другими государствами средневекового Казахстана (общее:
скотоводство и земледелие, различие: выращивали виноград).
Представитель 3 группы дает характеристику
культуре кимаков и ищет в тексте на слайде 3 ошибки (культ Тенгри – это
культ неба, а не воды, ювелирные украшения были не примитивны, а очень
искусны, ислам распространяется в 10, а не в 11 веке).
Представитель 4 группы на слайде «Завоевательные
войны кимаков» вставляет пропущенные слова (с кем воевали огузы и дает
краткую характеристику их внешней политике).
По слайду «Дополнительная литература» всем группам задается проблемный вопрос урока: «Почему изучение
истории кимаков имеет для нас особенное значение?» (ответ: мы являемся
потомками кимаков, так как они жили на территории ВКО)
|
Инструктаж по изучению новой темы в группах.
Вступительное слово учителя: общее понятие о кимаках, их происхождении и
расселении (их родина – Монголия, затем откочевали в С.-В. и Ц. Казахстан,
сведения о них оставил персидский историк Гардизи)
Координирует и направляет деятельность
учащихся.
|
|
4. Закрепление.
|
Фронтальный опрос по новой теме: Каждая группа задает другой вопросы по своей теме. На карте
мира, карте современного Казахстана и карте средневекового Казахстана ученик
находит и прикрепляет букву «К» на место проживания кимаков.
Написание теста по новой теме и
взаимопроверка по слайдам на доске «Тест» и «Ключ к
тесту «Кимакский каганат»
|
Вывод по уроку, итоги урока и инструктаж по
домашнему заданию.
Домашнее задание: прочитать и пересказать параграф
№ 6, составить 10 тестовых вопросов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.