Конспект урока по истории 6 класс "Образование в жизни человека".

 Технологическая карта к  уроку по теме

«Образование в жизни человека»

Обществознание 5 класс

Тема урока	Образование в жизни человека.
Тип урока	Ознакомление с новым материалом.
Цель урока	Формирование представлений о значении школьного образования в жизни человека.
Задачи урока	Образовательные: Совершенствовать навыки учащихся и  умения работы с учебником . Создать условия  для применения знаний и умений по теме « Школа» в знакомой и новой учебной ситуации; организовать деятельность учащихся, направленную  на  применение этих умений при решении практических задач.	Развивающие: Продолжить развивать уменияобобщать, систематизировать, анализировать, сравнивать, делать вывод, переносить знания в новую ситуацию; умения логически мыслить; использовать грамотно построенную речь, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать полученные результаты, применять обществознание для решения возникающих в повседневной жизни проблем. -способствовать развитию познавательного интереса к изучаемому предмету. -формировать целостное представление о мире.	Воспитательные: воспитательные:  продолжитьразвивать познавательную активность учащихся с помощью использования межпредметных связей обществознания и истории. Воспитание настойчивости и трудолюбия. Воспитывать ответственное отношение к учебному труду, волю и настойчивость, самостоятельность и активность, умение преодолевать трудности, умения работать в сотрудничестве.
Образовательные ресурсы	Учебник:  Обществознание. 5 класс. ФГОС». Учебник для общеобразовательных организаций под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2015.  презентация  « Образование в жизни человека» медиапроектор, раздаточный материал для учащихся
Методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично – поисковый, практический. Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные понятия	Образование, ступени образования, школа, аттестат
Технология	Урок составлен с использованием элементов: Информационно – коммуникационная технологии, Технологии развивающего обучения, Здоровьесберегающей  технологии , Технологии  проблемного обучения, Игровой технологии, Технологии уровневой дифференциации
Межпредметные связи	География,история,литература

Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: определять мотивы обучения детей в школе Получат возможность научиться: работать с текстом учебника, высказывать собственное мнение, суждение.	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.	Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Орг.момент.Мотивация к учебной деятельности. 2.Актуализация знаний.	Приветствует. Придумано кем-то  просто и мудро При встрече здороваться: ”Доброе утро!” Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро доверчивым лицам! И каждый становиться добрым, доверчивым. Доброе утро длится до вечера.(2 мин.) Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Учитель: Ребята, как вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок. Правильно, школе. проблемный вопрос Учитель. 1.      Задается вопрос 2.      а у вас есть профессия? Ученики- нет мы просто учащиеся. Учитель Ученик это профессия или временное состояние, образ жизни? Что бы ответить на интересующий нас вопрос, предложите что для этого необходимо сделать. Ученики. Узнать какова деятельность ученика Как влияет школа на выбор будущей профессии? Какие предметы помогут в выборе профессии и как? Организует беседу по вопросам: -Кто из вас помнит первый день в школе? -Какое у тебя было настроение? Кто такой школьник? - Что его отличает от других? -Кого бы ты назвал хорошим учеником? В нашем государстве образование является одним из основных прав её граждан( 3мин.)	Слушают и  определяют  тему урока, (Отгадывают ребусы «Школа», «Ученик», «Учитель», «парта» обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.             •          Узнать какую роль играет школа в жизни человека •          Выяснить, что значит быть учеником •          Вспомнить, как правильно высказывать своё мнение и слушать мнение других Аргументированно отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение. Работа со словарем (Запись в тетрадь определения)ОБРАЗОВАНИЕ – это получение знаний, умений и навыков.  В каком документе это записано?  (Конституции) Работа с текстом приложение в эл учебнике или распечатанном тексте	Личностные: понимают необходимость учения. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительно обсуждения. Познавательные:  осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные:высказывают собственное мнение, слушают друг друга.
3.Изучение нового материала.	1.Организует прочтение текста на стр.50 -опираясь на схему (стр.50) назовите три ступени школьного образования. -Определите, какую ступень школьного образования вы уже прошли? На какой ступени школьного образования вы находитесь сейчас? Какие ступени у вас впереди?(схема на стр.51) Какой документ вы получите по окончании школы?(5 мин.) Физминутка Раз – подняться Два – нагнуться, разогнуться Три - в ладоши  три хлопка Головою три кивка, На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо встать. (1 мин.) В каких учебных  заведениях можно получить образование    ? Учитель Вопросы по истории образования высвечены на экране Чему учили в школах в конце XVIII века? 3.      Рассмотрите картину В.М. Кустодиева. Чем школа Московской Руси отличается от современной? (3 мин.) 4. А какие знания получает человек в современной школе?  А зачем нужна современная школа? подводит обучающихся к следующему варианту гипотезы: «Школа в современном обществе нужна для того, чтобы дать качественное образование, т.е. помочь человеку стать хорошим специалистом, быть полезным и необходимым своим близким и обществу в целом» (2 мин.) 5.Выберите из предложенного списка знания, которые вы получаете в школе, и которые вам пригодятся в разных профессиях? школе? ( работа в паре)(3 мин.) Работа в группах. 1. Немецкому математику Карлу Гауссу принадлежат слова: “Математика – царица наук”. Как вы понимаете это высказывание? Приведите 2-3 примера того, как помогает вам математика в повседневной жизни. 2. Известному древнеримскому политическому деятелю и оратору Цицерону принадлежит фраза: “История – учительница жизни”. Как вы понимаете это высказывание? Приведите 2-3 примера того, почему необходимо знать историю. 3. Одному известному автору принадлежит изречение: “Чтение так же важно, как и питание”. Как вы понимаете это высказывание? Приведите 2-3 примера, почему важно уметь читать. 4. Известный итальянский ученый и деятель эпохи Возрождения Леонардо да Винчи говорил о значении географии следующее: “Познание стран мира – украшение и пища человеческих умов”. Как вы понимаете это высказывание? Приведите 2-3 примера того, как помогает вам география в повседневной жизни. 5. Известному римскому поэту Ювеналу принадлежат такие слова: “В здоровом теле – здоровый дух”. Как вы понимаете это высказывание? Приведите 2-3 примера, подтверждающих необходимость заниматься спортом. Выступление групп.(5 мин.) 4. Нацеливает на самостоятельное изучение пункта « Это интересно»  Организует обсуждение вопросов: Вы любите получать пятерки? А знаете, какие оценки получают ваши сверстники в других странах?  Хотели бы вы там учиться? (3 мин.)	Анализируют схемы, отвечают на вопросы. Работа со словарем Аттестат о среднем образовании — это документ, свидетельствующий об окончании средней общеобразовательной школы, в том числе вечерней (сменной), заочной; выдаётся также учащимся, сдавшим экзамены за курс средней школы экстерном. Самостоятельно читают текст  словаря. Отвечают на вопросы. Знакомятся с информацией учебника, рассматривают иллюстрации, высказывают разные точки зрения, участвуют в обсуждении вопросов. Самостоятельно читают текст учебника, отвечают на вопросы, принимают активное участие в обсуждении практических заданий. Высказывают своё мнение, приводят примеры и доказательства.  Выполняют задания  Работа с рубрикой «Это интересно» Формулируют ответы на вопросы	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, предлагают помощь и сотрудничество. Познавательные: выделяют существенные признаки, строят рассуждения и обобщают полученную информацию. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
4.Первичное осмысление и закрепление изученного материала.	Недавно в одной из школ ваши ровесники, пятиклассники, обсуждали вопрос: для чего нужна школа сегодня? - Как на этот вопрос ответили вы? - Как вы понимаете пословицу: « Учиться – одно, научиться – другое»? -Что на сегодняшний день означает словосочетание остаться неграмотным? - Обьясните смысл русской пословицы: « Мир освещается солнцем, а человек – знанием» (6мин)	Принимают участие в обсуждении и отвечают на вопросы	Познавательные:
5. Итоги урока. Рефлексия.	Составление сенквейна к словам «Ученик» или «Школа» или «образование» Что, если ты на машине времени окажешься  в XXII веке, представь каким будет обучение в школе? Проводит беседу по Что, если бы не было школ, как бы человек образовывался? Что, если тебе позволят выбрать предметы, какие ты оставишь и почему? Что, если ты на машине времени окажешься  в XXII веке, представь каким будет обучение в школе? Прослушивание песни «Если б не было школ, до чего человек бы дошёл» -только ли знания по разным предметам даёт школа? -интересно ли вам учиться?(4 мин.) Предлагаю оценить уровень знаний полученных на уроке при помощи метода « Дерево творчества». Дети уже на готовые деревья должны наклеить плоды. Красные яблоки- урок прошел полезно,все понятно -Желтые – не все понятно - Зеленое -  непонятно- (2 мин) Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… (3 мин.)	Отвечают на вопросы. Делают сенквейнДанные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Коммуникативные:высказывают собственное мнение, слушают друг друга
7.домашнее задание	Задания на выбор: 1.      Презентация на тему « Мои Школьные друзья» 2.Рисунок кем я хочу быть. 3.Мини сочинение какой я вижу свою будущую профессию. Всем, прочитать параграф 6 учебника ( 3мин) Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задания

ВЕЛИКИЕ

РУССКИЕ ИСТОРИКИ

ТРИ ВЕТВИ

ВЛАСТИ

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

В Латвии, Беларусии, Грузии  и Молдове учеников оценивают по 10-балльной системе. Успехи учеников по каждому курсу регулярно оцениваются на письменном или устном зачёте.

 Количественные результаты выражаются по с шкале:

 10 - превосходно;

 9 - отлично;

 8 - очень хорошо;

 7 - хорошо;

 6 - почти хорошо;

 5 -посредственно;

 4 - почти посредственно;

 3 - слабо;

 2 - очень слабо;

 1 -очень, очень слабо.

 Если знаний, умений практически нет или проверочная работа не сдана без уважительной причины, то выставляется 0 баллов.

Во Франции учатся по 20-балльной шкале. При этом высшая оценка, как правило – 18 баллов. Французы твердо уверены, что 20 может получить лишь Господь Бог, а 19 – господин учитель. Высший пилотаж - заработать 14 – 16 баллов. Большинство французских «хорошистов» получают от 10 до 12 – 14 баллов.

В Германии  и   Австрии принята 5-балльная система оценок. Правда, оценки ставятся в обратном порядке.

 1 - очень хорошо

 2 - хорошо

 3 - очень удовлетворительно

 4 - соответствует/проходит

 5 - плохо, неудовлетворительно.

В школьном образовании Чехии применяется цифровая и словесная шкалы оценок:

 1 - Vyborny - отлично

 2 - Chvalitebny - похвально

 3 - Dobry - хорошо

 4 - Dostatecny - достаточно

 5 - Nedostatecny - недостаточно.

В финской школе к традиционным числовым методам оценивания (7-ми бальная шкала оценок – от 4-х до 10) сегодня прибавляются устные методы. В устной оценке числовые показатели (баллы) заменяются словами «превосходно», «хорошо», «удовлетворительно», что, по мнению финских педагогов, поддерживает положительный образ ученика.

В Великобританиии,  например, вообще принята не отметочная, а словесная оценка работы ученика, что позволяет дать более полную и развернутую характеристику школьника. Именно это в последующем помогает не совершать ребенку ошибок.

Большинство колледжей и средних школ в США используют буквенную систему для оценки успеваемости. В этой системе, А означает "отлично", B - "хорошо", C - "удовлетворительно", D - "плохо" и F - "провал". Каждая оценка, кроме F, может быть с плюсом или минусом, означающими "промежуточный" уровень. Например, B+ это очень хорошо, но не отлично.

Большинство школ также присваивают числовые соответствия каждой отметке.

Школьное образование в Китае использует буквенную и процентную шкалы оценок:

 A 90-100% - отлично

 B 80-89% - хорошо

 C 70-79% - средне

 D 60-69% - удовлетворительно

 F 0-59% - неудовлетворительно.

В Японии действует 100-бальная система оценок.

Максимальный балл в Италии – 30.

В России привычные нам оценки от «единицы» до «пятёрки» впервые стали ставить 170 лет назад. «Пятёрка» означала, что ученик «имеет необыкновенный ум, отличную память, в соединении с пламенной любовью к наукам».