Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока по истории 9 класс "Переход к НЭПу"

Конспект урока по истории 9 класс "Переход к НЭПу"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Переход к НЭПу

«НЭП вводится всерьёз и надолго,

но…не навсегда…»

В.И.Ленин

Цели урока:

Образовательный аспект: доказать, что НЭП являлся необходимым условием вывода страны из кризиса; показать, какие противоречия порождала нэповская модель.

Развивающий аспект: продолжить работу над формированием умений анализа исторического источника; обобщения имеющихся знаний; уметь доказывать свою точку зрения; выбору своей позиции, формирований умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений.

Воспитательный аспект: развивать интерес к историческому прошлому своей страны; воспитывать патриотизм.

Тип урока: урок усвоения нового материала.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, индивидуальная.

Форма организации обучения: практикум

Оборудование: учебник по истории России А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. М.: Просвещение 2013 г., исторические документы, презентация “НЭП – новая стратегия”.

Метод: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Структура урока: это урок линейной структуры.

Технология: технология критического мышления, технология работы с историческим источником, технология работы в группах, личностно-ориентированная технология, ИТ.

Планируемые образовательные результаты.

Приобретенная компетентность.

Целостно-смысловая компетенция

Умеют: конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм; определять понятия, вступать в речевое общение; работать с книгой и источниками

Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации.



Универсальные учебные действия (УУД)

Личностныепонимают значение знаний из истории страны.

Регулятивныепринимают учебную задачу; приобретают умения ориентироваться в учебнике, исторических источниках по инструкции учителя.

Познавательные:

общеучебные – умения структурировать знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике и документах; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий;

логические – приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы на поставленную проблему: НЭП являлся необходимым условием вывода страны из кризиса;

Коммуникативныеприменяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения по сути проблемы: какие противоречия порождала нэповская модель, итоги и последствия введения НЭПа.

Задачи урока — раскрыть причины введения НЭПа, сущность НЭПа,

показать отношение к  НЭПу разных слоёв общества советской России.

Основные понятия: новая экономическая политика, продналог, аренда, хозрасчёт, концессия, акция, трест



Организационная структура урока

I. Организационный этап.

Цель этапамобилизация внимания учащихся. Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой.

Форма: беседа.



Здравствуйте ребята! Я рада всех вас видеть. Начнем наш урок. Я надеюсь, что наше сотрудничество будет плодотворным, и Вы получите знания, которые пригодятся Вам в жизни.











I. Причины введения НЭПа.Основные направления НЭПа.

У:Закончив изучать тему «Гражданская война», мы переходим к рассмотрению следующего периода истории Советского государства — периода 1921—1927 гг.- периода восстановления народного хозяйства после войны и строительства нового общества. Этот период часто называют нэповским. НЭП – это новая экономическая политика, которую большевики начали проводить с 1921 года и осуществляли вплоть до конца 20-х годов. Этот урок является вводным в тему. Итак, события, происшедшие в 1920 – 1921 годах, говорят о том, что власть большевиков находилась в опасности.

Сегодня на уроке мы выясним, какой же шаг был сделан большевиками во главе с В.И.Лениным для сохранения власти. Тема сегодняшнего урока: «Новая экономическая политика».

Давайте обратимся к эпиграфу: «Эту политику мы проводим всерьёз и надолго, но не навсегда…».???Какие мысли вызывают у вас эти слова?

Задача нашего сегодняшнего урока – выявить причины перехода к нэпу, раскрыть сущность этой политики, её цели и познакомиться с её реализацией.

Проблема урока: необходимо выяснить, какие изменения произошли в Советской России, к чему они привели, в чем сущность проведённой реформы и какую оценку она получила в обществе.

Разобравшись с задачей сегодняшнего урока, переходим к выявлению причин нэпа. Для этого мы будем использовать уже известный нам приём фишбоуна, чтобы наглядно в сравнительной характеристике увидеть преимущества и недостатки двух политик, проводимых большевиками с 1918- до конца 20-х годов.

У??? Как называлась политика, проводимая большевиками в годы гражданской войны?(политика «военного коммунизма»)

???К чему сводилась политика «военного коммунизма?

Продразвёрстка, национализация крупной, средней и мелкой промышленности, запрещена аренда земли, запрещение частной торговли, запрещение использования наёмного труда, натурализация зарплаты, отмена товарно-денежных отношений, введение всеобщей трудовой повинности



У:???Насколько отвечала эта политика интересам трудящихся после войны? Какие слои общества и почему были ею недовольны?

Крестьяне: (Крестьянство было особенно недовольно. Т.к оно должно было обязано практически весь урожай безвозмездно отдавать государству. У крестьян отсутствовали материальные стимулы.)

???Чего стали требовать крестьяне после войны?(Отмены продразвёрстки, свободы торговли, хозяйствования на земле).

Рабочие:(отсутствием средств к существованию, скудным пайком)

Моряки и красноармейцы военно-морской крепости Кронштадт

(требовали освобождения из заключения всех представителей социалистических партий, проведения перевыборов Советов и изгнания из них коммунистов, предоставления свободы слова, собраний, свободы торговли…).

У: Ленин говорил, что Кронштадтский мятеж был опаснее для большевистской власти, чем Деникин, Юденич и Колчак вместе взятые.

???Как вы понимаете его слова?(Стихийное недовольство крестьян соединились с военной силой армии, а это говорило о внутреннем политическом кризисе Советской России).

-???Итак, в стране кризис.Предложите пути выхода из него?

-1)Большевики могли продолжить политику военного коммунизма (политика террора и насилия) – результат – свержение Советской власти

-2)Полное удовлетворение требований восставших, тех, кто был недоволен политикой большевиков – результат – потеря командных высот в экономике, политике, идеологии

-3)Средний путь - тактический манёвр, когда командные высоты сохранялись за большевиками, но делалась временная уступка небольшевистским силам.







У: Ленин не без колебаний выбрал 3-й путь. И это говорит о том, что НЭП рассматривался как вынужденная мера. (презентация- причины введения НЭПа).

Ленину нелегко далось решение о введении НЭПа.Если посмотреть на эволюцию взглядов В.И.Ленина на НЭП, то можно увидеть большую разницу:

Весна 1921г.

НЭП – временная мера, способная вывести страну из экономического и политического кризиса, укрепить союз рабочих и крестьян.

Осень 1921г.

НЭП – политика, которая проводится всерьёз и надолго, но не навсегда. Переходный период к социализму, постепенно социалистический уклад вытеснит частнокапиталистические формы хозяйствования.

Поворот к НЭПу был осуществлён под жёстким давлением всеобщего недовольства в стране в целях нормализации экономической, социальной и политической жизни. В марте 1921г.на X съезде РКП(б) Ленин объявил о переходе к новой экономической политике, первым шагом которой стала отмена ненавистной крестьянам продразвёрстки. Вместо неё вводился продналог.(стр.132, задание: Прочитать документ и ответить на вопросы к нему) !!! Дозаполняется фишбоун!!!

Продналог, коренные изменения произошли и в области промышленного пр-ва ( денационализация мелкой и средней промышленности),разрешалось брать в аренду частным лицам некоторые промышленные предприятия, (аренда), допускалось создание концессий с привлечением иностранного капитала( концессии), свобода торговли, свободный наём рабочей силы, заработная плата перестала быть уравнительной и зависела от квалификации рабочего, количества и качества произведённой продукции(тарифная оплата труда), денежная реформа – введение «золотого червонца»(1922г), введение рынка рабочей силы, промышленные предприятия получили значительную хозяйственную самостоятельность, их деятельность строилась на основе (хозрасчёт на государственных предприятиях.)

!!!Вывод: Несомненным залогом победы Ленин считал 2 фактора:-------- -------политическую власть пролетариата, точнее, его партии

-------сосредоточение в руках государства командных высот в экономике



Закрепление материала (тест)

I. События весны 1921г. были оценены В.И.Лениным как политический кризис Советской власти, так как:

  1. против политики ЦК выступило большинство низовых партийных организаций;

  2. была создана крупная эсеро-меньшевистская организация;

  3. против политики большевиков выступили крестьяне, питерские рабочие и моряки Кронштадта.

II. Мероприятиями большевиков в области сельского хозяйства и промышленности, сфере распределения и труда были следующие:

  1. введение продналога;

  2. отмена принудительного труда;

  3. введение продразверстки;

  4. национализация всех промышленных предприятий;

  5. отмена товарно-денежных отношений;

  6. денационализация мелких и части средних промышленных предприятий;

  7. запрет торговли;

  8. запрет на создание концессий с привлечением иностранного капитала;

  9. введение хозрасчета и самоокупаемости на государственных промышленных и торговых предприятиях.

III. Какие цели преследовали большевики, осуществляя НЭП?

  1. А) упрочить свою власть;

  2. Б) предоставить свободу политической оппозиции;

  3. В) гарантировать свободное развитие личности;

  4. Г) преодолеть экономический кризис;

  5. Д) добиться лояльного отношения крестьянства к политической диктатуре;

  6. Е) вернуться к рыночной экономике;

  7. Ж) воссоздать демократические реформы управления обществом;

  8. З) продолжать «мировую революцию»;

  9. И) ликвидировать дипломатическую изоляцию.



  1. Ответ: А), Г), Д), И).



II этап урока:

Цель: Мы должны выяснить в чём состоят парадоксы НЭПа? В чём заключаются социально-экономические противоречия НЭПа?

- Проанализируйте ключевые положения НЭПа, используя текст учебника, работая с данными материалами, оформите свои выводы .





II Экономические итоги НЭПа

(презентация- комментарии к слайдам)





III,Советское общество в годы НЭПа

(работа в группах)

Iгруппа: «Социально-экономические итоги НЭПа»

IIгруппа: «Социальные противоречия НЭПа»

IIIгруппа: «Экономические противоречия НЭПа»





















I группа

Социально –экономические итоги НЭПа



Докажите, что к 1923г. наблюдаются успехи в сельском хозяйстве







Охарактеризуйте промышленное развитие











Какие проблемы имели место в развитии страны?













II группа

Социальные противоречия НЭПа



Охарактеризуйте социальную структуру общества:

«нэпманы», предприниматели, русская буржуазия, интеллигенция, пролетариат; изменения в крестьянской среде



Бюрократизация общества



























III группа

«Экономические противоречия НЭПа»



Чем объясняются значительные темпы экономического роста в период НЭПа?



Почему не могли воспользоваться иностранными инвестициями?



Как обстояло дело с внутренними резервами?



Почему не оправдался расчёт на сельское хозяйство?

















IV.Хлебозаготовительный кризис

В 1927г. из-за зерна и др. а нехватки промышленных товаров для обмена на зерно, низких государственных цен, неурожая в ряде районов сократились продажа зерна и др.продуктов государству. Ситуацию усугубили дипломатические конфликты с европейскими странами. План вывоза зерна за границу был сорван, страна недополучила валюту – пришлось сокращать промышленные программы. Осенью 1927г. резко подскочили цены, с прилавок магазина исчезли продукты первой необходимости. Для ликвидации кризиса были предприняты чрезвычайные меры.(30 тыс.чл.партии выколачивали хлеб).

Эти меры не принесли желаемого результата: в 1929г. были введены карточки, сначала на хлеб, а затем на все продовольственные и промышленные товары. Стало ясно, что требовалась корректировка экономической политики, но об этом мы будем говорить на последующих уроках.

























IV этап. Стадия рефлексии – проводится в виде написания синквейна

Этап закрепления новых знаний. Подведение итогов.

Цель: самостоятельное формулирование учащимися выводов по теме, осмысление результатов своей работы.

Синквейн

- политика

- новая, экономическая

- восстановить, перестроить, увеличить

- НЭП способствовал восстановлению народного хозяйства,

перестройки общества, увеличению объёма производства.

- перестройка





Вывод:В Советской России в 1921г. была введена новая экономическая политика, но несмотря на все положительные проявления НЭПа, она всё больше вступала в противоречие с основными приоритетами, проповедуемые правящей партией. В.И.Ленин пытался соединить не соединимое: использование рынка для построения бестоварной модели социализма и путь к демократии, при сохранении диктатуры пролетариата и поэтому слова В.И.Ленина приведённые в эпиграфе, - «НЭП вводился всерьёз и надолго, но…не навсегда», оказались пророческими.



V.Подведение итогов урока.

Домашнее задание

§-18, вопросы;

«5» -эссе на тему: «Можно ли считать нэповскую экономику рыночной?»

«4» - зад.№2, стр.139

«3» - составить синквейн :гражданская война, военный коммунизм, продналог

































-























II. Этап подготовки учащихся к активному усвоению. Стадия вызова.

Цель: активизация знаний учащихся, подготовка их к активной самостоятельной деятельности

III этап. Этап усвоения новых знаний. Стадия осмысления.

Цель этапа: самостоятельный поиск информации, критическое осмысление. Формирование умений работы с историческими документами.

IV этап. Стадия рефлексии – проводится в виде написания синквейна

Этап закрепления новых знаний. Подведение итогов.

Цель: самостоятельное формулирование учащимися выводов по теме, осмысление результатов своей работы.

Синквейн

- политика

- новая, экономическая

- восстановить, перестроить, увеличить

- НЭП способствовал восстановлению народного хозяйства,

перестройки общества, увеличению объёма производства.

- перестройка

В результате большевики сумели изменить настроение в обществе и удержаться у власти.

Реализация целей урока.

Поставленные цели соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Данный урок реализует задачу: создание условий для оптимальной организации учебного процесса.

Учитель в рамках оптимизации учебного процесса организовал весь процесс с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.





Технология.

При выборе технологии формирования критического мышления через чтение и письмо учитель опирался на приоритет развития мышления и с учетом данных психологической диагностики мышления. Лейтмотив этой технологии – конкретность.

Эта технология эффективна, применима в начале изучения предмета, курса, раздела.

На данном уроке применяется модификация этой технологии, специально адаптированной к данному содержанию.

Реализация принципов обучения.

  • Принцип научности, связь с жизнью выражен подбором учебного материала.

  • Принцип систематичности и последовательности усвоения новых знаний реализован через четко продуманную структуру урока.

  • Принцип сотрудничества реализован через совместную деятельность на уроке учителя и учащихся.

  • Принцип развивающего обучения реализуется характером заданий на уроке.




Автор
Дата добавления 04.03.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров784
Номер материала ДВ-503547
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх