Конспект урока по истории на тему "Европа соборов"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 городского округа Тольятти  имени Виктора Носова

Открытый урок по истории

Тема урока:  «Европа соборов»

Дата проведения 26.11.201г.

Класс:  6Е

Учитель: Мусихина Яна Вадимовна

Присутствующие:

                                                                                                                                         Зам. директора МБУ «Школа №1»

Е.Е.Прокина____________                                                                                   

                                                                                                                      Зам. директора по УВР

З.М.Инкина____________

г.о. Тольятти

 2015г.

Тема урока: «Европа соборов».

(Учебная тема: Культура Западной Европы в XI-XIII вв.)

Предмет: история 6 кл.

Раздел 9:  Культура Западной Европы в ХI-XIII вв. (2 часа);  уроки № 23 - 24

Урок № 24

Тема урока:  Европа соборов.

Тип урока:  урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формировать художественную компетентность учащихся через постижение культурных объектов исторического жанра.

Образовательная цель: определить роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры Средневековья. Соотносить исторические эпохи и художественные стили. Выявить особенности романского и готического стилей. Развивать умения анализировать памятники искусства.

Планируемые образовательные результаты

Предметные	Метапредметные	Личностные
- познакомить учащихся  с архитектурой и изобразительным искусством эпохи расцвета средневековья; - показать, что влияние церкви во многом определяло характер средневекового искусства в Европе; - выявить отличительные черты романского и готического стилей; - развивать умение соотносить знания с исторической эпохой, - работать над формированием новых терминов и понятий	- устанавливать причинно-следственные связи между событиями - развивать коммуникационные, информационные навыки; компьютерную грамотность; монологическую речь учащихся.	-воспитывать толерантное отношение к культурным достижениям различных народов и стран, к другим религиозным культурам; -воспитывать уважительное отношение к истории, памятникам архитектуры и живописи.

Решаемые учебные проблемы:

Почему именно собор стал наиболее ярким воплощением средневековой архитектуры и искусства.

Формирование УУД:

Личностные действия: развивать нравственно-эстетического осознание через освоение эстетического образа человека в разные исторические эпохи, образа защитника Отечества в искусстве. 

Регулятивные действия: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осуществлять самооценку.

Познавательные действия: работа с информацией; развитие художественного мышления учащихся, способности воспринимать эстетику объектов западноевропейского каменного зодчества; развитие способности эмоционально откликаться и оценивать образы мира, красоту ратного подвига защитников Отечества в жизни и искусстве.

Коммуникативные действия: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

     Решаемые учебные проблемы: почему именно собор стал наиболее ярким воплощением средневековой  

     архитектуры и искусства.

Основные понятия, изучаемые на уроке: романский стиль, крипта, портал, готический стиль, стрельчатая арка,

аркбутаны, капитель.

Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, практический.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Наглядно-демонстрационный материал: электронная презентация, учебник, ученические макеты, раздаточный

материал с иллюстрациями.

Технологическая карта проведения урока

 Архитектура -  летопись мира:

она говорит тогда, когда

 уже молчат и песни, и предания.

Николай Гоголь

Этап урока	Действия учителя	Деятельность    обучающихся	УУД
1. Организационный момент (1-2 минуты)	Проверяет готовность учащихся к уроку.		Коммуникативные действия: организовывать учебное сотрудничество
2. Актуализация знаний (4-5 минут)	Повторение материала прошлого урока, проверка домашнего задания. Ребята, какую тему мы начали изучать на прошлом занятии? - XI-XIIIвека – это период расцвета средневековой культуры. Как вы думаете, что способствовало подъему культуры именно  в этот период? - Какие шедевры архитектуры мы могли бы встретить в средневековом городе? - Почему горожане старались сделать свой  собор более величественным и прекрасным? - Учитывая, что с X-XIвеков начинается рост городов в Западной Европе, в связи с этим начинается строительство большого количества соборов. Поэтому предположите, как могли назвать это время архитекторы и строители?	Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Регулятивные действия: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Коммуникативные действия: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
3. Постановка учебной задачи (4-5 минут)	На магнитной доске иллюстрации замков средневековой Европы     Слайд 1 - Можете ли вы, посмотрев на представленные здесь иллюстрации, сказать, о чем пойдет речь на уроке? Учитель читает стихотворение М. Волошина «Письмо», 1904 г.: Леса готической скульптуры! Как жутко все и близко в ней. Колонны, строгие фигуры Сибилл, пророков, королей... Мир фантастических растений, Окаменелых привидений, Драконов, магов и химер. Здесь все есть символ, знак, пример. Какую повесть зла и мук вы Здесь разберете на стенах? Как в этих сложных письменах Понять значенье каждой буквы? Их взгляд, как взгляд змеи, тягуч... Закрыта дверь. Потерян ключ. Слайд 2 - Тема урока:  Европа соборов - Как вы думаете, какую цель мы поставим к сегодняшнему занятию? (определить историческое  значение и характерные особенности архитектуры средневековья) - В соответствии с целью, какие задачи необходимо решить? (определить архитектурные  особенности сооружений; виды средневековых храмов, их отличительные черты) Записать задачи на доске	Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопрос	Познавательные действия: развитие художественного мышления учащихся, способности воспринимать эстетику объектов западноевропейского каменного зодчества. Регулятивные действия: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) (7-8 минут)	- Какова же роль искусства и мировой культуры в эпоху западного Средневековья? Об этом времени красноречивее и нагляднее говорят произведения архитектуры. Работая с текстом, ответьте на следующие вопросы:                                          Слайд 3 - Что  оказало  влияние  на  развитие  архитектуры и искусства  в  средние  века или какова историческая обстановка того времени? - Какова роль сельского архитектурного сооружения в развитии культуры Средневековья? - Какой статус имел городской каменный храм? В XI-XIIIвеках возводились замки и дворцы государей, мосты и ратуши. И все же ведущая роль принадлежала церковной архитектуре, и это не случайно. Как вы думаете, почему? - обратитесь к пункту 1 на стр. 182 и найдите ответ на этот вопрос. - Какие же храмы строились в средневековье? В ходе рассказа вам необходимо будет заполнить таблицу Слайд 4 Появление новых стилей зодчества характерны для архитектурного облика западноевропейского Средневековья. В этот период архитектура занимает исключительное положение и становится главным видом искусства. В ней традиционно выделяют два основных стиля:                                                Слайд 5-12 - романский X-XII вв. Термин возник гораздо позже, в начале XIX в., когда исследователи указали на теснейшую связь западноевропейского зодчества с некоторыми конструкциями и формами римской архитектуры. Романская архитектура возникла на территории бывшей Римской империи. Слайд 13-20 - готический XIII-XV вв. Термин был связан с названием германского племени готов, варварски разграбившего Рим в 410 г., а потому использовался для уничижительного обозначения «варварского» искусства.                                  Слайд 21 - Визуально определите, каким стилям относятся данные архитектурные сооружения?	Слушают учителя. Работают с текстом, отвечают на вопросы, слушают ответы одноклассников, анализируют информацию Ответы учеников 1)Церковь оказывала влияние на верующих. 2) Сосредоточила в своих руках колоссальные богатства 3) Невиданное развитие паломничества. Слушают учителя, анализируют информацию, заполняют таблицу	Личностные действия: осознать эстетический образ человека в разные исторические эпохи как образ защитника Отечества в искусстве.  Регулятивные действия: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами. Познавательные действия: работать с информацией. Коммуникативные действия: организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Регулятивные действия: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Познавательные действия: развитие художественного мышления учащихся. Регулятивные действия: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Познавательные действия: развитие художественного мышления учащихся.
5. Первичное закрепление знаний (4-5 минут)	Работа в парах Задание 1. Распределите полученные вами изображения средневековых храмов на группы: - романские храмы - готические храмы Задание 2. Прочтите отрывок из исторического текста, укажите название архитектурного стиля, о котором идет речь. Докажите свое мнение. Задание 3. Рассмотрите иллюстрацию. Определите, к какому архитектурному стилю относится изображенное в разрезе здание. Докажите, отметив необходимые для этого элементы. Задание 4. Работа со схемой «Западный фасад собора Парижской Богоматери»	Выполнение учащимися разноуровневых познавательных заданий (Приложение 1-4)	Регулятивные действия: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.   Познавательные действия: развитие художественного мышления учащихся. Коммуникативные действия: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с сверстниками, работать в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль. (4-5 минут)	Индивидуальная работа по карточкам – заданиям - Впереди предстоит работа экскурсоводов,  знакомство  со  знаменитыми  соборами;  в  ходе  работы с раздаточным материалом, вам  предстоит   заполнить  таблицу:                                         Слайд 22 Название  сооружения Местонахождение Год постройки Художественный стиль Особенности  В результате работы необходимо  представить свой архитектурный объект.	Работают с информационным материалом, заполняют таблицу индивидуально (Прил.5) слушают сообщения учащихся, анализируют информацию, контролируют и корректируют  свои действия	Регулятивные действия: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные действия: способности воспринимать эстетику объектов западно-европейского каменного зодчества. Коммуникативные действия: работать индивидуально, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
7.Включение нового                      знания в систему знаний и повторение. (7-8 минут)	Командная викторина Вопросы: 1.     Готический  стиль  появился  раньше  романского стиля? (нет) 2.     Романский  стиль  получил  развитие  в  10 – 12  веках? (да) 3.     В   романском  стиле  «церкви  стремятся  ввысь»? (нет) 4.     Возникновение  готики  связано  с  развитием  городов? (да) 5.     Средневековый замок является очагом культуры? (да) 6.     В  романском  стиле  применялась  стрельчатая  арка? (нет) 7.     Романская архитектура  напоминает  крепость? (да) 8.     Готический  храм  был  богато  украшен  скульптурами  и  витражами? (да) 9.     Окно-роза характерно романскому стилю? (нет) В завершении подведем итоги. На уроке мы определили роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры Средневековья. Соотнесли исторические эпохи и художественные стили. Выявили особенности романского и готического стилей. Как вы считаете, решили ли задачи, поставленные нами в начале урока?	Слушают и отвечают на вопросы, участвуют в игре	Регулятивные действия: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.  Коммуникативные действия: организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
8. Рефлексия    деятельности (1-2 минуты)	Самооценка деятельности на уроке 1.Я работал(а) на всех этапах урока 2.Я давал(а) ответы на все вопросы и выполнил(а) все задания 3.Мои ответы и выполненные задания полные и точные 4.Я могу подвести итог по теме урока: что узнал(а)? чему научил(а)ся? 5. Я могу оценить работу одноклассников итог Какая проблема возникла в ходе урока по теме учебного занятия? Решение учебной проблемы: Почему именно собор стал наиболее ярким воплощением средневековой архитектуры и искусства?	Выполняют самооценку, заполняют таблицу (Прил.6)	Регулятивные действия: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, самооценку.
9. Итог урока (1-2 минуты)	Слайд 23 Д/З § 19 + по выбору – написать мини-сочинение «Как украшали храмы». - Представьте, что вы путешественник – христианин, впервые в жизни попавший в романский (мальчики) и готический собор (девочки). Составьте рассказ о вашем посещении храма.