Конспект урока по истории на тему: "Крымская война 1853-1856 гг."

Тема:

Крымская война 1853-1856 гг.

(1-2 урок)

План урока:

1.                 Входной контроль.

2.                 Интегрирующая цель.

3.                  Обострение восточного вопроса в начале 50-х гг. XIX в.

4.                 Ход Крымской войны.

5.                 Итоги войны и ее значение.

6.                 Выходной контроль.

7.                 Рефлексия.

№	Учебный материал с указанием заданий.	Руководство для учащихся по работе над заданиями.
1.Входной контроль.	Цель. Для усвоения материала на этом уроке вам нужно вспомнить материал прошлых уроков. Для этого используйте: 1. Учебник 8 кл. под редакцией А.А.Данилова §12,14  и Л.Г. Косулиной §5(п.6) 2. Атлас по истории России. Выполните тест №1.  I. Что входит в понятие «восточный вопрос»?  1.Борьба России за присоединение Ирана.  2. Установление мира на Востоке.  3.Противоречия между европейскими государствами по вопросу раздела Османской империи.          II. В восточном вопросе столкнулись интересы государств. Укажите неверный ответ. 1.России. 2.Англии. 3.Италии. 4.Австрии.        III. Россия воевала с Турцией с середины XVIII в.. Итогом войн было: 1.Присоединение к России территорий от р. Прут и кавказского побережья до г. Поти. 2.Высокая контрибуция Турции России. 3.Освобождение народов Балканского п-ва из-под ига турок.         IV. В ходе русско-турецких войн Россия не раз помогала народам. Укажите неверный ответ: 1.Сербам. 2.Болгарам. 3.Грекам. 4.Хорватам. 5.Иранцам.         V. Кризис николаевской системы впервые проявился в ходе: 1.Русско-турецкой войны 1828-29 гг. 2.Польского восстания 1830-31 гг. 3.Кавказских войн 1817-1859 гг.         VI. Николай I понимал, что главной причиной, мешающей развитию страны, была: 1.Бездарность чиновников. 2.Крепостное право. 3.Несовершенство управленческого аппарата. 4.Огромные размеры государства. Контроль: кто первый выполнит правильно задание, возьмет у учителя ключ №1, проверит в группе остальных, выставит баллы. Заслушать вслух правильные ответы (1 человек).	6-7 минут 1. Выпиши правильные, по твоему мнению, ответы(цифры) в тетрадь. 2. Сверь свои ответы с ключом к тексту. Ключ №1 — у учителя. 3. Посчитай количество правильных ответов и в контрольную карту поставь соответствующее количество баллов. 4. Ели ты ответил лишь на 1-3 вопросы, послушай ответы одноклассников на эти вопросы.
2. Интегрирующая цель.	Мотивационная беседа:     Представьте, что к вам попала тайная переписка Николая I с послом России в Турции еще до начала войны.     Посол пишет: «Ваше императорское величество! Считаю, что сейчас воевать с Турцией есть самоубийство для России. Для нас сейчас воевать — значит проиграть войну...»     Ответ императора: «Война мне необходима. Я должен укрепить свой авторитет в стране и мире. Я верю в русский народ, в Россию. Мой народ все выдержит ради своего императора». Вопрос: Кого из участников переписки вы поддерживаете? Кто из них прав? Почему? На этот вопрос вы можете ответить в конце урока, после работы над материалом.                           Цель этого этапа: В процессе работы вы должны усвоить следующее: 1.Место крымской войны в истории XIX в., ее значение и последствия. 2.Основные противоречия, которые выявились в ходе войны. 3.Как проявляется взаимосвязь внешнеполитической и внутриполитической жизни страны.                          Вы должны научиться: 1.Рационально использовать время. 2.Осуществлять контроль и самоконтроль. 3.Уметь соотносить результат своей работы с поставленными целями. 4.Использовать разнообразные источники для получения знаний (учебник, художественная литература, карты, мемуары и т.п.) 5.Умению сравнивать, делать выводы на основе сравнения. 6.Умению устанавливать логические связи между событиями.	Ведет учитель. В конце изучения нового материала вернись к этой цели. 2-3 минуты.
3. Обострение восточного вопроса в начале 50-х гг. XIXв.	Цель: На этом этапе вы должны: 1.Выявить цели, которые преследовали все участники войны. 2.Определить, какой характер носила война для каждого участника. 3.Особенности характера этой войны для России. Для этого используйте материал из учебника под редакцией  А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной §14 (п.1-3) Проверьте, достигли ли вы целей? Для этого выполните задание. Заполните схему по следующему плану: 1.Название страны. 2.Цели в ходе войны. 3.Характер войны. Примечание: В графе «Характер войны» поставьте или «+» или «-», где «+» означает — справедливый, освободительный характер, а «-» - захватнический, несправедливый. 1 … 2 … 3 … 1… 1… 1… 1… 2… 2… 2… 2… 3… 3… 3… 3… Контроль. Подойдите к учителю. Он оценит вашу работу.	10 минут. Прочитай этот материал и заполни схему. Схема прилагается. Лист №12. Оценка учителя (5-бальная система).
4. Ход Крымской войны.	Цель: 1.Знать основные сражения войны. 2.Определить, какое место в войне занимает Севастопольская оборона? 3.Выяснить, какую роль в истории играет народ и отдельные личности. Для этого: 1. Прочтите текст учебника 9кл. Под редакцией А.А.Данилова и Л.Г.Косулиной §14(п.4) 2.Прослушать сообщение от лица участника Севастопольской обороны. 3. Используйте атлас по истории России. 4. Документы (1ый — 5ый) стр.100-101. Теперь проверьте, достигли ли Вы целей, поставленных к этому пункту. 1.Выполните 1-3 задания на контурной карте №7. контроль: обменяйтесь с соседом картами. 2.Выполните одно из двух заданий: а) Почему, несмотря на поражение России в Крымской войне, эта война является яркой, незабываемой страницей в истории России? б) Выполните тест: I. Укажите годы, когда проходила Крымская война 1. 1850-1854 гг. 2. 1855-1858 гг. 3. 1853-1856 гг. II. Кто командовал русской эскадрой в Синопском сражении? 1.В.И.Истомин. 2.В.А.Корнилов. 3.П.С.Нахимов. III. Кто командовал русской армией в Крыму? 1.В.А.Корнилов и П.С.Нахимов. 2.А.С.Меньшиков и И.Д.Горчаков. 3.Э.И.Тотлебен и С.А.Хрулев. IV. Как называлась господствующая высота в Севастополе, ставшая рубежом обороны? 1.Мамаев курган. 2.Малахов курган. 3.Гнездовский курган. V. Падение Севастополя предрешило поражение России в Крымской войне. Когда это произошло? 1.1853г. 2. 1854г. 3.1855г. VI. Какова судьба Черноморской эскадры русского флота в Крымской войне? 1.Была разбита турецким флотом в Синопской бухте. 2.Укрылась в порах Черноморского побережья Кавказа. 3.Была затоплена у входа в Севастопольскую бухту. VII. Кто из великих русских врачей участвовал в обороне Севастополя? VIII. Кто из великих русских писателей участвовал в обороне Севастополя? 1.А.И.Герцен. 2.В.В.Вересаев. 3.Л.Н.Толстой 4.В.М.Гаршин IX. Как называется монастырь на Белом море, который отказался сдаваться англичанам и был подвергнут жестокой бомбардировке? 1.Андроников. 2.Белозерский. 3.Соловецкий. X. Как звали героя-матроса Севастопольской обороны, подвиги которого описал в своих Севастопольских рассказах Л.Н. Толстой? 1.Петр Кошка. 2.Иван Гаврилов. 3.Семен Шепотко. Контроль: 1.С итогами задания А подходите к учителю. Он оценит Вас. 2. С итогами задания Б подойдите у экспертной группе. Она Вам выставит баллы.	25-30 минут По ходу чтения обрати внимание на А.С. Меньшикова. Д/з опережающее. Работайте в паре. За каждое правильно выполненное задание поставь 1 балл. Высшая оценка-3балла. Задание А менее сложное. За его выполнение — 6 баллов. Задание Б сложнее. За него ты получишь 10 балов. Выбери любое из них. Сделай письменно в тетради. В тесте каждое выполненное задание — 1 балл. Высшая оценка — 10 баллов.
5. Итоги войны и ее значение.	Цель: 1. Выясните причины поражения России в этой войне. Выделите главную. 2. Познакомьтесь с итогами войны. Выделите самый тяжелый для России. Для этого используйте: 1. Учебник 9 кл. под редакцией А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной §14(п.6) 2.Сравнительную таблицу «Соотношение сил в Крымской войне». Показатели Россия Англия, Франция, Турция 1. численность армии 30 тыс.чел. 86 тыс.чел 2. комплексирование армии Рекрутские наборы мобилизация 3. флот парусный паровой 4. Артиллерия 118 орудий 100 орудий 5. Ружья дальнобой-ность 200м дальнобой-ность 800м 7.Выплавка чугуна 2 млн.600 тыс.тонн 230 000 тыс.тонн 3.Отрывок из романа С.Н. Сергеева-Ценского «Севастопольская страда» (М., Художественная литература. 1991г. Стр. 217). Проверить себя. Достигли ли Вы цели этого этапа? Сформулируйте и выпишите причины поражения России. Выведите главную. Контроль. Старший группы пусть подойдет к учителю на проверку работы группы.	12-15 минут Распределите, кто в группе с каким из трех источников знакомиться. Затем обсудите и запишите предложения друг друга. Поручите одному человеку представить ответы на листе от вашей группы. Отрывок прилагается. Письменно, в тетради. 10 и больше причин — 5 баллов, 7-8 — 4б 3-4 — 3б.
6. Выходной контроль.	Вернитесь в интегрирующей цели. Проверьте себя — достигли ли Вы ее? Для этого все закройте и попробуйте выполнить следующие задания: 1 группа: Какие советы вы могли бы дать императору, чтобы улучшить обстановку в стране и на международной арене? 2 группа: Сформулируйте основные противоречия, которые выявила Крымская война (с одной стороны - …, с другой - …) -в характере войны-... -в ходе военных действий-... -в последствиях-... -след в истории-... 3 группа: Вернитесь к переписке Николая I с русским послом в Турции. На чьей вы стороне? Почему? 4 группа: Используя линию времени, определите место Крымской войны в истории XIX века. Контроль: Дайте слово для ответа одному из группы. Учитель оценит ваш ответ.	15 минут Работа по группам. Оценка — 5б. Д/з Дайте слово учиться с индивидуальным заданием.
Рефлексия.	Рефлексия: (10минут) 1.На отдельных листках попробуйте оценить свою работу на сегодняшнем уроке в 10-бальной системе. Для этого ответьте на вопросы: а) дело: Как я усвоил материал? Узнал ли я больше? 1 -поучил глубокие знания, понял все основные вопросы 9-10б. 2 -освоил материал частично, были трудности 7-8б. 3 -мало, что понял и запомнил, нужно еще поработать над этой темой 4-5б б) я: Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой? 1 -везде справился самостоятельно, удовлетворен 9-10б 2 -допустил ошибки 7-8б 3 -работой не удовлетворен, справился с заданием плохо 4-5б. в) мы: Как мы работали в группе? Насколько мне помогли одноклассники, учитель, а я им? 2.Мое мнение: -было ли интереснее на этом уроке по сравнению с другими? -с какими трудностями столкнулся? -какие пожелания могут дать? Резюме учителя: Как усвоили, что как работал, цель была... Усвоили... Д/з: повтор, признаки революционного движения, причины поражения декабристов.

С.Н. Сергеев — Ценский

«Севастопольская страда»

Стр.217-224

         ...После наполеоновских войн Западная Европа пользовалась очень долгим, почти сорокалетним миром, если говорить исключительно только о международных войнах. Народонаселение везде сильно увеличилось, промышленность развилась в ущерб земледелию.

         ...Но Канкрин ничего, конечно, не сделал для развития хлебной торговли; он ничего не сделал для развития железнодорожного дела в России, он оказался яростным противником рельсовых путей.
         ...Дорога между столицами строилась очень долго — восемь лет! За то же время и за те же деньги можно было бы довести рельсовый путь до Одессы и до Севастополя, и до Кавказа, и, кто знает, решился ли бы тогда Запад на борьбу с Востоком на юге России?
         ...Между тем, зачарованный бесподобной выправкой своих солдат Николай не то, чтобы не видел, он просто не хотел видеть того, как перевооружались западные армии, как вводился там новый рассыпной строй и многое другое. ...Грудь солдата была так сдавлена узкими мундирами и ранцевыми ремнями, что у многих во время походов открывалось кровохарканье от переполнения легких кровью.
         ...Все русские крепости, за исключением Севастополя, были в состоянии очень жалком.
         ...Понятие «взятка» было при Николае неразлучно с понятием «чиновник», а понятие «казна», то есть казенные деньги, было бок о бок с понятием «красть», и казнокрадство доходило иногда до таких размеров, что, например, от полутора миллионного «инвалидного капитала» за один год буквально ничего не осталось.

         ...Чиновников за казнокрадство судили, ссылали в Сибирь, а там они снова приглашались местным начальством писать в канцеляриях и оставлять отчеты, так как грамотных людей было в русских глухоманях мало.
         ...При Николае, очень трудно было бы сосчитать всех забитых насмерть палками и кнутами за все время его царствования.

         ...Осужденный со связанными руками и обнаженной спиной проходил сквозь строй солдат, которые били его палками по спине изо всей силы. Когда избиваемый падал, его приводили в чувство, и наказание продолжалось... Только мертвого переставали бить.

         ...Точно также и наказание кнутом было, как бы, рассчитано на то, что человеческая выносливость неизмерима.
         ...Кнутом били уже не солдаты, а особые мастера этого дела.