Конспект урока по истории на тему "Начало правления Ивана Грозного"

КГБОУ «Новоалтайская общеобразовательная школа-интернат».

Конспект урока по теме:

«Начало правления Ивана Грозного. Реформы Избранной Рады».

История, 7 класс

Учитель: Нестерова В.В.

г.Новоалтайск

Пояснительная записка

В настоящее время основной задачей школы является не только передача знаний своим ученикам, но и забота об их здоровье. Потеря слухового восприятия окружающего мира компенсируется за счёт увеличения нагрузки на тактильные и зрительные анализаторы. Необходимо использовать такие средства и методики, которые позволяют решать проблему сохранения и укрепления здоровья учащихся, оберегать нервную систему ребёнка, снимать стрессы и напряжение. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников. Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет соблюдение принципов организации учебного пространства: проветривание, озеленение, освещение кабинета. От уровня гигиенической рациональности урока во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.

История достаточно сложный предмет. Педагогу за 40 минут необходимо не только добиться понимания учащимися основного содержания изучаемой темы, но и осуществить работу по четырём видам речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письмо. В старших классах увеличивается и усложняется количество изучаемой информации. Обучающиеся узнают новые понятия, имёна, события. Им приходится много запоминать, говорить, читать, анализировать и фиксировать полученную информацию. Всё это требует постоянного напряжения внимания и памяти, что может привести к переутомлению, усталости, снижению эффективности учебного процесса. Чтобы свести эти нежелательные моменты к минимуму - я регулярно меняю виды деятельности на уроке: самостоятельное чтение документа, составление плана ответа, работа с картой, поиск нужной информации в дополнительных источниках и многое другое. Средняя продолжительность одного блока на уроке составляет 7-10 минут.

В ходе урока ребёнку с нарушениями слуха иногда бывает трудно объяснить исторические явления и процессы. Информационные технологии предоставляют учителю широкие возможности для организации учебного процесса, позволяя проводить коррекцию недостатков в развитии каждого ученика. Доступность информационных технологий приобретает особенно большое значение в системе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья со свойственными им коммуникативными ограничениями существенно повышая роль наглядных средств в процессе обучения (иллюстративный материал, графические изображения, видеоматериалы, исторические карты …). Использования ИКТ помогает мне подобрать наглядный материал в необходимом объёме, корректировать урок под индивидуальные особенности учеников, более полно раскрыть тему урока, создать у ребёнка необходимый зрительный ряд, формировать представление о конкретной исторической эпохе. Однако здесь важно соблюдать принцип разумного использования ИКТ, поскольку нерациональное применение ТСО в ходе урока может привести к обратным результатам – повышенному утомлению и психоэмоциональному истощению. По рекомендациям Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" продолжительность использования компьютерных технологий в основной школе не должно превышать 20 минут два раза в день. Учитывая, что основная нагрузка ложится на зрение, на каждом уроке провожу разрядку в виде упражнений для глаз по методике Базарного В.Ф.: рассматривание каких либо объектов, круговые движения глазами.

Введение компьютерных технологий снижает двигательную активность учащихся. В связи с этим в структуру урока включаю речевые, фонетические разминки, физкультминутки, дыхательную гимнастику, контроль над правильностью осанки учеников.

Физкультминутки помогают снять напряжение общей моторики. Это могут быть динамические паузы с использованием различного рода движений, рифмовок. При этом мною учитываются требования, предъявляемые к двигательной активности ребёнка: движения должны быть разнообразными, проводятся на начальном этапе утомления.

На своих уроках стараюсь на доступном для учащихся уровне донести смысл исторических понятий. Для этого мною систематически проводится словарная работа по пополнению и активизации словарного запаса детей. При этом обращаю внимание на написание слова, его толкование, употребление в поговорках, песнях, загадках, стихах. Для облечения запоминания словарных слов я использую различные речевые и фонетические «разминки», иллюстрации, схемы. Речевые и фонетические разминки хороши для начала урока. Отлично настраивают на рабочую атмосферу, разогревают речевой аппарат. Например: показываю слово на карточке, а ученики называют его значение (слово можно заменить иллюстрацией; вместо термина можно дать значение слова, а дети должны понять, о чём идёт речь). Возможны и другие варианты работы. Заранее готовятся два конверта со слогами. Дети должны соединить слова в слоги, объяснить значение полученных слов. Так постепенно обогащается словарный запас учащихся без утомительного заучивания новых слов. Стоит отметить, что без прочного сохранения приобретённых знаний, без умения воспроизвести в необходимый момент, ранее пройденный материал, изучение нового материала всегда будет сопряжено с большими трудностями и не даст нужного результата.

На уроках истории практически любая изучаемая тема может быть использована для освещения тех или иных фактов, способствующих формированию правильного отношения учеников к своему здоровью. История изобилует примерами как здорового, так и не здорового образа жизни, что позволяет не навязчиво формировать культуру ЗОЖ. Например, при изучении темы «Древняя Греция» акцентирую внимание детей на любовь греков к занятиям спортом, гимнастикой, физическому труду. При изучении средневековой Европы подвожу учащихся к пониманию, что основной причиной моров и эпидемий являлось отсутствие элементарных правил гигиены, таких, как: умывание и мытьё, регулярная смена белья, отсутствие налаженной системы водоснабжения и канализации. В 7 классе при изучении темы «Начало правления Ивана Грозного. Реформы Избранной Рады» обращаю внимание на условия формирования характера будущего первого русского царя. Учащиеся, анализируя образ жизни юного Ивана IV ,приходят к выводу, что отсутствие контроля со стороны взрослых, вседозволенность несут свой отпечаток на протяжении всего периода правления.

Одним из существенных аспектов успешности учебной деятельности, формирования позиции полноценного члена общества является, на мой взгляд, умение педагога добиться эмоционального контакта с учащимися, взаимное уважение всех участников образовательного процесса. В этом мне помогает создание позиции учителя не «над», а рядом с учениками. Учащиеся на моих уроках являются активными участниками, открывателями новых знаний, а не пассивными слушателями. Именно сотрудничество, совместное творчество позволяет детям чувствовать себя комфортно и раскованно в учебном процессе, не нарушая при этом дисциплины и порядка. Особый интерес у ребят вызывает постановка проблемных вопросов. Например: «- Кто такие монголо-татары?; - Из чего строили жилище в Древней Руси?; - Кем были наши предки?... »  Особое значение уделяю самостоятельной постановке вопросов детьми. Пусть будут допущены ошибки при формулировке вопроса, это не страшно. Обучающиеся таким образом выявляют пробелы в своих знаниях, не боятся обратиться за помощью к педагогу. Самое главное разбудить желание поиска нового. Не педагог, а именно школьники должны стать инициаторами постановки и обсуждения вопроса. Это даёт возможность учителю направить детей в нужное русло и научить их самостоятельно добывать нужную информацию. Поставленная проблема делает работу на уроке более целенаправленной, творческой, способствует возникновению положительных эмоций от достигнутых результатов. Учащиеся становятся не пассивными слушателями, а активными участниками образовательного процесса. Лишь чувствуя значимость своего мнения, подросток может нести ответственность за принимаемые в будущем решения.

Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий позволяет обучающимся более успешно адаптироваться в образовательном и социокультурном пространстве, раскрыть свои творческие способности, почувствовать себя полноценными членами общества.

Тип урока: изучение нового материала.

Тема: «Начало правления Ивана Грозного. Реформы Избранной Рады».

Цель: создать условия для формирования представлений о завершающей стадии образования русского централизованного государства.

Задачи:

образовательная:

 - дать первоначальные сведения о том, что было сделано для укрепления государственной власти в середине 16 века, охарактеризовать личность Ивана Грозного;

коррекционно-развивающая:

 -развивать умение анализировать полученную информацию и делать несложные выводы;

-способствовать обогащению словарного запаса новыми историческими терминами и понятиями, развивать речевую активность, следить за слитностью и внятностью в речи учащихся;

валеологическая:

- формировать бережное и заботливое отношение к собственному здоровью, здоровью других людей как высочайшей ценности;

воспитательная:

-формировать у учащихся уважительное отношение к историческим деятелям, которые внесли свой вклад в развитие российского государства.

Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: схемы: «Управление государством при Иване III», «Управление государством при Иване IV», учебник «История России с древнейших времён до конца XVI века», индивидуальные карточки (текст с пропусками), проектор, экран, презентация.

Словарь: царь, Земский собор, Церковный собор, Избранная рада

Ход урока.

№п/п	Основное содержание.	Ответы детей.	Виды работ.	Дидактические цели этапа
1.	Организационный момент. -  Здравствуйте. - Садитесь. Какое сегодня число? Какой урок сейчас будет? Какой сегодня дежурный звук?	Сегодня … Сейчас будет урок истории. Сегодня дежурный звук ___с__ .	Беседа с учащимися.	Цель: создать доброжелательный настрой на урок.
2	Речевая зарядка.                                          СА - СИ – СЕ СА- совет, собор, СИ – сирота, СЕ – сегодня Совет бояр Боярская дума – совет бояр.		Коллективное чтение. Индивидуальная работа с учащимися. Отработка дежурного звука.	Цель: активизировать речевую активность учащихся
3	Подготовка к изучению нового материала. После смерти Василия III в 1533 году наследником становится его малолетний сын Иван. Ивану было три года, когда умер его отец. Правительницей стала его мать Елена Глинская, вторая жена Василия III. В 1538 году умерла и она (по слухам отравленная боярами) и малолетний сын Иван остался круглым сиротой… 1533 – 1584 год правление Ивана Грозного	16 век. 8 лет 16 век 51 год Грозный значит злой, жестокий.	Рассказ учителя с опорой на иллюстрации - Какой век? - Сколько лет было мальчику? Работа с датой. - Сколько лет правил? - Как вы думаете, почему Ивана 4 в народе запомнили как Грозный?	Цель: мотивирование учащихся к учебной деятельности. Технологии: Коллективные, индивидуальные, личностно-ориентированные, объяснительно-иллюстративные. Методы: - словесные, наглядные, репродуктивные, проблемные. Результаты: обучающиеся, воспитанники погрузились в рабочую атмосферу урока, сориентировались на примерную тематику урока. Оборудование: доска, иллюстрации.
4.	Изучение нового материала.         - Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?       - Что вы хотите узнать сегодня?	Мы будем говорить об Иване Грозном? ( я хочу узнать о … - детстве Ивана IV, - каким он был правителем, - почему его назвали Грозным, - какие реформы провёл, - кто ему помогал управлять, - какие земли завоевал, - как вёл себя с другими государствами	Беседа с уч-ся Задание: продолжи предложение	Цель: постановка цели учебной деятельности, определение темы и задачи урока в сотрудничестве с обучающимися. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися нового материала. Технологии: сотрудничества, коллективные, индивидуальные, с элементами развивающего обучения, здоровьесберегающие. Методы: словесные, наглядные, проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные, самоконтроля в процессе обучения. Результаты: - умение организовывать свою деятельность на уроке, работать в коллективе, самостоятельно добывать новые знания, внимательно слушать ответы других детей, иметь собственную точку зрения и уметь её отстаивать.
	На протяжении этого и других уроков, мы с вами постепенно ответим на все эти вопросы. А сегодня на уроке мы познакомимся с началом правления Ивана IV и будем работать по плану: - Боярское правление в малолетство Ивана 4. Личность Ивана IV. - Венчание на царство. - Реформы Ивана IV.	Знакомство с темой и планом урока	Коллективное чтение. Запись темы урока в тетрадь.
	Физкультминутка для глаз. Сегодня на уроке нам с вами предстоит много смотреть, читать, писать. - Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы потренировать наши глазки? Задание: проследить глазами по указанному направлению.	- Нужно сделать зарядку для глаз.	Физкультминутка для глаз по тренажёру Базарного В.Ф.
	- Боярское правление в малолетство Ивана IV. 1533 – 1584 год правление Ивана Грозного                                1533 – 1547 гг. – Боярское правление - Что такое Боярская дума? Предвидя скорую смерть, отец Ивана, Василий III создал для управления государством боярскую комиссию: Опекунский совет. - Кто такие опекуны? Опекуны должны были беречь Ивана, пока он не достигнет 15 лет. На самом деле бояре рвались к власти.	51 год - 14 лет -  Боярскою думою назывался совет бояр. Опекуны заменяют родителей.	Рассказ У. с опорой на презентацию. - Сколько лет правил? - Сколько лет правили? Беседа с уч-ся	Оборудование: - проектор, презентация, схемы: «Управление государством при Иване III», «Управление государством при Иване IV», учебник «История России с древнейших времён до конца XVI века», индивидуальные карточки.
	Старое боярство ненавидело Елену Глинскую и ее окружение за то, что они не дали им власти, которую они надеялись обрести после смерти Василия III. В 1538 году Елена Глинская внезапно умерла. Боярство было счастливо. В их руках оказался и 8– летний Иван IV. - Как вы думаете, бояре заботились об Иване? Бояре-правители не только не заботились о его правильном обучении и воспитании, но даже плохо одевали и кормили его и его младшего брата. На его глазах хватали и убивали близких ему людей.	Нет, не заботились	Беседа с уч-ся
	Желая получить влияние на царя, бояре потакали всем прихотям мальчика: устраивали шумные пиры и охоты - Каким, рос мальчик? - Мальчик становился избалованным и жестоким - Шло расхищение казны, расправы над близкими ему людьми. Последствия боярского правления: - ослабление (усиление) центральной власти; - ухудшение (улучшение) положения народных масс; - формирование отдельных черт характера Ивана IV , таких как жестокость, подозрительность, мстительность (мягкость, доброта); - понимание необходимости реформ (отказ от реформ) с целью укрепления центральной власти; - расхищение (обогащение) казны.	Злым, жестоким	Составление опорного текста Задание: (убрать лишнее)
	Физкультминутка. Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покружились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем и работать начинаем.		Выполнение упражнений
	- Венчание на царство. - Когда произошло венчание на царство? Иван IV – первый русский царь. Через 2 недели Иван женился на Анастасии Романовне Захарьиной - Юрьевой и прожил с ней 13 лет. В 1547 году произошёл пожар в Москве. Около 4 тыс. человек погибло. Народ обвинил в поджоге Глинских. Их казнили. Народные выступления показали, что страна нуждается в реформах по укреплению государства. Иван IV создаёт новую систему управления государством. Схема управления государством при Иване III Великий князь Митрополит         Боярская Дума Наместники	16 января 1547 года в московском Успенском соборе состоялось венчание Ивана IV на царство.	Самостоятельная работа с учебником стр. 206 Запись в тетрадь. Рассказ учителя Работа у доски со схемой. Вывод о произошедших изменениях?
	Схема управления государством при Иване IV Царь                           Избранная Рада Земский собор           Боярская Дума Приказы
5	Первичное закрепление нового материала. Какую тему мы сегодня изучали? - На какие вопросы плана мы ответили? - На что не успели ответить? Давайте вспомним, о чем мы говорили сегодня на уроке. 1533 – 1584 г. - правление ____________ __________ гг. – Боярское правление _____________ в московском Успенском соборе состоялось венчание на царство Иван 4  – первый русский _______. 1547 году  пожар в _____________.	Мы изучали тему… - Боярское правление в малолетство Ивана 4. Личность Ивана 4. - Венчание на царство. - Реформы Ивана 4.	Беседа с учащимися Дополнение текста	Цель: обеспечить повышение уровня и  глубины понимания осмысления изученного материала. Самостоятельное применение полученных знаний в новой ситуации. Технологии: коллективная работа Методы: Репродуктивный Результаты: выяснение уровня усвоения изученного материала. Оборудование: индивидуальные карточки (текст с пропусками)
6.	Объяснение домашнего задания. 1.                 Выучить записи в тетради. 2.                  Ответить на вопросы на карточках используя текст уч-ка стр. 206 - Что такое Избранная Рада - Кто входил в Избранную Раду? - Какова цель её деятельности?		Объяснение домашнего задания	Цель: объяснение содержания и способов выполнения домашнего задания Технологии: коллективная работа. Методы: объяснение Результаты: понимание порядка выполнения домашнего задания Оборудование: запись оформленная на доске
7.	Итог урока. Как мы работали сегодня на уроке? Что нового вы узнали?		Взаимное оценивание, самооценка работы на уроке. Выставление оценок.	Цель: формирование умения оценивать свою работу и работу товарища Технологии: коллективная, индивидуальная Методы: беседа, самоконтроль, взаимоконтроль. Результаты: формирование адекватной самооценки. Оборудование: смайлики