Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока по истории на тему "Правление Бориса Годунова"

Конспект урока по истории на тему "Правление Бориса Годунова"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Тип урока: Комбинированный

Дата урока:

Образовательные ресурсы:

1.Пчелов Е.В. История России. XVII-XVIII века: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Русское слово», 2012. – 240 с.

2.Рабочая тетрадь к учебнику Пчелова Е.В

3.Атлас по истории России и контурная карта

4.Андреев И.Л. История России с конца XVI по XVIII век. – М.: Мнемозина, 2013. – 255 с.

5.Данилов А.А. История России. Конец XVIXVIII век. 7 класс. – М.: Просвещение, 2012. – 240 с.

6.Готовимся к ГИА. История. 7 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена / авт.-сост. Е.А.Митькина. – Ярославль: ООО «Академия развития», 2011. – 64 с.

7.Симонова Е.В. Тесты по истории России: 7 класс: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России: конец XVIXVIII век». – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 111 с.

8.Смирнов Ю.А. История России: 7 класс: КИМы ФГОС.- М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 96 с.

9.История России. Тематические тесты. 7 класс / Л.И.Николаева, Е.Н.Грибова – Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д.А.; Народное образование, 2015. – 128 с.

10.Симонова Е.В. История России. XVII-XVIII века. 7 класс: экспресс-диагностика. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 77 с.

11.Ворожейкина Н.И. Промежуточное тестирование. История России XVII-XVIII века: 7 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 62 с.


План урока:

1.Правление Бориса Годунова


Задачи урока: сформировать представление о внутренней и внешней политике Бориса Годунова


Задачи урока:

Образовательная: познакомить учащихся с правлением Бориса Годунова

Развивающие: развивать картографические умения, навыки самостоятельной работы; образное мышление

Воспитательные: воспитывать интерес и уважение к культурному многообразию мира; осуществлять художественное, эстетическое воспитание


Формы и методы обучения:

Методы: объяснительно - иллюстративный

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах


Основные термины и понятия: Смута, пресечение династии Рюриковичей

Планируемые результаты:

1.учащиеся должны иметь представление о ключевых понятиях и терминах темы;

2.овладеть методами сравнения социальных объектов и выявления их общих черт и различий;

3.научиться работать с учебником, в котором встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы, а также ведению дискуссии и эвристической беседы, работе с документами, выполнению проблемных заданий, работе в группе


Формирование УУД:

Предметные:

1.научиться объяснять значение понятий «Смута», «пресечение династии Рюриковичей»;

2.охарактеризовать личность Бориса Годунова;

3.рассмотреть внутреннюю и внешнюю политику Бориса Годунова;

4.осмысливать значение правления Бориса Годунова

Метапредметные:

1.коммуникативные:

- развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы

- умение выражать свои мысли; 
- владение монологической и диалогической формами речи;
- совершенствование навыков работы в группе (расширение опыта совместной деятельности);

- совместная деятельность учителя и ученика

2.регулятивные:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- искать и выделять необходимую информацию;

- определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности;

3.познавательные:

- анализировать результаты исследований и фиксировать их;

- структурировать найденную информацию, устанавливать причинно-следственные связи;

- овладение приёмами анализа исторического события документов;
- выведение следствий из определения понятия;
- умение сравнивать, приводить примеры;

-постановка проблемного вопроса или проблемной ситуации, побуждающий у учащихся интерес к поиску ответа в ходе работы с дополнительным материалом

Личностные:

- формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала;

- формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
- формирование исторической компетентности.


Организационная структура урока


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

Организационный момент


Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку

Приветствие учителя, подготовка к уроку


Проверка домашнего задания

1.Что такое династический кризис?


2.Как произошло пресечение династий Рюриковичей?


3.Что произошло 15 мая 1591 году в Угличе?

Ответы учащихся


Ответы учащихся


Ответы учащихся



Актуализация знаний


1. Какая династия правила в конце 16 века в России?


2. Царем был Иван IV, а кто был его наследниками?

3. Кто из них был способен возглавить русский престол после смерти отца? И почему?


4. Кто являлся законным наследником после смерти Федора?


5. Какой можно сделать вывод? Что происходит с династией Рюриковичей?


6. Что же теперь будет с русским престолом? Какая борьба сейчас может начаться?


7. Какую можно дать характеристику сложившейся ситуации в стране? Какие серьезные проблемы возникли?


Ответы учащихся


Ответы учащихся


Ответы учащихся



Ответы учащихся


Ответы учащихся


Ответы учащихся



Ответы учащихся


Фронтальная

Изучение нового материала


1.Работа с документом

Текст «Борис Годунов» - 1 группа

1598 году царь Федор Иоанович скончался. Земский собор провозгласил Бориса Годунова царем. Впервые в русской истории на престоле оказался человек, занявший его не по праву рождения, а всилу выбора.Борис обладал серьезным государственным умом, хваткой, имел широкий кругозор. Дела России при нем пошли достаточно успешно. Страна отдыхала от бесконечных войн, казней, нестабильности, происходивших из-за взбалмошного характера Грозного. Постепенно заселялись покинутые села, началась колонизация Сибири.

Возведению Бориса на трон всячески способствовал его преданный слуга – патриарх Иов, всецело обязанный правителю своим избранием на патриарший престол.

1 сентября 1598г в Новодевичий монастырь, где в то время вместе со своей сестрой, все же ушедшей в монастырь 15 января 1598г, находился Борис Годунов, отправилась депутация во главе с Иовом. После торжественного «моления» Борис милостиво согласился венчаться на царство «по древнему обычаю». Через 2 дня в Успенском соборе Кремля состоялась коронация Годунова.

При коронации Борис дал обет править милостиво, и первые 2 года его правления были спокойными. Но уже в 1600г разразился первый политический кризис, жертвой которого стал родственник нового царя Богдан Бельский, решивший самостоятельно править в основанном им городе недалеко от Азова, Цареве-Борисове. Бельский был схвачен и подвергнут особому наказанию: его выставили к позорному столбу и волос за волосом выщипали всю бороду, затем он был лишен думного чина и отправлен в ссылку в Нижний Новгород.

Потом начались преследования семьи Романовых, обвиненных в покушении на царскую семью. Опальным братьям грозила смертная казнь, но Борис от публичной казни воздержался. Федора Никитича Романова под именем Филарета постригли в монахи и отправили в ссылку в отдаленный Антониево-Сийский монастырь. Младших братьев также отправили в ссылку. Трое из них: Александр, Михаил и Василий – вскоре умерли в изгнании.

Особенно жестоко он расправился с семьей крупнейших и родовитейших бояр Шуйских, имевших большой авторитет в стране за полководческие заслуги Петра Ивановича Шуйского и его сына Ивана Петровича.

Правительство Годунова стремилось к поддержанию мирных отношений с соседями и сумело добиться не только некоторой мирной передышки, но и подальше отодвинуть восточные границы страны. Борис поддерживал добрососедские отношения с Крымским ханом и османским султаном, сумел урегулировать спорные вопросы с польским королем. В 1601г Россия подписала 20-летние перемирие с Речью Посполитой. Годунов поощрял экономические, культурные и торговые отношения со странами Западной Европы.

Для укрепления международных позиций своей семьи Борис сделал попытку породниться с датским королем. В 1602г в Москву прибыл брат короля герцог Ганс в качестве жениха царевны Ксении. Но планам царя не суждено было осуществиться: после месяца прибывания в Москве Ганс заболел неизвестной медикам желудочной болезнью и умер.

Борис Годунов был первым русским правителем, решившимся отправить дворянских «робят» за границу «для науки разных языков и обучения грамоте». При нем успешно развивалось книгопечатание. Борис хотел также создать в России школы и даже университет по европейскому образцу. В 1600 в Германию им был послан немец Иоанн Крамер, которому было поручено подобрать и привести в Москву профессоров и докторов. К сожалению, эти его планы не были претворены в жизнь из-за сильного ортодоксального противодействия духовенства.

Также большое внимание царь уделял благоустройству столицы. При нем в Кремле был построен водопровод с мощным насосом. Вода теперь «великой мудростью» поднималась по подземелью на Конюшенный двор. Возле Архангельского собора были построены обширные палаты для приказных военных ведомств, а в Китай-городе на месте сгоревших торговых рядов возникли каменные лавки. Старый обветшалый мост через Неглинную был заменен широким мостом, по краям которого были выстроены торговые помещения. На Красной площади было сооружено каменное Лобное место. Также Борис приказал надстроить столп колокольни Ивана Великого и сам заложил крепость в Смоленске. В ее сооружении принимали участие «все города Московского государства». Увенчанная 38 башнями, эта крепость стала мощным оборонительным форпостом на западе страны.



Вопросы:

1.какой характер был у Бориса Годунова?

2.Какие мероприятия проводил Борис Годунов?

3.Для чего в России учреждены Земские Соборы? Почему для венчания на царство потребовалось решение Земского Собора?

4.Что повлияло на не любовь к Борису Годунову со стороны народа?

5.Интересы какой категории населения поддерживал?



Текст «Борис Годунов» - 2 группа

Власть перешла в руки Бориса как раз в ту минуту, когда московское правительство сознало силу общественного кризиса, тяготевшего над страной, и поняло необходимость с ним бороться.

Мягкий, любезный, склонный к привету и ласке в личном обращении, «светлодушный», по современному определению, Борис был чуток к добру и злу, к правде и лжи; он не любил насильников и взяточников, как не любил пьяниц и развратников. Он отличался личной щедростью и «нищелюбием» и охотно приходил на помощь бедным и обездоленным… Воспитанный в среде опричников, Борис ничем на них не был похож и из пресловутого «двора» Грозного с его оргиями, развратом и кровавою «жестокостию» вынес только отвращение к нему и сознание его вреда. Соединяя с большим умом административный талант и житейскую хитрость, Борис сумел внести в жизнь дворца и правительственную практику совершенно иной тон и новые приемы…При Борисе московский дворец стал трезвым и целомудренным, тихим и добрым, правительство – спокойным и негневливым. Вместо обычных от царя Ивана Васильевича «грозы» и «казни», от царя Федора и «доброго правителя» Бориса народ увидел «правосудие» и «строение». Но от «светлодушия» и доброты Бориса было бы ошибочно заключать к его правительственной слабости. Власть он держал твердою рукою и умел показать ее не хуже Грозного, когда видел в этом надобность. Только Грозный не умел обходиться без плахи и веревки, а Борис никогда не торопился с ними. На интригу отвечал он не кровью, а ссылками; казнил по сыску и суду; а «государевы опалы», постигавшие московских людей без суда и сыска, при Борисе не сопровождались явным кровопролитием…Борис в успокоении государства, после опричнины и несчастных войн, добился несомненного успеха, засвидетельствованного всеми современниками. Русские писатели говорят, что в правление царей Федора и Бориса Русской земле Бог «благополучное время подаде»; московские люди «начаша от скорби бывшие утешатися тихо и безмятежно житии», «светло и радостно ликующе», и «всеми благинями Россия цветяше». Народ отдыхал от войн и от жестокостей Грозного и чувствовал, что приемы власти круто изменились к лучшему.

Во все годы своей власти Борис чрезвычайно любил строить и оставил по себе много замечательных сооружений. Начал он свои государственные постройки стеною Московского «белого» города, шедшего по линии нынешних московских бульваров. Эту стену…делали семь лет, а мастером постройки был русский человек «церковный и палатный мастер» Фёдор Савельев Конь… С внешней стороны его прикрыли новою крепостью – «древяным градом» по линии нынешней Садовой улицы…С участием того же мастера в то же приблизительно время построили в Астрахани каменную крепость. С 1596 г. начали работать по сооружению знаменитых стен Смоленска, длиною более 6 верст, с 38 башнями, были построены менее чем за пять лет. Наконец, Борис на южных границах государства с необыкновенной энергией продолжал строительство Грозного.

В 1570-х годах был разработан в Москве план занятия «дикого поля» на юге крепостями, и постройка городов была начата; но главный труд выполнения плана пришелся уже на долю Бориса. При нем были построены Курск и Кромы; поставлены города Ливны, Елец…; «на Дону на Воронеже» возник г. Воронеж; на Донце стал г. Белгород…Эта сеть укреплений, планомерно размещенных на степных путях, «по сакмам татарским», освоила Московскому государству громадное пространство «поля» и закрыла пути к Москве и вообще в московский центр.

В государственной деятельности Бориса любопытною чертою было его благоволение к иноземцам. Борис мечтал учредить на Руси европейские школы (даже будто бы университеты); он приказывал искать за границей и вывозить в Москву ученых; принимал чрезвычайно милостиво тех иностранцев, которые по нужде или по доброй воле попадали в Москву на службу, для промысла или с торговой целью; много и часто беседовал он со своими медиками-иностранцами; разрешил постройку лютеранской церкви в одной из слобод московского посада; наконец, настойчиво желал выдать свою дочь Ксению за какого-либо владетельного европейского принца. Последнее желание Борис пытался исполнить дважды. Первый раз был намечен в женихи изгнанный из Швеции королевич Густав, которого пригласили в Московское государство на «удел» и очень обласкали. Но Густав не склонен был ради Ксении изменить ни своей религии, ни своей морганатической привязанности, которая последовала за ним в Москву из Данцига. … Сближение Бориса с Данией повело к другому сватовству: в 1602 г.в Московию прибыл в качестве жениха царевны Ксении брат датского короля Христиана герцог Ганс (или Иоанн). С Гансом дело пошло лучше, чем с Густавом; но волею Божьей Ганс расхворался и умер в Москве месяца через полтора по приезде.

При Борисе московское правительство впервые прибегло к той просветительной мере, которая потом, с Петра I, вошла в постоянный русский обычай. Оно отправило за границу для науки несколько «русских робят», молодых дворян; они должны были учиться «накрепко грамоте и языку» той страны, в которую их посылали. Документально известно о посылке в Любек 5 человек и в Англию – четырех. По свидетельству же одного современника – немца, было послано всего 18 человек, по 6-ти в Англию, Францию и Германию. Из посланных назад не бывал ни один: часть их умерла до окончания выучки, часть куда-то разбежалась от учителей «неведомо за што», а кое-кто остался навсегда за границею, проникшись любовью ко вновь усвоенной культуре, Напрасно московские дипломаты пытались заводить за границею речь о возвращении домой посланных: ни сами «робята», ни власть их нового отечества не соглашались на возвращение их в Москву.



Вопросы:

1.какой характер был у Бориса Годунова?

2.Какие мероприятия проводил Борис Годунов?

3.Для чего в России учреждены Земские Соборы? Почему для венчания на царство потребовалось решение Земского Собора?

4.Что повлияло на не любовь к Борису Годунову со стороны народа?

5.Интересы какой категории населения поддерживал?



2.Работа с документом

1 группа

...Несмотря на многолетнюю правительственную опытность, на милости, какие он щедро расточал по воцарении всем классам, на правительственные способности, которым в нем удивлялись, популярность его была непрочна. Борис принадлежал к числу тех злосчастных людей, которые и привлекали к себе, и отталкивали от себя, - привлекали видимыми качествами ума и таланта, отталкивали незримыми, но чуемыми недостатками сердца и совести. Он умел вызывать удивление и признательность, но никому не внушал доверие, его всегда подозревали в двуличии и коварстве и считали на все способным. Несомненно, страшная школа Грозного, которую прошел Годунов, наложила на него неизгладимый печальный отпечаток.



Вопросы и задания:

1) Как характеризует Бориса Годунова историк С. Ф. Платонов?

2) Найдите в тексте слова, характеризующие московский дворец при Борисе Годунове.

3) Как автор характеризует политику, проводимую Борисом Годуновым?

4) Почему историк сравнивает время Бориса Годунова и Ивана Грозного?

5) Согласны ли вы с мнением историка?

6) Каким характеризует Бориса Годунова историк В. О. Ключевский?

7) Найдите в тексте документа противоречивую характеристику Бориса Годунова.

8) Согласны ли вы с мнением историка?



2 группа

Внимательно прочитайте стихотворение поэта К. Д. Бальмонта «Время Бориса Годунова»:



В глухие дни Бориса Годунова

Во мгле Российской пасмурной страны

Толпы людей скитались без крова,

А по ночам всходило две луны.

Два солнца по утрам светило с неба,

С свирепостью на дальней мир смотря.

И вопль протяжный: «Хлеба! Хлеба! Хлеба!»

Из тьмы лесов стремился на паря.

На улицах иссохшие скелеты

Щипали жадно чахлую траву.

Как скот - разорены и неодеты.

И сны осуществились наяву:

Гроба, отяжелевшие от гнили,

Живым давали смрадный адский хлеб.

Во рту у мертвых сено находили,

И каждый дом был сумрачный вертеп...

Среди людей блуждали смерть и злоба.

Узрев комету, дрогнула земля.

И в эти дни Дмитрий встал из гроба.

В Отрепьева свой дух переселяя.



Вопросы:

1) О каких событиях рассказывается в стихотворении?

2) Как вы считаете, под впечатлением, каких исторических оценок написано это стихотворение.





3 группа

ХАРАКТЕРИСТИКА БОРИСА ГОДУНОВА ИЗ ХРОНОГРАФА

«Государь царь и великий князь Борис Федорович Годунов в свое царствование в Русском государстве много построил городов и монастырей и сделал много других достохвальных вещей.

Мздоимание же сильно ненавидел. Разбои и татьбу в своем царстве старался искоренить. Но не смог отнюдь». И далее: «...был он светлодушен и правом милостив и нищелюбив. И многие люди от дарований руки его досыта напитались. И так бы и цвел добродетелями, как финик листьями, если бы тернии завистливой злобы не помрачили дел его... И навлек на себя негодование всех чинов и начальников Русской Земли».



Вопросы и задания:

1) Приведите место из документа, где сказано о внутренней политике Бориса Годунова.

2) Против чего боролся Борис Годунов?

3) Как в документе характеризуются черты личности Бориса Годунова?

4) Согласны ли вы с данной характеристикой Б. Годунова?



4 группа

ОБРАЗОВАНИЕ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ БОРИСА ГОДУНОВА

В усердной любви к гражданскому образованию Борис превзошел всех древнейших венценосцев России, имев намерение завести школы и даже университеты, чтобы учить молодых россиян языкам европейским и наукам: в 1600 году он посылал в Германию немца Иоанна Крамера, уполномочив его искать там и привезти в Москву профессоров и докторов...

...Сие важное намерение не исполнилось, как пишут, от сильных возражений духовенства...

...Но оставив мысль заводить университеты в России, царь послал 18 молодых боярских людей в Лондон, в Любен и во Францию учиться языкам иноземным, так же как молодые англичане и французы ездили тогда в Москву учиться русскому. Умом естественным поняв великую истину, что народное образование есть сила государственная, и видя несомнительное в оном превосходство других европейцев, он звал к себе из Англии, Голландии, Германии не только лекарей, художников, ремесленников, но и людей чиновных в службу.



Вопросы и задания:

1) Как автор характеризует развитие просвещения в России в период царствования Бориса Годунова?

2) По документу определите отношение автора (Н. М. Карамзина) к изложенным фактам.

3) Как представленные факты характеризуют Бориса Годунова? Отметьте, что сказано об этом в документе.

4) Как характеризуется народное образование? Приведите пример из документа, где об этом сказано.


Работа с документом















































































































































Ответы учащихся

















Работа с документом















































































































































































Ответы учащихся

















Работа с документом

























Ответы учащихся

























Работа с документом















































Ответы учащихся













Работа с документом





















Ответы учащихся















Работа с документом

































Ответы учащихся














Индивидуальная

Работа в парах

Групповая












Первичное осмысление и закрепление


О каком событии написаны следующие строки.

Мне счастья нет. Я думал свой народ
В довольствии, во славе успокоить,
Щедротами любовь его снискать —
Но отложил пустое попеченье:
Они любить умеют только мертвых…
Бог насылал на нашу землю глад,
Народ завыл, в мученьях погибая;
Я отворил им житницы, я злато
Рассыпал им, я им сыскал работы —
Они ж меня, беснуясь, проклинали!”




Выполняют задания

Индивидуальная

Работа в парах

Групповая

Итоги урока.

Рефлексия


Подводит итоги урока.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Рефлексия


Оценивают работу на уроке всего класса


Домашнее задание


П.1, пересказ


Записывают домашнее задание в дневник


Опережающее задание
















Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров296
Номер материала ДБ-271027
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх