Тема 5: Расцвет Древнегреческой
цивилизации.
Урок № 32: Эллада против «царя царей».
Цели урока по линиям развития личности.
1-2 Линия: Картина мира в фактах и
понятиях.
Из фактов истории древнегреческой цивилизации,
научить выявлять главное в греко-персидских войнах.
3 Линия: Историческое мышление.
Анализируя события греко-персидских войн,
научить выявлять варианты причини и следствий, определивших победу греков над
персами.
4 Линия: Нравственное самоопределение.
При оценке греко – персидских войн, научить
выявлять гуманистические, нравственные ценности действиям государств и
отдельных личностей в ходе главных сражений.
5 Линия: Гражданско – патриотическое
самоопределение.
Научить определять и объяснять свои оценки
качествам, проявленным древнегреческими гражданами в войнах с персами с
гражданских позиций.
Обязательный минимум содержания: Греко – персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва
490 г. до н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480
г. до н. э.), качества, проявленные греками – эллинами, итоги войн.
План урока.
I Проблема урока:
Почему греки смогли победить в Греко – персидских войнах?
II Поиск решения проблемы:
1)Причины войны.
Примерный вывод по проблеме: Воевали
осознанно и самоотверженно, а противника гнал из – под палки деспот.
2)Основные события.
Примерный вывод по проблеме: Искусство
полководцев, военная тактика (фаланги), быстроходные триеры – всё это помогло
грекам одержать победу над персами.
3) Итоги войн.
Примерный вывод по проблеме: Греки
победили персов, так как смогли объединиться во имя общей свободы всех граждан,
а у персов наоборот внутри державы
Стали происходить восстания.
Ход
урока.
Создание
проблемной ситуации. Формулирование проблемы. Версии.
Учитель
(возможные
действия, вопросы)
|
Ученики
(ожидаемые
ответы)
|
-Сегодня мы начинаем изучать новую главу:
«Расцвет древнегреческой цивилизации в V – IV в.в. до н.э.
-Откройте карту на с. 161. Какое главное
историческое событие там отражено?
|
-Греко-персидские войны.
|
-Открываем с. 166, читаем разговор Антошки и
Археолога.
-Читайте вслух вы, пожалуйста!
-Что можно сказать о силах греков?
Фиксирует на доске.
1 факт:
Греция – это враждующие между собой
полисы.
|
Один из учеников читает текст до слов: « …враждующих между собой полисов-государств».
-Греки разделены (разобщены).
|
-Читаем дальше. Вы, пожалуйста!
-Каковы были силы персов?
Фиксирует на доске.
2 факт:
Персия - великая держава, объединяющая
многие народы.
|
Один из учеников продолжает читать текст
до конца.
-Это была великая держава, объединяющая
многие народы.
|
-Судя по силам воюющих сторон, каковы должны
быть результаты Греко – персидских войн?
-А кто победил на самом деле?
|
-Должны победить персы, они сильнее.
-Победили греки.
|
-Сравните, что предполагали, и что
получилось на самом деле? В чём противоречие, какой возникает вопрос?
Фиксирует на доске:
Проблема: Почему греки смогли победить в
Греко-персидских войнах?
|
Предлагают свои варианты проблемы.
|
Можно создать проблемную ситуацию,
используя карту на с. 157.
-Судя по карте, что можете сказать о
территории, занимаемой персами?
-Сравните с территорией Греции. Кто сможет
больше выставить воинов в случае войны, а, следовательно, кто должен
победить?
-Кто победил на самом деле?
|
-Большая.
-Должны победить персы.
-Победили греки.
|
-Сравните, что предполагали, и что
получилось на самом деле? Какой возникает вопрос?
|
Формулируют проблему: Почему греки смогли победить в Греко-персидских войнах?
|
-Есть версии, предположения? Запишите их
краткими фразами.
Фиксирует на доске:
Версии
1)греки объединились
2)новая воинская тактика, корабли
3)искусство полководцев
4)мужество, героизм
|
Выдвигают разные версии, принимается
любая.
|
Актуализация
знаний. Планирование деятельности.
-Чтобы проверить версии, давайте с вами
вспомним, что мы уже знаем.
Предлагает ответить на вопросы перед §26 с.
162.
|
Устно отвечают на вопросы, вспоминают
изученный материал.
|
-Что нам надо узнать, чтобы решить проблему
урока?
Фиксирует на доске.
Надо узнать:
1)Причины войн.
2)Основные события.
3)Итоги и значение.
|
Определяют, каких знаний недостаточно, и
где их найти.
|
Поиск
решения проблемы (открытие нового знания).
1 Причины.
-Сейчас вам предстоит поработать с текстом
параграфа. Откройте п. 1, докажите, что Персидская держава была создана и
держалась силой оружия, что её целью было захват рабов, нажива, завоевание
чужих земель.
Фиксирует на доске.
Для Персии:
-завоевание новых земель
-захват рабов
-нажива
|
Класс, в течение 2 минут, индивидуально,
самостоятельно работает с текстом учебника (п.1 с. 162)
-захват греческих городов в Малой Азии
-жители проданы в рабство
-налоги с завоёванных жителей
|
-Вспомните способы управления персидского
царя, сравните с особенностями афинской демократии, сделайте вывод, как
изменилась бы жизнь греков, если бы персы победили?
-Обобщите всё сказанное, сформулируйте
причину, благодаря которой греки смогли победить персов.
Фиксирует на доске.
Для Греции:
Защита своей свободы, демократии,
независимости.
|
Критерием правильности ответов, можно
считать следующее:
-Из свободных граждан греки превратились бы
в рабов или подданных персидского царя, их заставили бы платить дань.
-Управление в городах – государствах Греции
отвечало интересам большинства свободных граждан, поэтому персы постарались
бы навязать своё управление.
-Персы бы запретили бы собираться народному
собранию, выбирать должностных лиц стратегов.
+Греки воевали осознанно, самоотверженно
за свою свободу и независимость.
|
2. Основные события.
-Сейчас мы с вами попробуем восстановить
основные события греко-персидских войн.
-Итак, в IV веке до
н.э. Персии подчинились города Малой Азии, во главе которых завоеватели
поставили преданных персам правителей. Но греки пытались сопротивляться. В
500 году вспыхнуло восстание в Милете, однако персы жестоко расправились с
восставшими.
Фиксирует на доске:
500 г.до н.э.
– восстание в Милете.
|
|
490 г.до.н.э.
- Марафонская битва .
-В первой схватке с персами греки потерпели
поражение. Но известно, что персидский царь Дарий приказал своим советникам
каждый день напоминать ему: « Владыка, помни об афинянах!»
-Как вы думаете, почему Дарий отдал такое
распоряжение своим приближённым, ведь он одержал победу?
-Какой ещё полис поддержал Афины в войне с
персами?
|
-Афины являлся одним из крупных и сильных
греческих полисов.
-Спарта.
|
-У всех народов послы считаются
неприкосновенными – как можно объяснить то, что афиняне и спартанцы изменили
этому обычаю и жестоко расправились с послами?
|
-Потому, что персы пришли как завоеватели,
поэтому греки разговаривали с ними как с врагами.
|
-Кто знает, какие спортивные состязания
называются «марафонскими»?
-В каких случаях мы используем это название:
«марафонский»?
-Прочитайте в учебнике (с. 162-163) описание
Марафонской битвы, сформулируйте причины, позволившие грекам одержать победу
в этом сражении?
-Используя эти факты, сформулируйте причины,
благодаря которым греки смогли победить в Греко-персидских войнах?
-Итак, греки победили персов в Марафонском
сражении, но на этом Греко-персидские войны не закончились.
|
-Бег на длинные дистанции (42
км.)
-«Марафонский, значит трудный тяжёлый.
В течение 1 минуты работают индивидуально
самостоятельно с текстом учебника. Делают вывод:
искусство полководца Мильтиада и построение в виде фаланги, помогло грекам в
этом сражении одержать победу.
+искусство полководца
+ построение в виде фаланги
|
-Афинский стратег Фемистокл убедил сограждан
начать подготовку к войне, которая заключалась в строительстве новых
кораблей - триер.
-В чём было преимущество этих кораблей?
-На основе этого сформулируйте ещё одну
причину победы греков.
|
-быстроходные (паруса и три ряда вёсел
-вытянутый нос, который позволял таранить
вражеские корабли
+быстроходные боевые корабли (триеры)
|
-Какие ещё города стали готовиться к войне?
-Предположите, что ещё способствовало победе
греков в этих войнах?
|
31 греческий полис заключили союз и
объединили свои силы под предводительством спартанских царей, как самых
опытных военачальников.
+Объединение греческих полисов перед лицом новой опасности.
|
-Как же готовились к войне персы?
-Найдите в тексте факты, доказывающие, что
сын Дария, Ксеркс, решил во чтобы то ни стало отомстить грекам за поражение
отца.
-Какие качества характера проявил Ксеркс?
-На что указывает тот факт, что персидские
командиры по приказу царя гнали свои войска в бой кнутами. Как это характеризует
персидское войско?
|
Работают с текстом на с. 164.
Делают вывод о том, что противника из –
под палки гнал деспот, а греки сражались самоотверженно.
|
-Историки выделяют ещё две главные битвы в
Греко-персидских войнах - это
480 г.до н.э. –
Фермопильская и Саламинская битвы.
-Давайте узнаем какие личные качества
спартанцев проявились в трагических событиях Фермопильской битвы?
-Какие качества, на ваш взгляд, проявленные
древнегреческими гражданами в войнах с персами, необходимы современным
гражданам и почему?
-Обобщим всё сказанное. Благодаря чему,
греки смогли победить персов?
|
Высказывают своё оценочное мнение.
+Мужество, смелость, героизм,
самоотверженность греческих воинов.
|
3. Итоги войны.
-В 479 году до н.э. в сражении близ города Платеи были разгромлены оставшиеся
силы персов, но война продолжалась ещё 30 лет, в основном на море.
-Что стало
воплощением единства греческих полисов в этих войнах?
|
+Греческие полисы объединились в
Афинский морской союз, где главенствующая роль принадлежала Афинам.
|
Выражение
решения проблемы. Применение знаний. Домашнее задание.
-Какой общий ответ мы можем дать?
-Решили мы с вами проблему урока?
-Какие версии подтвердились?
|
Предполагаемый вывод по проблеме:
-Объединение греческих полисов, их стремление
защитить свою родину, независимость и свободу, а также умелые тактические
действия полководцев, быстроходные корабли – триеры, мужество и отвага
греческих граждан – всё это помогло грекам одержать победу над персами.
|
-Объясните, как вы понимаете название
«Эллины против царей»?
-Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
|
Высказывают свои мнения.
По разному формулируют тему урока и
записывают её в тетрадь.
|
Задание на с. 162: По карте составить
хронограф основных событий войн с 500 по 479
г. дон.э.
|
Индивидуально самостоятельно работают с
картой.
|
-Следующий параграф называется «Свобода
рабовладельцев». Кого называли рабовладельцами в Древней Греции. Как
сочетаются эти дав понятия: «свобода» и «рабовладелец»?
-Прочитайте дома §27 и проверьте свои
предположения, а так же ответьте на вопросы перед ним.
|
Высказывают свои предположения.
Записывают д/з.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.