Конспект урока по истории на тему " Расцвет Древнегреческой цивилизации"

Тема 5: Расцвет Древнегреческой цивилизации.

Урок № 32: Эллада против  «царя царей».

Цели урока по линиям развития личности.

1-2 Линия: Картина мира в фактах и понятиях.

Из фактов истории древнегреческой цивилизации, научить выявлять главное в греко-персидских войнах.

3 Линия: Историческое мышление.

Анализируя события греко-персидских войн, научить выявлять варианты причини и следствий, определивших победу греков над персами.

4 Линия: Нравственное самоопределение.

При оценке греко – персидских войн, научить выявлять гуманистические, нравственные ценности действиям государств и отдельных личностей в ходе главных сражений.

5 Линия: Гражданско – патриотическое самоопределение.

Научить определять и объяснять свои оценки качествам, проявленным древнегреческими гражданами в войнах с персами с гражданских позиций.

Обязательный минимум содержания: Греко – персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г. до н.э., Фермопильская и Саламинская битвы 480 г. до н. э.), качества, проявленные греками – эллинами, итоги войн.

План урока.

I Проблема урока: Почему греки смогли победить в Греко – персидских войнах?

II Поиск решения проблемы:

1)Причины войны.

        Примерный вывод по проблеме: Воевали осознанно и самоотверженно, а противника гнал из – под палки деспот.

2)Основные события.

        Примерный вывод по проблеме: Искусство полководцев, военная тактика (фаланги), быстроходные триеры – всё это помогло грекам одержать победу над персами.

3) Итоги войн.

        Примерный вывод по проблеме: Греки победили персов, так как смогли объединиться во имя общей свободы всех граждан, а у персов наоборот внутри державы

Стали происходить восстания.

Ход урока.

Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы. Версии.

Учитель (возможные действия, вопросы)	Ученики (ожидаемые ответы)
-Сегодня мы начинаем изучать новую главу: «Расцвет древнегреческой цивилизации в V – IV в.в. до н.э. -Откройте карту на с. 161. Какое главное историческое событие там отражено?	-Греко-персидские войны.
-Открываем с. 166, читаем разговор Антошки и Археолога. -Читайте вслух вы, пожалуйста! -Что можно сказать о силах греков? Фиксирует на доске. 1 факт: Греция – это враждующие между собой полисы.	Один из учеников читает текст до слов: « …враждующих между собой полисов-государств». -Греки разделены (разобщены).
-Читаем дальше. Вы, пожалуйста! -Каковы были силы персов? Фиксирует на доске. 2 факт: Персия  - великая держава, объединяющая многие народы.	Один из учеников продолжает читать текст до конца. -Это была великая держава, объединяющая многие народы.
-Судя по силам воюющих сторон, каковы должны быть результаты Греко – персидских войн? -А кто победил на самом деле?	-Должны победить персы, они сильнее. -Победили греки.
-Сравните, что предполагали, и что получилось на самом деле? В чём противоречие, какой возникает вопрос? Фиксирует на доске: Проблема: Почему греки смогли победить в Греко-персидских войнах?	Предлагают свои варианты проблемы.
Можно создать проблемную ситуацию, используя карту на с. 157. -Судя по карте, что можете сказать о территории, занимаемой персами? -Сравните с территорией Греции. Кто сможет больше выставить воинов в случае войны, а, следовательно, кто должен победить? -Кто победил на самом деле?	-Большая. -Должны победить персы. -Победили греки.
-Сравните, что предполагали, и что получилось на самом деле? Какой возникает вопрос?	Формулируют проблему: Почему греки смогли победить в Греко-персидских войнах?
-Есть версии, предположения? Запишите их краткими фразами. Фиксирует на доске: Версии 1)греки объединились 2)новая воинская тактика, корабли 3)искусство полководцев 4)мужество, героизм	Выдвигают разные версии, принимается любая.

Актуализация знаний. Планирование деятельности.

-Чтобы проверить версии, давайте с вами вспомним, что мы уже знаем. Предлагает ответить на вопросы перед §26 с. 162.	Устно отвечают на вопросы, вспоминают изученный материал.
-Что нам надо узнать, чтобы решить проблему урока? Фиксирует на доске. Надо узнать: 1)Причины войн. 2)Основные события. 3)Итоги  и значение.	Определяют, каких знаний недостаточно, и где их найти.

Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1 Причины. -Сейчас вам предстоит поработать с текстом параграфа. Откройте п. 1, докажите, что Персидская держава была создана и держалась силой оружия, что её целью было захват рабов, нажива, завоевание чужих земель. Фиксирует на доске. Для Персии: -завоевание новых земель -захват рабов -нажива	Класс, в течение 2 минут, индивидуально, самостоятельно работает с текстом учебника (п.1 с. 162) -захват греческих городов в Малой Азии -жители проданы в рабство -налоги с завоёванных жителей
-Вспомните способы управления персидского царя, сравните с особенностями афинской демократии, сделайте вывод, как изменилась бы жизнь греков, если бы персы победили? -Обобщите всё сказанное, сформулируйте причину, благодаря которой греки смогли победить персов. Фиксирует на доске. Для Греции: Защита своей свободы, демократии, независимости.	Критерием правильности ответов, можно считать следующее: -Из свободных граждан греки превратились бы в рабов или подданных персидского царя, их заставили бы платить дань. -Управление в городах – государствах Греции отвечало интересам большинства свободных граждан, поэтому персы постарались бы навязать своё управление. -Персы бы запретили бы собираться народному собранию, выбирать должностных лиц  стратегов. +Греки воевали осознанно, самоотверженно за свою свободу и независимость.
2. Основные события. -Сейчас мы с вами попробуем восстановить основные события греко-персидских войн. -Итак, в IV веке до н.э. Персии подчинились города Малой Азии, во главе которых завоеватели поставили преданных персам правителей. Но греки пытались сопротивляться. В 500 году вспыхнуло восстание в Милете, однако персы жестоко расправились с восставшими. Фиксирует на доске: 500 г.до н.э. – восстание в Милете.
490 г.до.н.э. - Марафонская битва . -В первой схватке с персами греки потерпели поражение. Но известно, что персидский царь Дарий приказал своим советникам каждый день напоминать ему: « Владыка, помни об афинянах!» -Как вы думаете, почему Дарий отдал такое распоряжение своим приближённым, ведь он одержал победу? -Какой ещё полис поддержал Афины в войне с персами?	-Афины являлся одним из крупных и сильных греческих полисов. -Спарта.
-У всех народов послы считаются неприкосновенными – как можно объяснить то, что афиняне и спартанцы изменили этому обычаю и жестоко расправились с послами?	-Потому, что персы пришли как завоеватели, поэтому греки разговаривали с ними как с врагами.
-Кто знает, какие спортивные состязания называются «марафонскими»? -В каких случаях мы используем это название: «марафонский»? -Прочитайте в учебнике (с. 162-163) описание Марафонской битвы, сформулируйте причины, позволившие грекам одержать победу в этом сражении? -Используя эти факты, сформулируйте причины, благодаря которым греки смогли победить в Греко-персидских войнах? -Итак, греки победили персов в Марафонском сражении, но на этом Греко-персидские войны не закончились.	-Бег на длинные дистанции (42 км.) -«Марафонский, значит трудный тяжёлый. В течение 1 минуты работают индивидуально самостоятельно с текстом учебника. Делают вывод: искусство полководца Мильтиада и построение в виде фаланги, помогло грекам в этом сражении одержать победу. +искусство полководца + построение в виде фаланги
-Афинский стратег Фемистокл убедил сограждан начать подготовку к войне, которая заключалась в строительстве новых кораблей  - триер. -В чём было преимущество этих кораблей? -На основе этого сформулируйте ещё одну причину победы греков.	-быстроходные (паруса и три ряда вёсел -вытянутый нос, который позволял таранить вражеские корабли +быстроходные боевые корабли (триеры)
-Какие ещё города стали готовиться к войне? -Предположите, что ещё способствовало победе греков в этих войнах?	31 греческий полис заключили союз и объединили свои силы под предводительством спартанских царей, как самых опытных военачальников. +Объединение греческих полисов перед лицом новой опасности.
-Как же готовились к войне персы? -Найдите в тексте факты, доказывающие, что сын Дария, Ксеркс, решил во чтобы то ни стало отомстить грекам за поражение отца. -Какие качества характера проявил Ксеркс? -На что указывает тот факт, что персидские командиры по приказу царя гнали свои войска в бой кнутами. Как это характеризует персидское войско?	Работают с текстом на с. 164. Делают вывод о том, что противника из – под палки гнал деспот, а греки сражались самоотверженно.
-Историки выделяют ещё две главные битвы в Греко-персидских войнах - это 480 г.до н.э. – Фермопильская и Саламинская битвы. -Давайте узнаем какие личные качества спартанцев проявились в трагических событиях Фермопильской битвы? -Какие качества, на ваш взгляд, проявленные древнегреческими гражданами в войнах с персами, необходимы современным гражданам и почему? -Обобщим всё сказанное. Благодаря чему, греки смогли победить персов?	Высказывают своё оценочное мнение. +Мужество, смелость, героизм, самоотверженность греческих воинов.
3. Итоги войны. -В 479 году до н.э. в сражении близ города Платеи были разгромлены оставшиеся силы персов, но война продолжалась ещё 30 лет, в основном на море. -Что стало воплощением единства греческих полисов  в этих войнах?	+Греческие полисы объединились в Афинский морской союз, где главенствующая роль принадлежала Афинам.

Выражение решения проблемы. Применение знаний. Домашнее задание.

-Какой общий ответ мы можем дать? -Решили мы с вами проблему урока? -Какие версии подтвердились?	Предполагаемый вывод по проблеме: -Объединение греческих полисов, их стремление защитить свою родину, независимость и свободу, а также умелые тактические действия полководцев, быстроходные корабли – триеры, мужество и отвага греческих граждан – всё это помогло грекам одержать победу над персами.
-Объясните, как вы понимаете название «Эллины против царей»? -Сформулируйте тему сегодняшнего урока.	Высказывают свои мнения. По разному формулируют тему урока и записывают её в тетрадь.
Задание на с. 162: По карте составить хронограф основных событий войн с 500 по 479 г. дон.э.	Индивидуально самостоятельно работают с картой.
-Следующий параграф называется «Свобода рабовладельцев». Кого называли рабовладельцами в Древней Греции. Как сочетаются эти дав понятия: «свобода» и «рабовладелец»? -Прочитайте дома §27 и проверьте свои предположения, а так же ответьте на вопросы перед ним.	Высказывают свои предположения. Записывают д/з.