Инфоурок История России КонспектыКонспект урока по истории "Реформы 60-80-х г.19 века"

Конспект урока по истории "Реформы 60-80-х г.19 века"

Скачать материал

Тема урока:   «Реформы 60-80-х г.19 века»

Класс 9.

 

Дидактическая цель урока: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии системно - деятельностного подхода, групповой работы.

Цели урока:

Образовательная: создать условия для: 1). Формирования у учащихся представлений о сущности реформ, как о новых процессах, протекавших в обществе, 2). Понимания прогрессивного и консервативного содержания реформ 3) Понимания значения реформ

Ø    Создать условия для развития умений анализировать, выделять главное, формулировать проблемы, предлагать пути решения проблем, структурировать информацию; давать оценку характера реформ.

Ø    содействовать развитию умений участвовать  в коллективном обсуждении; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, слушать и вступать в диалог, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Воспитательная: содействовать осознанию ценности совместной деятельности, формировать активную жизненную позицию; поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Оборудование:

1.      Учебник  Л.М. Ляшенко, О.В.Волобуев. Е.В.Симонова. История России 19-начало 20 века.. 9 класс. Издательство « Дрофа. Вертикаль»

2.      Задания для групповой работы (документы и т.д.)

3.      Проектор.

4.      Ноутбук

Комментарии к уроку.

Урок по данной теме достаточно сложен для учащихся в виду большого объёма материала, понятийного аппарата, определения значения происходящих событий. В менее подготовленном классе на данную тему я использую 2 часа, включая этап повторения по теме «Крестьянская реформа». При проведении данного урока  класс заранее делится на 6 групп. Используется прием « Шесть шляп».Предполагается, что  учащиеся знакомы с приёмом работы « Шесть щляп».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.

 

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оргмомент

Приветствие. Проверка готовности к уроку

Проверяют готовность к уроку

  

 

 

Актуализация (мобилизующий этап)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мотивация (самоопределение учащихся)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

целеполагание

 

Вступительное слово учителя.

Мы продолжаем с вами изучать тему «Эпоха великих реформ». С какой реформой Александра 2 мы познакомились на прошлом уроке?

 Прочитайте и прокомментируйте слова Д.А.Милютина на стр 172 учебника. «Закон 19февраля 1861 года не мог остаться отдельным, изолированным актом: это был краеугольный камень общей переработки всего государственного строя».

 Как вы понимаете фразу

 « краеугольный камень»?

 

 

 

 

 

 

Как вы думаете о чем пойдёт речь сегодня на уроке?

Как вы  сформулируете тему нашего сегодняшнего урока?  

 

 

 

Тема урока « Реформы 60-80-х г.»

 

   

Историки неоднозначно оценивают   реформы Александра2. Одни называют их « попыткой сохранить самодержавие», другие  говорят о них как о « либеральных», «буржуазных»

 Как вы  сформулируете  главный вопрос урока?

  (Учитель фиксирует на доске все варианты формулировок учащихся. Совместно формулируется главный вопрос урока.)

« Что позволяет назвать реформы 60-80 г либеральными?»

 

Что мы должны сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

 

 

 Где можно найти такую информацию

 

 

 

 

 

 

 

Ответы учащихся

 

 

 

 

Высказывают свои  комментарии, суждения.

 

Краеуго́льный камень — первый камень, который кладут в основание строения, принимает на себя основную тяжесть и определяет расположение здания; в настоящее время понятие, обозначающее основу, начало, суть чего-либо; 

 

Учащиеся отвечают на уровне своих знаний и соображений.(о других реформах , преобразованиях)

Вариант ответа- например  Последующие реформы

 

 

Записывают тему урока в тетрадь.

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся  предлагают варианты

 

Например:

( выяснить что в реформах нового буржуазного, что старого самодержавного, можно ли назвать реформы либеральными? )

 

 

 

Изучить содержание реформ, выделить черты, определить  буржуазные черты и старые  черты,  значение реформ.

 

Учебник, дополнительный материал

Открытие нового

знания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная

работа учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

Учитель: Отмена крепостного права привела к необходимости прове­дения  других  реформ и в других областях государствен­ной жизни. (на доске  рисуется схема)

1.Одной из важнейших реформ Александра Второго стало создание органов местного самоуправления – земств и городская реформа. Создавая местные органы самоуправления, правительство надеялось на то, что их деятельность сможет отвлечь наиболее активную часть общества « от политических мечтаний», заставит заниматься конкретными делами. Изучая реформу земского и городского самоуправления вы будете работать в группах, используя приём « шесть шляп» Каждая группа имеет  задание на рабочем листе определённого цвета. Рабочий лист №1 « Шесть шляп»

( приложение1)

Прочитайте п 2  стр 143, документ стр 148, документ в рабочем листе, рассмотрите иллюстрации в учебнике. и выполните задания. 

 Заполните таблиц, начатую, на предыдущем уроке.

(приложение 2)

 

Обобщите полученные результаты работы.

 

 

 

 

 

2.Учитель: Судебная реформа. По настоянию общественности в 1864 г. правительство про­вело судебную реформу, которую разрабатывали прогрессив­ные юристы. До реформы суд в России был сословный, тай­ный, без участия сторон, широко применялись телесные наказания. Суд зависел от администрации и полиции.

 

Прочитайте материал учебника стр141, « Судебная реформа 1864г», документ, рассмотрите схему и выполните задания

 Рабочий лист №3.

 

3 Военная реформа.

 Опережающее задание.

Схема учебника стр 146.иллюстрации

 

4. Реформа образования.

С реформой образования вы будете работать дома и заполнять таблицу.

 

 

Реформы

 

 

 

 


 

военная

реформа

 

реформа

образования

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с учебником и документами.

Учащиеся работают в группах по реформе  земского и городского самоуправления и по ходу работы заполняют таблицу.

 

 

 

 

Учащиеся представляют результаты работы.

Учащиеся, работавшие в с синими листами (синяя шляпа) обобщают материал . Класс делает записи в таблицу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся работают в группах  и заполняют таблицу. Каждая группа работает по одинаковому заданию

Представляют результат работы.

 

Выступление учащегося.

  Ученики слушают, выделяют и записывают основные направления военной реформы.

 

Закрепление

применение

Учитель возвращает учащихся к

 вопросу урока,    

Прочитайте и прокомментируйте   высказывание историка Г.А.Герасименко

стр  148 учебника

Учащиеся ведут обсуждение, в ходе

обсуждения  одновременно идет закрепление и повторение материала.

Итог урока

 

 

 

Рефлексия; метод неоконченных предложений.

 Оцените историческое значение либеральных реформ 60–70-х гг. XIX в. Объясните свою оценку.

Сегодня я узнал…

Было трудно…, потому что...

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…, потому что...

Я приобрёл…

Я научился…

Задания для меня показались…, потому что...

Для меня было открытием то, что…

Мне показалось важным…, потому что...

Учащиеся ведут обсуждение

 

 

 

 

 

Учащиеся   индивидуально дописывают предложения.

Дом задание

Оценки учащимся.

 параграф 16.

Ответить на вопрос  стр 148

Реформа образования-заполнить таблицу.

 

 

 

Приложение к уроку.

 Рабочий лист №1

(задание на  цветных листах)   

 

1 группа.  Белая шляпа – мыслим фактами, цифрами.

Прочитайте п 2  стр 143, документ стр 148, документ рабочем листе, рассмотрите иллюстрации в учебник. и выполните задания

 

Когда проводилась реформа?. Под руководством кого проводилась реформа? Какие органы местного самоуправления были созданы? Где созданы? Оформите  ответ схемой. на ватмане.

 

Избиратели делились на три курии (разряда) 

 

 

 

Земледельцы                       городские избиратели     выборы от сельских сообществ

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Должны иметь не менее                          купцы, владельцы           

200 десятин земли или другого        предприятий или торговых

недвижимого имущества на сумму  заведений с доходом

не менее 15 тыс. рублей;                   не менее 6 тыс. руб. и

владельцы промышл. и торгов.           владельцы недвижимости

предприятий, имевших доход               на сумму от 600 рубл. до

Не менее 6 тыс. рубл.                           3,6 тыс.

 

                               Земства ( уезды, губернии)

  земское собрание         земская  управа

(распорядительный              (исполнительный орган,

орган, из представи-             работал 3 года, избирался

телей всех сословий              земским собранием)

в лице депутатов,                                                                                                                                                             

работал 3 года).

 


В ведении земств находились вопросы местного значения:

> строительство и содержание дорог на местах;

> открытие школ, больниц, домов престарелых и т. п.;

> оказание продовольственной помощи населению в неуро­жайные годы;

> оказание агрономической помощи крестьянам;

> сбор статистических сведений.

 

                             городское самоуправление

 

городская дума                                             городская управа

(распорядительный орган,                                               (исполнительный орган)

состоит из выбранных депутатов)

                                          

 

                                            городские думы и управы веда­ли

                                        в основном хозяйственными вопросами:

                          > благоустройство городских улиц, скверов, садов, парков;

                       > организация местного здравоохранения, открытие больниц;

                       >  забота о народном образовании, открытие школ;

                       > открытие магазинов, устройство рынков, базаров;

                       > содержание полиции, тюрем;

                       > организация противопожарных мер;

                      > занятие благотворительностью.

 

2 группа. Желтая шляпа - позитивное мышление. Необходимо выделить в рассматриваемом явлении позитивные стороны и (!!!) аргументировать, почему они являются позитивными.

 

Прочитайте п 2  стр 143, документ стр 148, документ на рабочем листе, рассмотрите иллюстрации в учебник. и выполните задания.

Выделите прогрессивные, буржуазные черты реформы. Аргументируйте свой выбор  Заполните таблицу.

 

3 группа. Черная шляпа - противоположность желтой шляпе. Нужно определить, что было трудно, неясно, проблематично, негативно, вхолостую и – объяснить, почему так произошло.

 

Прочитайте п 2  стр 143, документ стр 148, документ на рабочем листе, рассмотрите иллюстрации в учебник. и выполните задания.

 

Выделите  положения   реформы, тормозившие развитие, сохранявшие старые порядки. Аргументируйте свой выбор  Заполните таблицу.

 

4 группа. Красная шляпа - эмоциональная шляпа.

Прочитайте п 2  стр 143, документ стр 148, документ на рабочем листе, рассмотрите иллюстрации в учебник. и выполните задания.

Какие эмоции вызвала реформа у вас? Какой отклик должна была вызвать реформа в обществе?

 

 5 группа Зеленая шляпа – творческое мышление. Задайтесь вопросами: «Как можно было бы применить тот или иной факт, метод и т.д. в новой ситуации

 

Прочитайте п 2  стр 143, документ стр 148, документ на рабочем листе, рассмотрите иллюстрации в учебнике. и выполните задания.

Что можно было сделать иначе? Что из положений реформы применимо (или применяется ) сегодня?

 

6 группа Синяя шляпа. философская, обобщающая шляпа. Те, кто мыслит в «синем» русле, старается обобщить высказывания других «шляп», сделать общие выводы.

Прочитайте п 2  стр 143, документ стр 148, документ на рабочем листе, рассмотрите иллюстрации в учебнике. и выполните задания.

В чем значение реформы.? Сформулируйте минимум 3 положения.

 

Приложение №2

 Таблица

Реформа

 год

персоналии

Словарь терминов

Буржуазные черты

Крепостнические черты

значение

Земская 1864. либерал

Н.А. Милютин, но в апреле 1861 г., когда «верхи» сочли, что отмена крепостного права разряжает опасную для царизма напряженность в стране, Александр II заменил Милютина консерватором П.А. Валуевым.

 

Созданы земства - новые учреждения.   - выборные учреждения. Представители разных сословий избирали земское собрание (распорядительный орган). А оно формировало земские управы (исполнительные органы). В выборах участвовали дворяне, буржуазия и даже крестьяне (прямого избирательного права не имели - действовали "выборщики"). Земства не подчинялись губернатору (тот только наблюдал за ними).

 

Сословность выборов; ограничен круг вопросов, решаемых земствами.

Не реформирована верховная ступень власти, не созданы земства на низшей ступени (волость)

Вокруг земств сгруппировалась наиболее энергичная, демократически настроенная интеллигенция. Деятельность была направлена на улучшение положения народных масс. Способствовали приобщению широких слоев населения к решению вопросов управления.

Складывалась предпосылка для формирования в России гражданского общества и правового государства.

 

Городская 1870 Руководил проектом П.А. Валуев. 

 

Созданы городские думы. Думы - новые выборные учреждения. Каждые 4 года избиралась  городская дума, которая формировала городскую управу (исполнительный орган). Руководитель и думы, и управы - городской глава. Выборы - в 3 съезда: мелких, средних и крупных налогоплательщиков. Люди не платившие налогов в выборах не участвовали.

Деятельность городского самоуправления контролировалась государством

Как и земская реформа, способствовала приобщению широких слоев населения к решению вопросов управления, что служило предпосылкой для формирования в России гражданского общество и правового государства

Судебная 1664

 

Суд бессословный. Провозглашена независимость суда от администрации. Администрация не могла смещать судей. Суд гласный. На заседание приглашается публика, пресса. Вводится предварительное следствие. Следователь не подчиняется полиции. Простые дела - мировые судьи, сложные - окружные суды и судебные палаты. Вводится состязательный процесс (защита via обвинение). Появилась система присяжных. Они определяют виновность, а суд - меру наказания. К смертной казни могли приговорить лишь военные суды и Особое Присутствие Сената.

Телесные наказания отменены для всех, кроме солдат, ссыльных и каторжников. Сохранились сословные суды для военных, духовенства и крестьянства. Рабочие (лица, работающие по найму) не могли быть присяжными. Гласность нарушалась (политические дела). После 1878 г. дела о государственных преступлениях изъяты из ведения присяжных.

 

СР выдвинула выдающихся юристов и адвокатов: А.Ф.Кони, В.Д.Спасович, Ф.Н.Плевака и д Самая передовая в тогдашнем мире судебная система система.

Военная реформа 1874.Д.А.Милютин.

 

Военная обязанность всесословная и всеобщая для мужчин с 21 года. Отменялись рекрутские наборы. Срок службы  сократился. Для людей с высшим образованием - 6 месяцев службы, для окончивших гимназию - 1,5 года, для окончивших городскую школу - 3 года, для людей с начальным обрзованием - 4 года. Неграмотных призывников обучали во время службы Реорганизована система военного управления. Россия разделена на 15 военных округов. Улучшена офицерская подготовка. Создаются юнкерские военные училища, военные гимназии и т.д.

От военной службы освобождаются жители Средней Азии, Казахстана и Крайнего Севера. Командный состав - дворяне. Рукоприкладство старших чинов по отношению к младшим. Обращение "Ваше благородие".

 

Создание массовой армии современного типа, поднят авторитет воинской службы, удар по сословному строю

Реформа образования 1863-1865. А.В.Головнин.

 

Автономия университетов, ослабление цензуры, женщины получили доступ к высшему образованию, равенство при получении  среднего образования.

Недоступность среднего и высшего образования для всех слоев населения.

Расширение и совершенствование образования всех уровней

 

Рабочий лист №3

Прочитайте материал учебника стр141, « Судебная реформа 1864г» рассмотрите схему и выполните задания

1.Составить словарь терминов 

2 определить цель реформы.

3.записать основные положения реформы в таблицу

4.Что изменилось в судебной системе?

5.Заполнить таблицу.

 

Приложение 3.. Дополнительный материал

 

Работа в творческой группе по городской реформе.

2. Дополнительная информация о реформе.

 

16 июня 1870 года было издано "Городовое положение", по которому в 509 из 1130 городах вводилось выборное самоуправление - городские думы, избираемые на четыре года. Городская дума (распорядительный орган) избирала свой постоянно действующий исполнительный орган – городскую управу, состоявшую из городского головы (так же избираемого на четыре года) и нескольких членов. Городской голова был одновременно председателем и городской думы и городской управы. Городские думы находились под

контролем правительственных чиновников.

Право избирать и быть избранным в городскую думу имели право только жители, обладающие имущественным цензом (преимущественно владельцы домов, торгово-промышленных заведений, банков). В первое избирательное собрание входили крупные налогоплательщики, вносившие треть городских налогов, во вторую – более мелкие, уплачивающие другую треть налогов, в третью – все остальные. В наиболее крупных городах число гласных (избранных) составляло в среднем 5,6% жителей.

 

 

 

 

3. Опорные понятия.

 

ГОРОДСКАЯ ДУМА

ВОЗРАСТ 25 ЛЕТ

МЕЛКИЕ ТОРГОВЦЫ

ГОРОДСКАЯ УПРАВА

КРУПНЫЕ ВЛАДЕЛЬЦЫ

МУЖЧИНЫ

НАЛОГОПЛАТИЛЫЦИКИ

ГОРОДСКАЯ РЕФОРМА

1870 год

Губернское по городским делам присутсвие

 

Работа в творческой группе по судебной реформе.

2. Дополнительная информация о реформе.

В числе реформ одно из первенствующих мест, несомненно, принадлежит судебной реформе. Эта глубоко продуманная реформа имела сильное и непосредственное влияние на весь строй государственной и общественной жизни. Она внесла в нее совершенно новые, давно ожидавшиеся принципы - полное отделение судебной власти от административной и обвинительной, публичность и гласность суда, независимость судей, адвокатура и состязательный порядок судопроизводства.

Страна была разделена на 108 судебных округов.

Сущность судебной реформы сводится к следующему: суд делается устным и гласным; власть судебная отделяется от обвинительной и принадлежит судам без всякого участия административной власти; основной формой судопроизводства является процесс состязательный; дело по существу может разбираться не более как в двух инстанциях.

Вводились два вида судов: мировые и общие. Мировые суды в лице мирового судьи разбирали уголовные и гражданские дела, ущерб по которым не превышал 500 рублей. Мировые судьи избирались уездными земскими собраниями, утверждались Сенатом и могли быть уволены только по собственному желанию или по суду. Общий же суд состоял из трех инстанций: окружной суд, судебная палата, Сенат. Окружные суды рассматривали серьезные гражданские иски и уголовные (с участием присяжных заседателей) дела. Судебные палаты рассматривали апелляции и являлись судом первой инстанции для политических и государственных дел. Сенат был высшей судебной инстанцией и мог отменять решения судов, поданные на кассацию по делам о преступлениях, влекущих за собой наказания, соединенные с лишениями всех или некоторых прав и преимуществ состояния, определение виновности предоставляется присяжным заседателям, избираемым из местных обывателей всех сословий; устраняется канцелярская тайна; и для ходатайства по делам, и для защиты подсудимых имеются при судах присяжные поверенные, которые находятся под наблюдением особых советов, составляемых из той же корпорации.

Судебные уставы распространялись на 44 губернии и вводились в них в течение

тридцати с лишним лет. В 1863 году был принят закон, отменивший телесные наказания шпицрутенами, плетьми, кнутами и клеймами по приговорам судов гражданских и военных. От телесных наказаний полностью освобождались женщины. Но сохранялись розги для крестьян (по приговорам волостных судов), для ссыльных, каторжных и штрафных солдат.

 

 

 

 

 

3. Опорные понятия.

 

1864 год

Судебные палаты

Сложные  уголовные и гражданские дела

апелляция

Виды судов

Мелкие уголовные и гражданские дела

Окружные суды

Мировой

Имущественный ценз

Общий

Должностные преступления

сенат

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока по истории "Реформы 60-80-х г.19 века""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Руководитель организации

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 455 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «История России XIX - начало XX века», Ляшенко Л.М.,Волобуев О.В., Симонова Е.В.

    «История России XIX - начало XX века», Ляшенко Л.М.,Волобуев О.В., Симонова Е.В.

    Тема

    Глава 5. Эпоха Великих реформ в России. 1860—1870-е гг.

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Презентация по истории России на тему "Подготовка реформы отмены крепостного права в России"
  • Учебник: «История России XIX - начало XX века», Ляшенко Л.М.,Волобуев О.В., Симонова Е.В.
  • Тема: Глава 5. Эпоха Великих реформ в России. 1860—1870-е гг.
  • 08.11.2018
  • 1903
  • 27
«История России XIX - начало XX века», Ляшенко Л.М.,Волобуев О.В., Симонова Е.В.
Контрольная работа по истории по типу ОГЭ по теме "Эпоха Великих перемен" (вторая половина XIX в) 9 класс
  • Учебник: «История России XIX - начало XX века», Ляшенко Л.М.,Волобуев О.В., Симонова Е.В.
  • Тема: Глава 5. Эпоха Великих реформ в России. 1860—1870-е гг.
Рейтинг: 3 из 5
  • 09.10.2018
  • 24446
  • 501
«История России XIX - начало XX века», Ляшенко Л.М.,Волобуев О.В., Симонова Е.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.01.2020 747
    • DOCX 66 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Баранова Светлана Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Баранова Светлана Андреевна
    Баранова Светлана Андреевна
    • На сайте: 6 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3024
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по истории в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 60 человек из 26 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "История")

Учитель истории

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 156 человек из 54 регионов

Мини-курс

Управление и стратегическое развитие высшего образования

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инновационные технологии для бизнеса

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология детей и подростков с дромоманией

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Восстановительные и медиативные практики в профилактике кибербуллинга

Перейти к трансляции