Конспект урока по истории "Республика римских граждан." (5 класс)

Муртазина Регина Айратовна, студентка 301-ИС гр.

Конспект урока. 5 класс. История Древнего мира. Тема: Республика римских граждан.

Цели: обеспечить усвоение учащимися понятия «республи­ка», подвести их к пониманию управления в Римской республике, а также расширить знания учащихся о государстве;

Задачи урока:

Образовательные:

·                   Сформировать у учащихся яркое представление о римской республике.

·                   Способствовать овладению учащимися основного понятийного материала по данной теме (консулы, народные трибуны, сенат, легионы).

Развивающие:

·                   Продолжить формирование умения правильно употреблять и объяснять терминологию.

·                   Способствовать развитию умения выделять главные факты, применять ранее полученные знания.

Воспитательные:

·                   Содействовать формированию у учащихся эмоционально-ценностного отношения к изучаемому периоду.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: традиционный.

Оборудование: учебник по истории Древнего мира 5 класс Ф.А.Михайловский, атлас «История Древнего мира» для 5 класса, доска, мел.

Ход урока:

I.               Организационный момент.

Учитель: Проверка наличия учащихся, согласно списку. Приветствие, настрой на работу: – Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас сегодня. Мы начинаем урок, который, я надеюсь, будет для вас интересным. Итак, приготовились работать.

II.            Опрос учащихся по теме «Древнейший Рим»

Подготовка учащимся письменного ответа по карточке № 1. (5 мин.)

КАРТОЧКА № 1.

Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Как жили жители Древ­него Рима?» Для этого вспомни:

В честь кого город получил такое название?

Какие занятия существовали у древних римлян?

Какая система управления у них была?

Сделай вывод.

Примерный ответ учащегося

В 753 г. до н. э. на холмах левобережья Тибра был основан город Рим. Такое название (согласно легенде) он получил в честь одного из братьев Ромула (Рим - по-латински Рома). Древние римляне занима­лись земледелием, скотоводством, обработкой железа и ловлей рыбы. В управлении Римом принимали участие только патриции, коренные жители Рима. Высшая власть принадлежала Народному собранию, в которое входили только мужчины - патриции. Оно выбирало царя, правившего пожизненно.

Второй учащийся – решает тест по теме (3 мин.)

Фронтальная беседа с классом.

Учитель: Где расположена Древняя Италия? (На Апеннинском полу­острове.)

Учитель: Когда был основан Рим? (Ученики – 753 год.)

Учитель: Когда была установлена республика? (509 году до н.э.).

Учитель: Чем отличались природные условия Древней Италии от при­родных условий Древней Греции? (Выпадало больше дождей, Апеннинские горы не очень высокие, поэтому не было такой раздробленности, как в Греции, больше было плодородных земель, пригодных для занятий сельским хозяйством.)

Учитель: Какие племена, жившие на территории Италии, вы знаете? (Эт­руски, латины.)

Учитель: Почему новое устройство управления можно назвать ари­стократической республикой? (Так как в органах управления ранней республики принимали участие только патриции.)

Переход к изучению новой темы

Учитель: Итак, мы продолжаем изучать историю Древнего Рима. Мы познакомились с природными, географическими условиями этого государства, с занятиями его жителей. В 509 г. римляне установили новую форму правления, которую назвали республикой. Выясним, что такое республика.

IV. Изучение новой темы

План урока:

1.     Римские консулы.

2.     Народные трибуны – защитники плебеев.

3.     Сенат и народ.

4.     Римская армия.

5.     Жрецы римских богов.

На доске: тема урока, новые слова: народные трибуны, консулы.

Учитель: В управлении Римом первоначально принимали участие только патриции, плебеи (особенно богатые) этим были очень недовольны. Примерно двести лет между ними шла борьба, в результате которой плебеи стали полноправными гражданами Рима. Высшая власть принадлежала Народному собранию. С 509 г. до н. э. в Риме стали выбирать двух консулов, которые поочередно председательство­вали в Народном собрании, осуществляли командование и набор в войско. Консулом мог стать как богатый, так и бедный гражданин, но поскольку зарплату за службу им не платили, только богачи из патрициев и плебеев становились консулами. (Работа с раздаточным материалом – историческим источником и беседа по прочитанному.)

Плебеям дали право выбирать народных трибунов, которые могли приходить на заседания сената и защищать их интересы. Народные трибуны имели право вызвать к себе для ответа любого человека, включая консула. С учреждением трибуната власть в Риме обрели богатые люди, неважно, плебеи они или патриции.

Заседания сената созывал консул, он же председательствовал на них. Зал заседаний заполняли ряды скамей для сенаторов с ши­роким проходом посреди. Перед скамьями сенаторов стояли кресла из слоновой кости - для консулов. После того как консул сообщал сенату повестку дня заседания, сенаторы высказывались, и консул переходил к голосованию. Сенаторы расходились по обе стороны прохода в зале - на одной стороне собирались сторонники предла­гаемого решения, на другой - его противники. (Работа с раздаточным материалом – историческим источником и беседа по прочитанному.)

Сенаторы облачались в тогу с пурпурной каймой, носили вы­сокие черные башмаки. Знаком их достоинства был золотой пер­стень.

Такая система управления в Риме получила название республика (в переводе с латинского - общественное дело). Конечно, Римская республика опиралась на сильную армию.

Беседа по прочитанному историческому источнику: Какие органы власти были в Древнем Риме?

В чем были преимущества древнеримского государственного устройства?

Далее, самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Прочитать п. 4  с. 212. Выяснить, чем отличалась армия римлян.

Учитель: Победа в войне, как вообще успех в любом деле, зависела, по убеждению римлян, от воли богов. А помогали боги тем, кто был прав. Римляне утверждали, что они не вели ни одной несправедливой войны, а только заступались за слабого и наказывали врагов. «Отношения с богами» ведали жрецы. Великий понтифик (высший жрец) назначал многих жрецов, но его самого избирали в народном собрании. Важную роль играли в Риме жрецы авгуры. Перед каждым важным делом они якобы выясняли волю богов.

Объявлением войны ведали жрецы фециалы. Главный бог римлян – Юпитер соответствовал греческому Зевсу, его жена Юнона – греческой Гере, богиня Минерва – Афине, бог морей – Нептун – Посейдону, бог войны Марс – греческому Аресу.

V. Закрепление изученного материала

Беседа по вопросам.

Учитель: Ребят, подумайте, и скажите мне, что общего было в управлении Афинским государством и Римской республикой? (Власть высшая принадлежала Народному собранию, ежегодно выбирались правители.)

Чем отличались системы управления Афинами и Римом? (В Греции чиновникам платили деньги, а в Риме - не платили. В Греции закон мог предложить любой гражданин, а в Риме только тот, кто занимал государственную должность, кро­ме того, в Риме огромной властью обладал сенат.)

VI. Подведение итогов уроков

Домашнее задание: параграф 39, 2 и 3 вопрос., подготовиться к с/р по параграфам 38, 39.