Конспект урока по истории России на тему: "Церковь и государство в 16 веке"

Технологическая карта урока истории

Тема урока	Церковь и государство в XVI в
Тип урока	Урок открытия нового знания
Цель урока	Познакомить с ролью церкви в жизни российского общества в 16 веке, её взаимоотношения с властью.
Задачи урока	На основе работы с текстом учебника, определить роль приходского храма для округи; основу экономического могущества церкви; суть спора между иосифлянами и нестяжателями. Почему для светской власти была важна поддержка церкви?
Образовательные ресурсы	Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией академика РАН А.В. Торкунова. История России 7 класс. Часть 1., Москва., Просвещение., 2017 год.
План урока	1) Духовенство и миряне.                   3) Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого. 2) Иосифляне и нестяжатели.             4) Церковь и государство
Личностно значимая проблема	Почему для светской власти была важна поддержка церкви?
методы и формы обучения	Методы: метод проблемного обучения, технология сотрудничества. Формы: работа в группе, фронтальная.
Основные понятия	Миряне. Приходской храм. Епархии. Митрополит. Архиерей. Патриархия. Церковный собор. Иосифляне и нестяжатели. Ереси. Основные даты 1551 г. — Стоглавый собор. 1584 г. — отмена церковных и монастырских тарханов. 1589 г. — назначение патриархом Иова
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Давать определения понятия архиерей; описывать влияние процесса централизации на жизнь церкви и духовенства; анализировать суть спора между иосифлянами и нестяжателями; высказывать суждения о важности для светской власти её поддержки церковью; сравнивать интересы церкви и государства. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; составлять и заполнять  таблицы; высказывать собственное мнение, суждения.		Познавательные: владеть общим приёмом решения учебных задач; выделять обобщённый смысл и формальную структуру ученой задачи Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать  алгоритм действий.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой. .Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в группе; воспитание интереса к истории как науки.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Формы контроля
1.Организационный	1	Приветствует учащихся, создаёт позитивный настрой на работу.	Приветствуют учителя. Настраиваются на продуктивную работу на уроке.
2. Вводно-мотивационный	2	Какую роль играла Церковь в жизни средневекового общества? Как называются архитектурные религиозные сооружения православных христиан и мусульман? Почему в истории важно изучать отношения власти и Церкви? Как складывались отношения Церкви с российской властью? Что изменилось в XVI в.?	Раскрывают роль Церкви в средне- вековом обществе. Дают оценку социально-нравственному опыту, деятельности предшествующих поколений.	Беседа	Включение в учебный процесс Постановка учеб- ной задачи урока
3. Актуализация знаний	7	Учитель: В 16 веке сложилось единое централизованное Российское государство. РПЦ способствовала преодолению раздробленности, объединению русских земель, участвовала в разработке идеологии самодержавия. Церковь стремилась воздействовать на государственную политику, а царская власть желала установить единовластие, подчинить церковь своему государству. Как складывались отношения церкви и государства? Эти и другие вопросы мы обсудим на уроке. Что такое конфессия? Что такое ересь? Как поступали с еретиками в средневековой Европе? Как управлялась Русская православная церковь в XV в.? Почему РПЦ по сравнению с другими конфессиями играла в истории Российского государства ведущую роль?	Слушают учителя и отвечают на поставленные вопросы.  Применяют ранее полученные знания. Дают оценку социально-нравственному опыту, деятельности предшествующих поколений. Излагают выводы и аргументируют их в соответствии с возрастными возможностями с помощью учителя.	Беседа. Работа с источником	Работа с материалами учебника для самостоятельного изучения. Беседа
4. Изучение нового материала	20	Учитель: Работа с первым пунктом параграфа: Духовенств и миряне. Объясните своими словами смысл терминов: митрополит, епархия, архиерей. Сравните с определением, данным в словаре. Ответь на вопросы: Какую роль играл храм в жизни русских людей? Кто учил детей грамоте? Кто избирал священника? Учитель: переходим к следующему пункту: Иосифляне и нестяжатели. В 15-16 веках церковь стала обладателем больших земель. Государство предпринимало попытки изъять церковные земли. Однако в самой церковной среде духовенства возник спор о праве церкви владеть земельным угодьями. Работа с текстом, заполнение таблицы: «Иосифляне и нестяжатели» (Приложение 1). Учитель: Как вы думаете, почему Иван 3 поддерживал нестяжателей, а Иван 4- иосифлян? Учитель: Переходим к третьему пункту нашего плана: Ереси Матвея Башкина  и Феодосия Косого. Стараясь укрепить «истинную веру», церковь вела упорную борьбу против пережитков язычества, а также разнообразных еретических учений. Разделитесь на 2 группы. Работа с п.3. Ответьте на поставленные вопросы: 1группа: Какую опасность увидела церковь в действиях и размышлениях Матвея Башкина?  В чём заключалось его вольнодумство? 2 группа: Какую опасность усмотрела церковь в действиях и размышлениях Феодосия Косого? В чём заключалось его вольнодумство? Учитель: переходим к 4 пункту «Церковь и государство». Рассказ учителя. Ответьте на вопрос: почему для светской власти была важна поддержка церкви?	Работают с первым пунктом параграфа. Объясняют смысл используемых в тексте терминов. Отвечают на поставленные вопросы. Отвечают на вопросы учителя. Систематизируют информацию учебника  (в форме таблицы). Работают в группах, отвечают на поставленные вопросы. Выражать собственное отношение к поступкам людей, их взглядам с позиции гуманистических ценностей. Слушают учителя, отвечают на поставленный вопрос.	Беседа. Работа с учебником Индивидуальная работа Групповая работа Дискуссия	Устные ответы. Проверка таблицы
5. Первичное закрепление изученного	6	Учитель: Каковы были главные решения церковных соборов, проходивших в 1547, 1549, 1551 гг.? О чём свидетельствовало изменение титула главы Русской православной церкви? Дайте оценку деятельности митрополитов Филиппа и Макария. Какие человеческие качества, поступки позволяют считать этих людей выдающимися? Собор 1553 г. рассматривал вопрос о «злой ереси» Матвея Башкина и Феодосия Косого. В чём состояло их «вольнодумство»?	Отвечают на поставленные вопросы. Раскрывают значение деятельности социальных институтов. Дают характеристику и оценивают итоги деятельности, раскрывают личностные качества исторического деятеля. Выражают собственное отношение к поступкам людей, их взглядам с позиции гуманистических ценностей.	Фронтальная работа	Характеристика деятельности человека, его личностных качеств. Беседа
V. Подведение итогов урока.	7	Учитель просит учащихся ответить на следующие вопросы: 1.Какую роль играл приходской храм для округи? 2. Что составляло основу экономического могущества церкви? 3. В чём суть спора между иосифлянами и нестяжателями? Как в итоге решился этот спор? 4. Почему для светской власти была важна поддержка церкви? Учитель: Подведём итоги нашей работы. Предлагаю оценить изученный материал, используя знаки (Приложение 2)	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Оценивают результаты своей учеб- ной деятельности.	Фронтальная работа	Оценивание учащихся за работу на уроке.
7.Организация изучения домашнего задания	2	Параграф 12, вопросы после параграфа устно. Выучит термины, даты. Выполнить задание (на выбор) в разделе: «Думаем, сравниваем, размышляем».	Записывают домашнее задание.	Индивидуальная работа

Приложение № 1

Таблица «Нестяжатели и иосифляне»

Критерии для сравнения	Нестяжатели	Иосифляне
Идейный лидер	Нил Сорский	Иосиф Волоцкий
Последователи	Максим Грек Вассиан
Вопрос о земле	Церковь не должна вести хозяйственную деятельность, поэтому земля ей не нужна.	Церковь должна иметь обширны земли и богатства, чтобы успешно распространять веру и иметь влияние.
Взаимоотношения с властью	Невмешательство церкви в дела государства и государства в дела церкви.	Глава церкви выше князя (равен ему).
Отношение к еретикам	Выступали против казни еретиков.	Еретиков необходимо казнить.

Приложение № 2

v- новая интересная информация

! - я думал иначе

? -эта информация меня удивила

Х - эта информация мне не интересна