Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока по истории России на тему: "Общественные движения при Александре 1"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект урока по истории России на тему: "Общественные движения при Александре 1"

библиотека
материалов

Тема урока: Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов.

Цель: раскрыть причины возникновения и цели участников тайных организаций; рассмотреть выступление декабристов;

развивать умения работать с учебником, историческими документами, умение работать в группах;

вызвать интерес к историческим событиям 1825г., его участникам; продолжить формирование личностной патриотической позиции учащихся.

Оборудование: учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России ХIХ век; мультимедийный проектор; компьютер.

План урока

  1. Зарождение организационного общественного движения.

  2. Первые тайные общества.

  3. Династический кризис. Выступление 14 декабря 1825 года.

  4. Историческое значение движения декабристов.

Основные понятия и даты: декабристы; «Союз Спасения» (1816-1817), «Союз благоденствия» (1818- 1821), Южное общество(1821-1825), Северное общество(1822-1825); 14 декабря 1825г., Конституция.

Ход урока

  1. Орг. момент.

  2. Мягкая посадка по терминам и датам

  3. Вступительное слово учителя:

Урок мне хочется начать поэтическими строчками замечательного поэта. Вслушайтесь в них. Подумайте, кому они посвящены, кто их автор.

Во глубине сибирских руд

Храните гордое терпенье,

Не пропадет ваш скорбный труд

И дум высокое стремленье.

Несчастью верная сестра,

Надежда в мрачном подземелье

Разбудит бодрость и веселье,

Придет желанная пора. . .

А.С. Пушкин.


- Кому посвящено это стихотворение?(декабристам)

- А кто автор? Предлагаю определить автора произведения

- знаете ли вы, кто такие декабристы?

- Известно ли вам что- нибудь о них?

- Я не случайно прочитала эти строки в начале урока. Пушкин написал это послание своим опальным друзьям и передал его им женой декабриста Муравьева в далекую Сибирь.

И сегодня речь пойдет, в том числе и о них.

- Я предлагаю вам тему нашего урока: Общественное движение при Александре I..(запишите)

- внимательно вдумайтесь в тему урока. Чем сегодня мы будем заниматься? Что сегодня мы узнаем? Чему мы все вместе научимся? И что каждый из нас сумеет сделать? (ответы детей)

- На уроке мы познакомимся с причинами возникновения и программами (целями) тайных обществ, рассмотрим выступление декабристов, выявим значение данного события в истории России, мы будем учиться сообща работать в группах, попытаемся выразить свою личную позицию к людям, событиям, фактам.

- А сейчас мы перенесемся с вами в тот далекий ХIХ век, в эпоху царствования Александра I: не простое время для России: непобедимый Наполеон и его полумиллионная армия были разбиты, но победа досталась ценою больших потерь. Постепенно налаживается жизнь: в экономике крепнет капиталистический уклад, дворяне расширяют свои привилегии, а крестьяне по-прежнему находятся в позорной крепостной зависимости, которая является «пороховым погребом» под зданием могущественной империи.

О начале правления Александра I А.С. Пушкин писал: «Дней Александровых прекрасное начало . . . »

Актуализация знаний учащихся

- Какие надежды возлагал на Александра I русский народ?

- Перечислите самые важные, на ваш взгляд, преобразования.

- Какие настроения существовали в обществе в отношении политики царя? (Ответы детей)

III. Изложение нового материала.

После Отечественной войны 1812г. и заграничных походов русская армия вернулась на родину. Офицеры-дворяне познакомились с жизнью и просветительскими идеями Западной Европы, многие из которых приобщились к масонским организациям. (новый термин, пометьте в словарь: Масоны- члены религиозно- политической организации, которая своей целью провозглашает объединение человечества.). Участие в масонстве давало сторонникам идей либерализма опыт, необходимый для создания и деятельности их собственных организаций.

Первыми носителями освободительных идей в России выступили лучшие представители привилегированного сословия- дворянства. Люди состоятельные, начитанные, среди которых есть художники, поэты, музыканты, начали по-иному смотреть на российские порядки.

Бездействие и нерешительность властей в реформировании государства подтолкнула сторонников преобразований к созданию тайных обществ и кружков.


Причины образования тайных обществ (слайд )

1. Война 1812г. и связанный с нею мощный патриотический подъем, охвативший все русское общество.

2. Заграничные походы русской армии 1813-1815гг. и знакомства офицеров с политическим устройством европейских государств.

3. Чтение сочинений европейских мыслителей эпохи Просвещения.

4. Крепостное право, военные поселения.

5. Революционные события в Западной Европе.


Тайные общества и кружки (слайд )

1. «Союз Спасения»(1816-1818).Руководитель: Муравьев А.Н., члены – Трубецкой Сергей, Никита Муравьев, Павел Пестель, Иван Пущин и др. Программа: введение конституции и гражданских свобод, ликвидация крепостничества, ограничение самодержавия.

2. «Союз Благоденствия»(1818- 1821).В него входили почти все те же члены. Программа: введение конституции, ликвидация самодержавия, утверждение конституционной монархии.


3. Южное общество(1821-1825). Руководитель: Пестель П.И. Программа «Русская правда».


  1. Северное общество(1822-1825). Руководитель: Муравьев Н.М. Конституция Муравьева Н.М.

Итак, мы приступаем к работе в группах. Напоминаю правила работы в группе.


IV. Самостоятельная работа с учебником, историческими документами в группах.

Изучение программ тайных обществ и события выступления проводится по группам.

1 группа: «Члены Южного общества»

Задание:

  1. Прочитайте пункт «Южное общество»( параграф 8), с.48 -50.

  2. Определите участников и основные идеи их программы.

3. Представьте себя участниками этого общества и передайте основные идеи программы от первого лица.

4. Обсудите предлагаемые вопросы и подготовьте ответ в группе.


2 группа: «Члены Северного общества»

Задание:

  1. Прочитайте пункт «Северное общество»(параграф 8), с.50-51.

  2. Определите участников и основные идеи их программы.

3. Представьте себя участниками этого общества и передайте основные идеи программы от первого лица.

4. Обсудите предлагаемые вопросы и подготовьте ответ в группе.


- Итак, приступаем к озвучиванию результатов вашей работы. Порядок таков: группа выступает, все остальные – слушают и дополняют, основные результаты будем фиксировать в тетради.


Каждая группа представляет свой ответ.


V.Итог урока

Выступление декабристов потерпело поражение.

К причинам поражения можно отнести:

  1. Узкая социальная база (офицеры-дворяне);

  2. отсутствие необходимого единства и согласованности действий;

  3. неготовность большей части образованного общества, дворянства к ликвидации самодержавия и крепостничества;

  4. культурная отсталость крестьянства и рядового состава армии.

Движение декабристов было первым в России крупным оппозиционным политическим выступлением ХIХ века. Оно сумело всколыхнуть передовую российскую общественность, направить все усилия на борьбу с крепостным правом и самодержавием. Идеи декабристов оказали значительное влияние на творчество таких видных представителей российской культуры, как Пушкин А.С., Грибоедов А.С. и других.

Значение восстания декабристов:

  1. Началась борьба с крепостным правом и самодержавием.

  2. Оказало огромное влияние на развитие русской культуры.

  3. Первое крупное оппозиционное политическое выступление ХIХ века;

  4. Вдохновили последующих борцов за свободу.

- Вы помните, какими строчками я начала урок – это строки Пушкина А.С. «Послание в Сибирь». И эти строки дошли до декабристов

Одоевский Александр Иванович - поэт-декабрист в 1827 году написал ответное стихотворение Пушкину А.С.:

Но будь покоен, бард: цепями,

Своей судьбой гордимся мы,

И за затворами тюрьмы

В душе смеемся над царями.

Наш скорбный труд не пропадет,

Из искры возгорится пламя,

И православный наш народ

Сберется под святое знамя.

VI.Рефлексия

Мне на уроке открылись:

Три самых важных имени:

Три самых важных чувства:

Три самых важных качества:

VII. Домашнее задание:

- Параграфы-8,9;

- заполнение сравнительной таблицы:










«Русская правда»

(П.Пестель)

«Конституция»

(Н.Муравьёв)

Члены организаций

П.Пестель, А. Юшневский, В.Давыдов, С.Волконский, С. Муравьёв-Апостол, М.Бестужев-Рюмин и др.

Н.Муравьёв, Н. Тургенев, М.Лунин, С.Трубецкой, Е.Оболенский, И. Пущин, К.Рылеев, П.Каховский

Государственное устройство

-Уничтожение самодержавия и введение республиканской формы правления;

-Законодательная власть

-однопалатное Народное вече, избираемое на 5 лет;

Исполнительная власть - Державная дума из 5 человек, избираемых народным вече; Блюстительная власть – Верховный собор из 120 человек, избираемых пожизненно

- Ограниченная монархия (в крайнем случае, республика);

-Законодательная власть - двухпалатное Народное вече (верхняя палата) -Верховная дума из 42 членов, нижняя – палата представителей из 450 членов);

- Исполнительная власть- император

Крепостное право

Уничтожение

Уничтожение

Условия освобождения крестьян

- Частичная конфискация помещичьего землевладения. Если у помещика имеется 10 тыс. десятин земли и более, то у него отбирается половина земли без всякого «возмездия»; если же у помещика имелось 5 десятин земли, то отбирается тоже половина, но за неё он получал «возмездие» - деньги или землю.

- Вся обрабатываемая земля должна быть поделена на 2 части: первая часть является общественной собственностью, и её нельзя покупать и продавать, вторая часть является частной собственностью

- Сохранение помещичьего землевладения;

-Крестьяне получали усадебные участки и сверх того по 2 десятины на двор в порядке общинного землевладения

Гражданские права

-Уничтожение сословий, которые должны быть слиты «в единое сословие гражданское», все равны перед законом;

-Избирательные права принадлежат всем гражданам мужского пола, достигшим 20-летнего возраста

-Уничтожение сословий, равенство всех людей перед законом;

-Избирательные права принадлежат мужчинам, достигшим 21 года, ведущим оседлый образ жизни и владеющим капиталом в 500 рублей;

- Через 20 лет после введения конституции вводилась обязательная грамотность избирателя

Национальный вопрос

- Все народы, населяющие Россию, должны слиться в единый русский народ и потерять свои национальности;

-Право Польши на отделение при условии свершения революции, провозглашения республики на принципах «Русской правды»

- Создание федеративного государства по примеру Североамериканских

штатов

Методы достижения поставленных целей

- Революционный переворот, в результате которого будет установлена диктатура Временного правительства, которое приступит к осуществлению программного документа

- Подготовка «возмущения» в войсках, с помощью которого заставить царскую семью принять конституцию. В случае отказа введение республиканской формы правления






































Члены организаций






Государственное устройство








Крепостное право



Условия освобождения крестьян








Гражданские права







Национальный вопрос



Методы достижения поставленных целей







1 группа: «Члены Южного общества»

Задание:

  1. Прочитайте пункт «Южное общество»( параграф 8), с.48 -50.

  2. Определите участников и основные идеи их программы.

3. Представьте себя участниками этого общества и передайте основные идеи программы от первого лица.

4. Обсудите предлагаемые вопросы и подготовьте ответ в группе.


2 группа: «Члены Северного общества»

Задание:

  1. Прочитайте пункт «Северное общество»(параграф 8), с.50-51.

  2. Определите участников и основные идеи их программы.

3. Представьте себя участниками этого общества и передайте основные идеи программы от первого лица.

4. Обсудите предлагаемые вопросы и подготовьте ответ в группе.












Лист оценивания ___________оговая оценкаответы на вопросы181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818

Оценка

Мягкая посадка


Работа в группе


Тест


Ответы на вопросы


Итоговая оценка


Лист оценивания__________

Оценка

Мягкая посадка


Работа в группе


Тест


Ответы на вопросы


Итоговая оценка


Лист оценивания__________

Оценка

Мягкая посадка


Работа в группе


Тест


Ответы на вопросы


Итоговая оценка


Лист оценивания__________

Оценка

Мягкая посадка


Работа в группе


Тест


Ответы на вопросы


Итоговая оценка


Лист оценивания__________

Оценка

Мягкая посадка


Работа в группе


Тест


Ответы на вопросы


Итоговая оценка


Лист оценивания__________

Оценка

Мягкая посадка


Работа в группе


Тест


Ответы на вопросы


Итоговая оценка


Лист оценивания__________

Оценка

Мягкая посадка


Работа в группе


Тест


Ответы на вопросы


Итоговая оценка


Лист оценивания__________

Оценка

Мягкая посадка


Работа в группе


Тест


Ответы на вопросы


Итоговая оценка


Информация к размышлению: Павел Иванович Пестель

В оценке личности П. Пестеля существуют противоречивые мнения Начну с цитаты А.С.Пушкина о нём: «Пестель один из самых оригинальных умов, которых я когда либо знал». Попробую это обосновать.

Павел Иванович Пестель родился в семье сибирского генерал-губернатора, очень жесткого человека. Когда Павлу Пестелю было всего лишь 19 лет, он участвовал в Отечественной войне 1812 года. В Бородинском сражении его ранили, и он был отмечен за проявленную храбрость золотой шпагой. После возвращения из заграничных походов полковник Павел Иванович Пестель участвует в первых тайных обществах В 1821 году, когда ему пришлось отправиться на Украину по служебным делам, он организовал там тайное Южное общество. Впоследствии разработал, правда не до конца, программный документ – «Русская правда».

Интересно, кто был идеалом для Павла Пестеля?. Никогда не угадаете. Это Император Наполеон Бонапарт. Павлу Пестелю принадлежат такие слова: «Если иметь над собой деспота, то только Наполеона»

Одновременно с этим самодержавие в России он называл зловластием. При этом он считал, что уничтожая зловластие, надо физически уничтожить весь царский дом, всех членов царской семьи!!! Из всех инструментов, которые используются в политике, он оставлял только один – насилие.

Он считал, что жертвовать интересами одного гражданина просто необходимо во благо всего государства в целом и обеспечения полного «благоденствия». Павла Пестеля вдохновляла идея всемогущественного государства.

Об опасности, которая исходила от этого человека, говорит тот факт, что царь Николай I после ареста Пестеля за участие в заговоре против власти приказал поместить его в самый строгий равелин Петропавловской крепости – Алексеевский. Тогда вспоминает еще одна оценка Павла Пестеля «Этот человек опасный для России, для всех видов общества». Так сказал его товарищ по тайному обществу русский поэт Кондратий Рылеев. Активная деятельность Павла Пестеля в тайных обществах определила его будущее. Судьба Павла Ивановича Пестеля была печальна: его казнили вместе с его 4 товарищами в 1826 году за попытку покушения на власть, когда ему было только 33 года.








Информация к размышлению: Никита Михайлович Муравьёв

Никита Михайлович Муравьев происходил из знатного дворянского рода. Отец Никиты Муравьева вошел в историю России как человек эпохи Просвещения, энциклопедически образованный, владевший несколькими языками, большой знаток литературы, истории, философии, писатель и поэт. Никита Муравьев знал 6 языков, окончил Московский университет. В Отечественной войне 1812 года он не участвовал. Но позже прошел солидный военный путь. Участвовал в заграничном походе русской армии. Пробыл в Париже до 1815 года.

Предлагаю вам посмотреть внимательно на портрет Никиты Муравьева. Современники о нём говорили, что он замкнутый, этакий сухарь. Но лицо на портрете говорит о другом. На мой взгляд, здесь он романтический юноша. Может быть , в нем сочетались 2 противоречивых качества?

Никита Муравьев мечтал объяснить простым солдатам, что такое свобода и необходимость бороться за эту свободу. Он наивно мечтал, что всякий коснувшийся земли русской должен становиться свободным. Он мечтал сделать общество России идеальным. Ну разве не романтик?

И если Павел Пестель видел только один инструмент власти – насилие, то у Никиты Муравьеа было на этот счет иное мнение. Он говорил: «Если мы обагрим свои руки кровью в самом начале, то мы будем прокляты последующими поколениями».

Я тоже хочу привести мнение современника Никиты Муравьева о нём. Эти слова принадлежат его товарищу по тайному обществу Михаилу Лунину: «Этот человек стоил целого университета».

Никита Михайлович Муравьев был членом первых тайных обществ и одним из

руководителей Северного общества. Именно Никита Муравьёв разработал проект конституции – программного документа тайного общества. Программа создавалась по образу и подобию Конституции Франции и США

Как участник заговора против царя в возрасте 30 лет в 1825 году арестован и осуждён. Он провел на каторге 10 лет. Умер в Сибири в возрасте 48 лет.

В ходе обсуждения полученной информации делается акцент на чертах характера и личности П. Пестеля и Н. Муравьева, их отношении к Человеку и Государству. Отмечается, что у П.Пестеля в центре преобразований находится государство. Всемогущество организованного государства, которое жертвует интересами отдельного гражданина ради всеобщего блага, а у Н.Муравьева - в основании всего, в центре преобразований России должны быть человек и его освобождение.








КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ

  1. Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную меру своих сил.

  2. Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.

  3. Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться

  4. Поддерживайте друг друга, несмотря на интеллектуальные разногласия.

  5. Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу.

  6. Если никто не может  начать говорить, начинайте по часовой стрелке от капитана (координатора)

  7. Координатором выбирайте того, кто сможет распределить нагрузку, уладить разногласия, выбрать лучшее решение вместе со всеми.

  8. Выступать от имени группы почетно. Это делает не камикадзе, а подготовленный все группой ее полномочный представитель.

КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ

  1. Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную меру своих сил.

  2. Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.

  3. Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться

  4. Поддерживайте друг друга, несмотря на интеллектуальные разногласия.

  5. Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу.

  6. Если никто не может  начать говорить, начинайте по часовой стрелке от капитана (координатора)

  7. Координатором выбирайте того, кто сможет распределить нагрузку, уладить разногласия, выбрать лучшее решение вместе со всеми.

  8. Выступать от имени группы почетно. Это делает не камикадзе, а подготовленный все группой ее полномочный представитель.













Самоанализ урока по теме «Общественное движение при Александре I

Место урока в теме

Урок включен в блок «Эпоха Александра I». Это урок девятый в блоке. Завершающим уроком будет «Восстание на Сенатской площади 14 декабря 1825 г.».

Целевая структурная матрица

Этическое осмысление:

Показать учащимся сложность продвижения либеральных ценностей в России и существование различных приоритетов в дворянской идеологии: Человек или Государство. Роль личности в истории. Кто и ради чего?

Целевой конфликт разрешен. Материал рассматривается сквозь призму человека и его ценностей, а не государства.

Учебные цели:

Образовательная: определить причины зарождения, идейные основы и основные этапы эволюции общественного движения в стране в первой четверти XIX века;

Развивающая: развивать логическое мышление учащихся, умение анализировать исторические источники и делать выводы на основе анализа документов;

Воспитательная: создать условия для определения у учащихся ценностных ориентиров, воспитания толерантности, гражданственности, уважения к историческому прошлому своей страны. 

Задачи для учащихся:

  1. Определить предпосылки для зарождения дворянских тайных обществ, определить и сопоставить основные идеи, социальный состав, выделить основные этапы эволюции общественного движения в России в начале XIX века.

  2. Познакомиться с программными документами Северного и южного тайных обществ, определить сходство и различия в них.

  3. Определить, как власть реагировала на существование тайных обществ; черты сходства и различия в проектах реформ властей и проектах программы декабристов.

Структура и организация урока

Тип урока: урок первичного усвоения знаний с элементами практической работы. Планирование урока и домашнего задания осуществлялось в рамках деятельностного и компетентностного подхода.

Структура урока предусматривала следующие этапы:

Актуализация и мотивация и целеполагание: с использованием репродуктивного и эвристического метода выявлена связь учебного материала с повседневной жизнью людей 19 века и их отношения к устоявшимся порядкам и взглядам на будущее страны. (прием необычного приветствия, работа с литературным произведением А.С Пушкина. На данном этапе применялись межпредметные связи (литература).

Формированию внутренней мотивации, индивидуальному целеполаганию и развитию творческого потенциала учащихся способствовал прием «ассоциации» (работа с визуальным рядом.

Метод «мозгового штурма» (эвристический метод) использовался для коллективного целеполагания.

Основная часть урока сопровождалась работой в группе с оценочным листом, что гармонизировало работу учащихся - кинестетиков. Предусматривалось организованное движение по «маршруту» оценивания и возможности ее индивидуального прохождения: дополнительные записи учеников, предусмотренные только для него.

На данном этапе использовались элементы лабораторной работы – работа с документами, имеющими различный уровень адаптированности и сложности ( историческими источниками, учебником). Учитывался уровень обученности, скорочтения и мыслительной деятельности. Промежуточное закрепление осуществлялось через выступление представителей групп и обсуждением основных идей.

Метод сравнения использовался на этапе изучения первых тайных обществ и первых организаций.

Метод анализа применялся на этапе работы с историческими персоналиями (Пестель, Муравьев). Развитие умений формулирования оценочных суждений сочетался с разрешением проблемы происхождения ценностей у личности и их применения, сопоставления собственных моральных ценностей и предъявленными на уроке в сообщении о декабристах.

Стимулированию внимания на уроке способствовали постановка промежуточных вопросов и задач.

Этап закрепления изученного материала предполагал (на конструктивном уровне) развитие умения сформулировать и аргументировать свою точку зрения на реалистичность программ декабристов, поведение царских властей и обоснованность применения участникам общественного движения понятия революционеры. Этот этап позволил диагностировать уровень осознания полученной информации.

Дополнительную информацию учитель получил во время тестирования и этапе рефлексии.

Разноуровневое домашнее задание позволит учащимся с различным уровнем обученности реализовать свои способности. Заполнение таблицы (репродуктивный уровень), ответ на проблемный вопрос (конструктивный уровень), создание эмблемы (творческий уровень).

На уроке ориентировала учащихся в направлении движения по маршруту оценочного листа и определении ключевых позиций по теме.




Технологическая карта урока

Приветствие, проверка готовности к уроку, мягкая посадка. Предлагаю вам сегодня на протяжении урока самостоятельно себя оценить на партах лежат листы оценивания, вы уже можете оценить себя по итогам мягкой посадки.

Параллельно задается задание ученикам обучающимся по 8 виду.

Отвечают на вопросы.

1.Учреждение министерств 1802, 2.Русско-иранская война 1804-1813, 3.Отечественная война 1812, 4.Фураж - корм для лошадей, 5.Либерализм- сторонники гражданских свобод, парламентского строя, свободы предпринимательства, 6.Правление Александра 1 1801-1825, 7.Венский конгресс 1814-1815, 8.Заграничные походы русской армии 1813-1814, 9.Указ о вольных хлебопашцах 1803, 10.Маневр-передвижение войск на театре военных действий, 11.Манифест- торжественное письменное обращение к населению, 12. Тильзитский мир-1807.

Занимают места, оценивают свою работу.

2.Определение темы урока

Урок мне хочется начать поэтическими строчками замечательного поэта. Вслушайтесь в них. Подумайте, кому они посвящены, кто их автор.

Во глубине сибирских руд

Храните гордое терпенье,

Не пропадет ваш скорбный труд

И дум высокое стремленье.

Несчастью верная сестра,

Надежда в мрачном подземелье

Разбудит бодрость и веселье,

Придет желанная пора. . .

Слушают стихотворение, определяют автора, разбиваются на группы.



- А кто автор? Предлагаю определить автора произведения. Соберите портрет автора

- Кому посвящено это стихотворение?(декабристам)

- знаете ли вы, кто такие декабристы?

- Известно ли вам что- нибудь о них?

- Я не случайно прочитала эти строки в начале урока. Пушкин написал это послание своим опальным друзьям и передал его им с женой декабриста Муравьева в далекую Сибирь.

И сегодня речь пойдет, в том числе и о них.

- Предположите какой будет тема нашего урока, предлагаю вам тему: Общественное движение при Александре I..

- внимательно вдумайтесь в тему урока. Чем сегодня мы будем заниматься? Что сегодня мы узнаем? Чему мы все вместе научимся? И что каждый из нас сумеет сделать?

Определяют тему урока, ставят задачи, планируют деятельность. (ответы детей)

3.Актуализация знаний

На уроке мы познакомимся с причинами возникновения и программами (целями) тайных обществ, попытаемся определить, как власть реагировала на существование тайных обществ; черты сходства и различия в проектах реформ властей и проектах программы декабристов.

Мы будем учиться сообща работать в группах, попытаемся выразить свою личную позицию к людям, событиям, фактам.

- А сейчас мы перенесемся с вами в тот далекий ХIХ век, в эпоху царствования Александра I: не простое время для России: непобедимый Наполеон и его полумиллионная армия были разбиты, но победа досталась ценою больших потерь. Постепенно налаживается жизнь: в экономике крепнет капиталистический уклад, дворяне расширяют свои привилегии, а крестьяне по-прежнему находятся в позорной крепостной зависимости, которая является «пороховым погребом» под зданием могущественной империи.

О начале правления Александра I А.С. Пушкин писал: «Дней Александровых прекрасное начало . . . »

- Какие надежды возлагал на Александра I русский народ?

- Перечислите самые важные, на ваш взгляд, преобразования.

- Какие настроения существовали в обществе в отношении политики царя?

Слушают учителя, отвечают на вопросы

4.Изучение нового материала

После Отечественной войны 1812г. и заграничных походов русская армия вернулась на родину. Офицеры-дворяне познакомились с жизнью и просветительскими идеями Западной Европы, многие из которых приобщились к масонским организациям. Участие в масонстве давало сторонникам идей либерализма опыт, необходимый для создания и деятельности их собственных организаций.

Первыми носителями освободительных идей в России выступили лучшие представители привилегированного сословия - дворянства. Люди состоятельные, начитанные, среди которых есть художники, поэты, музыканты, начали по-иному смотреть на российские порядки.

Бездействие и нерешительность властей в реформировании государства подтолкнула сторонников преобразований к созданию тайных обществ и кружков.

(новый термин, пометьте в словарь: Масоны - члены религиозно- политической организации, которая своей целью провозглашает объединение человечества.)

Слушают учителя, записывают причины появления тайных организаций

5.Самостоятельная работа с учебником, историческими документами в группах.

Мы приступаем к работе в группах. Напоминаю правила работы в группе.

Приступаем к озвучиванию результатов вашей работы. Порядок таков: группа выступает, все остальные – слушают и дополняют.

Что общего в программах организаций, в чем их отличия?

Обсуждение в группе вопросов, заполнение таблицы. Выступление представителей группы от имени руководителя организации. Каждая группа представляет свой ответ.

6.Работа со слайдом

Какое же было отношение власти к тайным организациям?

Отвечают на поставленный вопрос

7.Закрепление

Вопросы теста, обменяйтесь по часовой стрелке тетрадями и проверьте.

Отвечают, а затем проверяют, в результате ставят оценки

8.Итог урока, оценивание, рефлексия

Чем сегодня мы занимались на уроке? Что сегодня мы узнали? Чему мы все вместе научились?

Мне на уроке открылись:

Три самых важных имени:

Три самых важных чувства:

Три самых важных качества:

Устно.

Ответы детей.

На уроке мы познакомились с причинами возникновения и программами (целями) тайных обществ, определили, как власть реагировала на существование тайных обществ; черты сходства и различия в проектах реформ властей и проектах программы декабристов. мы учились сообща работать в группах, выражали свою личную позицию к людям, событиям, фактам.

9.Домашнее задание

На слайде.1 задание обязательное, 2- 3 на выбор, 4 дополнительное. Спасибо за урок

Записывают Д\З, сдают листы оценивания


14


Автор
Дата добавления 06.05.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1892
Номер материала ДБ-069839
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх