Конспект урока по истории России в 7 классе
Тема:
Дворцовые перевороты.
Цель урока: определить причины дворцовых переворотов; познакомить учащихся с
историей дворцовых переворотов XVIII в., их итогами и последствиями.
План урока:
1.
Причины дворцовых переворотов.
2.
Правление Екатерины I, Петра
II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III.
Ход урока:
I.
Орг. момент.
II.
Изучение новой темы.
В начале изучения 4-й главы учебника перед учащимися
ставится вопрос: можно ли утверждать, что Россия после петровских
преобразований стала одной из передовых стран Европы? Учащиеся приводят
доказательства.
Приступая к изучению дворцовых
переворотов, учащиеся вспоминают реформы Петра I
и их итоги.
Далее учитель знакомит учащихся с
историей дворцовых переворотов.
Рассматривая их причины, необходимо отметить, что за первую четверть XVIII в. изменился правящий слой, внутри которого обособились группировки
старой родовитой аристократии и менее родовитого дворянства. Между ними усиливается
соперничество, которое ярко проявляется в период династических кризисов. В
условиях усиления самодержавной власти особую значимость приобретает факт
приближённости к монарху в силу родства или дружбы. Поэтому принятие важнейших
политических решений (например, выбора царя) зависело от заинтересованных и
политически активных лиц, от поддержки гвардии. Так, например, в царствование
Екатерины I (см. рис. На с. 219) и Петра II (см.
рис. На с. 221) государственные дела решались в кругу приближённых советников,
поскольку оба монарха лично государственными делами не занимались.
В годы их правления большие права получил
Верховный Тайный совет. Иностранцы, находившиеся в Москве по случаю свадьбы
Петра II, свидетельствовали, что среди собравшейся на
торжества знати высказывались суждения о возможности введения выборного
правления. Многие представители русской аристократии, побывавшие за границей,
например в Англии или Швейцарии, невольно проводили определённые параллели их
устройства с порядками в России. Именно отсюда возникает критическое отношение
к монархической власти, которое было свойственно появляющейся русской
интеллигенции.
Усиление позиций Верховного Тайного совета
привело к тому, что он предпринял попытку ограничить власть монарха и предложил
Анне Иоанновне ( см. рис. На с. 222 ) подписать соответствующие
кондиции.
В исторической литературе о «заговоре
верховников» идут многочисленные споры. В центре внимания стоит вопрос:
насколько реальным могло быть создание ограниченной монархии? Учащиеся
участвуют в обсуждении этого вопроса, выделив всё «за» и «против», а также
прокомментировать высказывание Ф. Прокоповича: «Русский народ таков есть от
природы свой, что только самодержавным владетельством храним, быть может, а
если каковое - нибудь иное владение правило воспримет, содержаться ему в
целости и благости отнюдь невозможно».
Анализ условий кондиций позволяет
понять, что члены Верховного Тайного совета в первую очередь беспокоились о
сохранении и расширении своих собственных прав, лишь один пункт предусматривал
привилегии дворянства в целом. Таким образом, речь не шла о контроле общества
за властью, следовательно, этот факт не был демократической альтернативой
развития самодержавного государства.
Интересы позиции дворян, осуждающих
верховников. А.П. Волынский, узнав о происходящем, писал: « Слышно здесь, что
делается у вас или уже сделано, чтоб быть у нас республике. Я зело то
сумнителен… Боже сохрани, чтоб не сделалось вместо одного самодержавного
государя десяти самовластных и сильных фамилий; и так мы, шляхетство, совсем
пропадём и принуждены будем горше прежнего идолопоклонничать и милости у всех
искать, да ещё и сыскать будет трудно, пониже ныне между главными (т. е. «
верховниками»), как бы согласно ни было, однако ж впредь, конечно, у них без
раздоров не будет; и так один будет милостив, а другие, на того злобствуя,
вредить и губить станут… (Особенно опасно такое правление в случае войны)». Учащимся
предлагается ответить на вопрос: в чём автор видит вред коллегиального
правления и ограничения самодержавия? Можно ли правление Верховного Тайного
совета назвать республикой, как это делает Волынский?
Таким образом, события показывают, что в обществе уже
зародились идей ограничения самодержавия и расширения привилегий дворянства. В
годы правления Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны (см. рис. на с. 223),
Петра III (см. рис. на с. 224) и Екатерины II был
принят ряд актов в этом направлении.
С характеристикой личностных качеств императоров
учащиеся знакомятся самостоятельно на основе текста учебника. По желанию они
могут подготовить сообщения на эту тему.
Таким образом, учащиеся в ходе урока знакомятся с
причинами дворцовых переворотов в XVIII в., хроникой событий и их действующими
лицами. Новые термины они записывают в тетрадь. В процессе занятий учащиеся
продолжают развивать навыки аналитического мышления ( обобщить знания, делать
выводы, доказывать их) и умения работы с текстом учебника и дополнительной
литературой.
III.
Закрепление:
1.
Отметьте годы правления
Елизаветы Петровны:
а) 1727 – 1730 гг.;
б) 1730 – 1740 гг.;
в) 1741 – 1761 гг.
2.
Отметьте годы правления
Петра III:
а) 1725 – 1727 гг.;
б) 1740 – 1741 гг.;
в) 1761 – 1762 гг.
IV.
Подведение итогов.
V.
Выставление оценок.
VI.
Запись домашнего
задания: п. 27, вопросы и
задания на с. 225 – 226.
Дополнительное задание: подготовить (по желанию) сообщение о личности
и деятельности Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III,
Екатерины II (опережающее задание).
Ресурсы:
1.Intel
ОБУЧЕНИЕ для БУДУЩЕГО. М.-2005.
2.
Метадическое пособие к учебнику А.А.Данилова и Л. Г.Косулиной
ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И НАРОДОВ РОССИИ, 7 класс. ДРОФА-М.-2004.
3.
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина; учебник- ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ
ГОСУДАРСТВА И НАРОДОВ РОССИИ 7 класса.ДРОФА - М.- 2001.
4.
Диск CD-ROM ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XIX веков.
5.
Диск CD-ROM ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ до начала XX века.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.