Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Всеобщая история КонспектыКонспект урока по истории средних веков на тему: " Реконкиста и образование централизованных государств". (6 класс)

Конспект урока по истории средних веков на тему: " Реконкиста и образование централизованных государств". (6 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

Урок всеобщей истории в 6 классе

Тема урока: Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Цель урока: выяснить причину образования централизованных государств на Пиренейском полуострове

Задачи: подвести учащихся к пониманию особенностей образования централизованных государств на Пиренейском полуострове.

- продолжить формирование умений работать  с исторической картой, анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи.

 - прививать чувство уважения к истории другого народа, развивать  интерес к изучению истории.

Новые понятия: Реконкиста,  Кортесы, идальго, Португалия, Испания, инквизиция, аутодафе.

Новые даты:

756-1031гг. – существование Кордовского (Андалусского) халифата на территории Пиренейского полуострова

1188г. – появление сословно-представительного органа Кортесов в Кастилии

1212г. – сражение у Лас Навас де Толоса

1479г. – брак Изабеллы Кастильской и Фердинанда Арагонского

1492г. – завоевание Испанским королевством Гранады

Персоналии:

        Изабелла Кастильская – королева Кастилии с 1474 года, дочь короля Хуана II Кастильского и Изабеллы Португальской, супруга Фердинанда II Арагонского. Фердинанд Арагонский – король Сицилии с 1468 года, Арагона с 1479 года, Кастилии (как Фердинанд V и муж королевы Изабеллы) в 1479-1504 годах; сын Хуана II Арагонского и Хуаны Энрикес. Фердинанд объединил на основе династической унии Арагон и Кастилию, что явилось началом единого испанского государства. Томас Торквемада (ок. 1420-98) -  с 80-х гг. глава испанской инквизиции (великий инквизитор). Инициатор изгнания евреев из Испании (1492).

Ход урока.

1. Организация начала урока.

Здравствуйте, дорогие друзья! Я приглашаю вас совершить путешествие в одну из красивейших стран Западной Европы на Пиренейском полуострове.  Это Испания – страна замков, виноградников, оливковых рощ, морских курортов. Она занимает практически весь Пиренейский полуостров.  Мы заглянем  на страницы истории этой страны, которые уносят нас в VII – XV вв. нашего века.

2.Актуализация ранее изученных знаний.

Кроссворд по ранее изученному материалу.

1.        В середине VIII века на территории Пиренейского полуострова образуется самостоятельное арабское государство Кордовский эмират со столицей …..

2.        Соединение разрозненных частей государства в одно целое – это   …..

3.        Специальный церковный суд.

4.        В конце XV в. во Франции и в Англии складывается ………. государство.

5.        Понятие, противоположное понятию «объединение, образование государства».

6.        Мусульманское государство во главе с халифом («заместителем» Пророка).

- Если вы правильно разгадали кроссворд, то в верхней строке должно получиться новое понятие, которое содержится в теме нашего урока.

Определение темы урока, постановка цели и задач урока.        

- У вас получилось слово … (Реконкиста). В переводе с испанского оно обозначает «отвоевание».

- Что жители Пиренейского полуострова могли отвоевывать и у кого? (Земли, захваченные арабами в V в.).

- После отвоевания территорий,  какое государство могло сохранить свою независимость? (Сильное, единое …).

- Поэтому тема нашего урока «Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове».

- Запишите тему в тетради.

- Какие цели урока мы можем поставить перед собой?

- Продолжите фразу:

Мы должны узнать …

Мы будем развивать …

3.Изучение нового материала.

Работа по карте «Арабский халифат и его распад» и иллюстрациям.

- Молодцы, цели наши ясны. Мы продолжаем наше путешествие по этой стране. - Пиренейский полуостров находится на юго-западе Европы, отделен от нее Пиренейскими горами, омывается с запада - Атлантическим океаном, с востока - Средиземным морем. Между южной оконечностью Пиренейского п-ова и северо-западной частью Африки находится Гибралтарский пролив, он  соединяет Атлантический океан и Средиземное море. В VII  веке арабы и мавры (жители Северной Африки) захватили полуостров, образовав на его территории Кордовский эмират. В Х в. после распада Арабского халифата здесь образовалось самостоятельное мусульманское государство Кордовский халифат. Давайте посмотрим, на жизнь народа в то время.

 Фронтальная работа по заполнению таблицы.

- Что принесли арабы в хозяйство и культуру жителей Пиренейского полуострова?

- Прочитайте п.1 §22 абзац 2-3 (записать на доске).

- Какой вклад внесли арабы в земледелие и скотоводство на Пиренейском полуострове?

- Какие происходили изменения в жизни горожан?

- Какие ремесла развиваются при арабах?

- С какими странами вел торговлю Кордовский халифат?

- Люди какого вероисповедания жили на территории халифата?

- Как относились к иноверцам арабы?

- Оцените в целом вклад арабов в жизнь жителей Пиренейского полуострова.

-  В какую сторону изменилась жизнь людей?

3. Постановка проблемы и обсуждение ее в группах.

- Почему при всех «плюсах» арабского владычества народ был недоволен, и сразу после завоевания арабами в VII веке начинается Реконкиста – «отвоевание», затянувшаяся на восемь столетий?

Обсуждение в группах. Ответы детей.

- Реконкиста – это попытки христиан отвоевать захваченные маврами территории Пиренейского полуострова, места исконного их проживания. Т.е. это была освободительная борьба народа.

  1. Работа в парах учебника

- Но каждая категория населения участвовала в Реконкисте и по своим личным причинам. Прочитайте п.2 (последний абзац стр. 183) и, работая в паре с соседом по парте, соотнесите категории населения и то, что они ждали после завершения Реконкисты.  Проверим

Закрепление изученного материала.»  карта «Реконкиста на Пиренейском полуострове».

- Но одной из задач нашего урока – это выяснить, как происходила Реконкиста на Пиренейском полуострове. Мы продолжаем путешествие, но теперь оно пройдет по карте в учебнике и на экране.

- Найдите  территории, освобожденные в ходе Реконкисты и  покажите их. (выходит по 1 ученику к доске).  К концу XI в. К концу XIII в. К концу XV в.

- Найдите  дату и место решающего сражения христиан мусульманами. (Битва у Лас Навас де Толоса – 1212г.) 

- Давайте продолжим наше путешествие по Пиренейскому полуострову, и вы видите:

Фронтальная работа с текстом учебника и составление опорного конспекта «Кортесы в Кастилии».

- Кастилия – «страна замков». Здесь сформировалась такая форма правления, как сословная монархия.

- Вспомните, какое государство называется сословной монархией.

Сословная монархия (сословно-представительная монархия) – это  форма государства, при которой власть монарха сочеталась с органами сословного представительства дворян, духовенства и горожан. 

- В каких изученных вами государствах также  существовала сословная монархия? (Во Франции и в Англии).

- Как назывались органы сословного представительства во Франции и в Англии? (Во Франции – Генеральные штаты, А Англии – парламент).

- В Кастилии такие органы сословного представительства возникли в 1188г., что на 80 лет раньше, чем в Англии (1265г.), и на 120 лет раньше, чем во Франции (1302г.).

- Прочитайте текст учебника первый абзац п.4   (стр. 186-187).

- Составьте схему (опорный конспект)  в тетради.

- Как называлось собрание представителей сословий в Кастилии? (прикрепить к доске - КОРТЕСЫ).

- На сколько палат делились кортесы? (нарисовать 3 стрелки).

- Представители, каких сословий приглашались на заседания кортесов? (прикрепить слова ЗНАТЬ, ГОРОЖАНЕ, КРЕСТЬЯНЕ).

- Чем занимались кортесы? (прикрепить на доске – НАЛОГИ, ЗАКОНЫ).

Рассказ учителя о завершающем этапе Реконкисты.

- Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский заключив династическую унию (союз) в 1469г.,  соединили свои владения и в 1479г. на карте Европы появляется новое централизованное государство Испанское королевство. Королевской чете удалось усмирить своеволие знати, реформировать финансовую систему и управление страной. Подняв авторитет королевской власти, Фердинанд и Изабелла заложили основы испанского абсолютизма. Монархи проводили активную католическую политику, покровительствуя церкви, они поставили ее под свой контроль, и осуществили ряд мер по повышению престижа и морального уровня духовенства. Фердинанд и Изабелла учредили трибунал инквизиции в Кастилии, усилили гонения на мавров, которых насильственно обращали в христианство. Более подробно об инквизиции в Испании вы узнаете, прочитав текст параграфа. Война против Гранадского эмирата была победоносно завершена в 1492 году ликвидацией последнего мусульманского анклава на Пиренейском полуострове. В ходе войны с маврами Фердинанд показал себя как талантливый полководец и доказал свою личную смелость. С завоеванием Гранады была завершена Реконкиста.

VI. Контроль и самооценка результата.

1. Тестирование учащихся по изученному материалу.

- Завершая наш урок, мне бы хотелось узнать, насколько вы усвоили материал. Ответьте на вопросы теста, выбрав правильное продолжение фразы.

Продолжите правильно фразу:

2. Взаимопроверка, соотнесение с образцом.

1а        2. б        3. а        4. в        5. б

- Обменяйтесь листочками, проверьте правильность ответов.

- Если  5 правильных ответов – поставьте «5», 4 – «4» и т.д.

4.Подведение итогов урока.

Задание на дом. - § 22, в рабочей тетради №2,

Творческое задание:  составить  экскурсию по Испании в период Реконкиста.

Задание повышенной сложности: напишите в тетради сочинение-рассуждение «Нарушение заповедей Христа католической инквизицией».

6

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Всеобщая история. История Средних веков», Агибалова Е.В., Донской Г.М./Под ред. Сванидзе А.А.
Тема: § 22. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Номер материала: ДБ-840126

Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.