Конспект урока по истории средних веков "В поисках знаний" 6 класс

Конспект урока по истории средних веков по теме: « В поисках знаний». 6 к.

Цель урока: познакомиться со школьной системой образования в средние века; выяснить особенности формирования университетов; определить какую роль играли средневековые университеты.

 Задачи урока:  

Обучающие: актуализировать и развивать знания об истории образования, создать условия для осознания учащимися значения распространения знаний в средневековье;

Развивающие: систематизировать вновь приобретенные знания, развивать общеучебные умения классификации (группировка, соотнесение, сравнение, сопоставление, аргументация) и обобщения на основе владения умениями наблюдения, слушания и осмысленного чтения; развивать умение работать с иллюстрациями, историческими текстами;

Воспитывающие: воспитывать интерес ко всеобщей  истории.

 Оборудование: карта «Средневековая Европа», компьютер, проектор, учебник.

 Основные понятия: пергамент, скриптории, грамматика, диалектика, риторика, арифметика, геометрия, астрономия, университет, ваганты, колледжи-коллегии, диспут, схоластика.

Планируемые результаты: 
Предметные: формирование  у учащихся представлений о системе образования в период высшего  средневековья (12-15 вв).

Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Личностные УУД:
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств  других людей и сопереживание им.

Личностные:  познавательный интерес к истории,  процессу научного познания. Понимание всемирно-исторического значения средневековой культуры.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Формы работы на уроке: Фронтальная, групповая, индивидуальная.

 Ход урока:

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Орг. момент. Создать  благоприятный психологический настрой на работу	Приветствует учащихся, создает рабочую атмосферу, проверяет готовность рабочего места учеников. Улыбка. От улыбки хмурый день светлей От улыбки в небе радуга проснется Поделись улыбкою своей И она к тебе не раз еще вернется. Улыбнитесь друг другу.	-приветствуют учителя. -настраиваются на работу.	Регулятивные: способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность Коммуникативные: готовность к сотрудничеству, оценка действий партнера, умение с точностью выражать свои мысли
2	Актуализация знаний. Актуализация опорных знаний и способов действий	Проверим, как вы поняли тему прошлого урока. 1)      Индивидуальный опрос : дайте характеристику изученных стран по пунктам таблицы. Священная Римская империя Франция Англия Размеры страны и королевских владений Власть  короля Отношения между королём и церковью Участие в крестовых походах и их результаты для страны Сословные собрания и их влияние на управление страной Развитие в сторону большей централизации или большего дробления 2) Вопрос: - Предположите, почему в 13-15 в парламенты стали возникать во многих странах Зап. Европы. Зачем такое  собрание нужно было при сильном и слабом короле? - Как назывались сословно – представительные органы в разных странах? 3)Задание сильному ученику – работа с документом с 161, ответить на вопросы. Оценивание.	Отвечают. Отвечают.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоить; осознание качества и уровня усвоения Осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, под­тверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии
3	Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности «Включение» в учебную деятельность	Цитаты о знаниях: Прочитайте цитаты и скажите, о чём они. Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда. Эзоп Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться. Демокрит Даже в обществе двух человек я непременно найду, чему у них поучиться. Достоинствам их я постараюсь подражать, а на их недостатках сам буду учиться. Конфуций (Кун-цзы) Только самые мудрые и самые глупые не поддаются обучению. Конфуций (Кун-цзы) Обсуждение. О знаниях. Зачем вам нужны знания? Можно обойтись без них? Как вы думаете, а в Средние века нужны были знания?  Для чего?	Слушают учителя, отвечают на поставленный вопрос. Высказывают своё мнение, слушают своих одноклассников Обсуждают.	Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Познавательные: анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне
4	Этап выявления места и причины затруднения Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей	- Знаете вы такие термины: скрипторий, устав, риторика, пергамент, инициалы. - Вам интересно узнать, что они значат? - Как можно устранить пробел в ваших знаниях? Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? Какие задачи можете поставить на урок? Тема нашего урока: «В поисках знаний», параграф 17 с 138.	-записывают в тетради число. Выявляют причины затруднения. Определяют тему урока и задачи.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
5	Этап построения проекта выхода из затрудненияПостановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации	Совместно с детьми составляет и утверждает  план работы. 1.      Возникновение школ в Средневековье. 2.      Рождение университетов.         Сегодня мы узнаем о системе образования в Средние века.	Совместно с учителем составляют план работы Слушают, участвуют в беседе	Познавательные:  поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей Коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами
6	Динамическая пауза.			Формирование ответственного отношения к своему здоровью
7	Этап первичного усвоения новых знаний. Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще	В  VI веке начинается упадок Западной Римской империи. С какими событиями это связано? (Возвышение Константинополя)  А в чём проявлялся этот упадок? (экономическое ослабление, политическая слабость, торможение процесса развития образования) Когда-то римляне считались одними из самых образованных людей. До наших времён дошли потрясающие произведения римской литературы, достижения греческой и римской науки и образования. Вместе с Римской империей ушли в небытиё и общественные школы, существовавшие там. Конечно, система образования не пропала совсем, но она видоизменилась . Самостоятельная работа с уч-ком в парах п 1, 2 с 138-140. Задание: прочитать и составить схему «Средневековые школы». Проверка. Вопросы: - Как вы думаете, зачем в церкви были необходимы образованные люди? - Как вы думаете, зачем в городах были необходимы образованные люди? Каких профессий? - Назовите известные вам материалы для письма, используемые в различных исторических  эпохах и у разных народов? (бумага, ткань, глиняные дощечки, камень, папирус и др.) Основным писчим материалом  в средневековой Европе был ПЕРГАМЕНТ – особо выделанная бычья шкура. (рисунок с 139) Кроме переписчика над средневековыми книгами трудились и другие люди: художники. Они украшали тексты инициалами и миниатюрами. - Что такое миниатюра, инициалы? ИНИЦИАЛЫ – красивые витиеватые начальные буквы. МИНИАТЮРА – живописное художественное произведение малых размеров. С 141.  И наконец, третья категория людей занималась переплётом книг. Как правило, переплёт был очень дорогим, украшался золотом, серебром и драгоценными камнями. Поэтому книги стоили очень дорого, иметь их у себя дома могли только очень богатые люди. А в монастырях их даже приковывали цепями к стене, чтобы уберечь от воров. - Что такое «семь свободных искусств»? Кроме познаний в Священном Писании, ученики обучались так называемым «семи свободным искусствам» Ø  Грамматика Ø  Диалектика – искусство спора, убеждения, доказательства; Ø  Риторика – умение красиво построить как устную, так и письменную речь; Ø  Арифметика – искусство счёта; Ø  Геометрия – наука о фигурах и их измерениях; Ø  Музыка Ø  Астрономия – наука о строении и развитии космических тел. - Как вы думаете, почему во врачебных и юридических школах изучали труды античных и восточных авторов? - Какие незнакомые слова вам встретились? Выпишите их. - В XII веке появляется новый тип высших школ. Это были добровольные объединения людей –университас. УНИВЕРСИТЕТ – учёное сообщество, состоящее из учеников (школяров, студентов) и преподавателей (магистров, докторов). •      1088 г.- Болонский университет; •      1200 г. Парижский университет (Сорбонна). Вопрос:  - Какие науки изучали в университетах? Уч-к п 2 с 141. Раб с иллюстрациями с 141. Ответить на вопрос уч-ка. Какие перемены в университетской жизни произошли с 13 по 14 в.	Слушают. Отвечают. Работа с уч-ком в парах, составление схемы. Делают выводы. Отвечают. Отвечают. Слушают. Записывают. Работа с иллюстрациями с 141.	Коммуникативные: организовывать работу в группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения) Регулятивные: работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. са­мостоятельно, используя ИКТ Познавательные: анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне; классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям
8	Закрепление изученного материала. Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач, включение в «тренировочную» деятельность	Закрепление: - На слайде написаны термины, которые мы сегодня с вами выучили. Составьте предложения с одним из этих слов. Скрипторий, «семь свободных искусств», миниатюра, инициалы, пергамент, университет. - В настоящее время, как и раньше в школах изучают учебные предметы.  Какие из «семи свободных искусств» церковных школ изучают и в современной школе? Мы достигли цели и задачи урока.	Отвечают, обсуждают.	Познавательные:анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до­казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснован­ные рассуждения - на простом и сложном уровне Регулятивные: планировать учебную деятельность; работать по плану, сверяясь с целью Коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, под­тверждая фактами.
9	Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков	Игра «Да, нет».   Ответить на вопросы.(На вопросы нужно ответить «да» или «нет»). 1. В Средневековье не было потребности в образовании. (нет) 2.В школах учили «семи свободным искусствам». (да) 3.Школы были только церковными. (нет) 4. Скрипторий – церковный хор.(нет) 5. Инициалы - красивые витиеватые начальные буквы. (да) 6. Пергамент – церковный налог. (нет) 7.Миниатюра – маленький рассказ. (нет) 8.В университетах изучали богословие, медицину, право. (да)	Выполняют задание. Взаимопроверка.	Регулятивные: находить и исправлять ошибки Коммуникативные: корректировать своё мнение под воздействием контраргументов Познавательные: сравнивать свои знания по  определённым крите­риям, выявлять пробелы
10	Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.	- Вы хорошо усвоили тему урока. Помогает обобщить данные и сформулировать выводы. Оцените свою  деятельность на уроке . 1. Что нового я узнал (а) на сегодняшнем уроке? 2. Чему я научился (ась)? 3.Чего я достиг (ла)? 4. Что удивило? 5. Как эти знания пригодятся в жизни?	Оценивают свою деятельность.	Коммуникативные: оценка действий партнера, умение с точностью выражать свои мысли Личностные: самоопределение, формулирование своего понимания, высказывание свей позиции, видение, оценка факта относительно своего видения
11	Домашнее задание	Подведение итогов. Оценивание. Изучить § 17, подготовиться к повторительно – обобщающему уроку по теме « Вершина Средневековья». № 10-17 (рыцарский турнир) На выбор: 1.      Нарисовать миниатюру или инициал. 2.      Описать один день из жизни средневекового школяра (студента университета)	-записывают домашнее задание.	Познавательные: решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах, умение анализировать и обобщать факты;